小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)9 竹節(jié)人教案

1、第三單元集體備課本單元圍繞“有目的地閱讀”這一閱讀策略，有層次、有梯度地編排了 竹節(jié)人宇宙生命之謎故宮博物院三篇課文。竹節(jié)人通過(guò)學(xué)習(xí)提示，安排了三個(gè)不同的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)不同；宇宙生命之謎通過(guò)旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的閱讀這篇文章的思維過(guò)程，旨在引導(dǎo)學(xué)生如何有目的地閱讀；故宮博物院是一組非連續(xù)性文本，四則閱讀材料各具特點(diǎn)，語(yǔ)言風(fēng)格各不相同，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用在精讀課文里學(xué)到的方法，逐步實(shí)現(xiàn)自主“有目的地閱讀”。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫會(huì)寫28個(gè)字，會(huì)寫39個(gè)詞語(yǔ)。語(yǔ)言積累朗讀并背誦春日,大致了解古詩(shī)

2、的意思。閱讀理解能根據(jù)不同的閱讀目的，梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。了解什么是“有目的地閱讀”。學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料。運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務(wù)。書(shū)面表達(dá)學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫一寫。學(xué)習(xí)用逐條說(shuō)明理由的方式，有條理地表達(dá)觀點(diǎn)。寫清楚某種事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。分享習(xí)作心得和體會(huì)。9 竹節(jié)人【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“凜、棍”等14個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)

3、容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；學(xué)習(xí)清單?！窘虒W(xué)課時(shí)】 2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“凜、棍”等14個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.快速讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，嘗試根據(jù)閱讀任務(wù)有目的地閱讀?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.明確單元要素。（1）觀察：課件出示第三單元篇章頁(yè)，看看插圖畫(huà)了些什么，自由讀上面的文字，說(shuō)說(shuō)你對(duì)楊絳女士說(shuō)的“讀書(shū)好比串門兒隱身的串門兒”這句話的理解。（2）教師小結(jié)：讀書(shū)好比到作者家串門，不必事前打招呼求見(jiàn)，翻開(kāi)書(shū)本，就闖進(jìn)了大門。經(jīng)常去書(shū)里

4、“串門兒”，可以認(rèn)識(shí)各時(shí)各地、多種多樣的人。（3）推想：本單元給我們提出了哪些關(guān)于閱讀和習(xí)作的要求？（指名讀）課件出示： 根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。 寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。2.導(dǎo)入新課。教師導(dǎo)入：今天我們就一起走進(jìn)作家范錫林爺爺家“串門兒”，嘗試著有目的地去閱讀吧?。ò鍟?shū)：竹節(jié)人）3.學(xué)生齊讀課文題目?！驹O(shè)計(jì)意圖】上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有目的地閱讀。這樣的導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生對(duì)本單元整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確。板塊二 初讀課文，理清層次1.初讀課文。請(qǐng)認(rèn)真地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文

5、圍繞“竹節(jié)人”主要寫了什么內(nèi)容？（童年時(shí)代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人，以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻偷偷玩竹節(jié)人的情景。）2.教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。課件出示：威風(fēng)凜凜 疙瘩 疲倦 呆頭呆腦別出心裁 技高一籌 得意揚(yáng)揚(yáng) 弄巧成拙大步流星 念念有詞 全神貫注 忘乎所以（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，相機(jī)正音。（2）教師引導(dǎo)：仔細(xì)看看這三組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）學(xué)生交流。第一組詞語(yǔ)與描寫竹節(jié)人這一玩具有關(guān)，第二組詞語(yǔ)與玩竹節(jié)人的技藝和心理有關(guān)，第三組詞語(yǔ)與描寫老師的動(dòng)作和神態(tài)有關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖】將課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行分類呈現(xiàn)，將字詞教學(xué)和理解課文內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，既可以檢查學(xué)生對(duì)課文詞語(yǔ)的掌握情況，又可以幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容

6、。3.指導(dǎo)書(shū)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“疙、瘩、裁、屜”。（1）課件出示生字“疙、瘩、裁、屜”。課件出示：疙 瘩 裁 屜（2）引導(dǎo)觀察：“疙、瘩、屜”都是左上包圍的字，撇要寫得舒展，被包圍部分要寫得較緊湊?！安谩笔怯疑习鼑淖?，下面要寫得緊湊，左下角是“衣”，要寫得小一點(diǎn)兒，最后一筆要變?yōu)辄c(diǎn)。（3）教師示范，學(xué)生練寫。4.梳理文章層次。（1）引導(dǎo)思考：默讀課文，想一想，作者圍繞“竹節(jié)人”寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。（2）學(xué)生交流。（3）小結(jié)：文章分別寫了“我們”怎樣制作竹節(jié)人，怎樣玩竹節(jié)人，以及老師與竹節(jié)人之間的故事。（板書(shū)：制作竹節(jié)人 玩竹節(jié)人 老師與竹節(jié)人之間的故事）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)“有目的地閱讀”，一定

7、是建立在對(duì)課文內(nèi)容的整體感知之上的。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為后續(xù)有目的地開(kāi)展閱讀活動(dòng)打好基礎(chǔ)。板塊三 體會(huì)樂(lè)趣，感知策略1.課件出示讀前提示，明確本課要完成的任務(wù)。課件出示：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。如果給你以下任務(wù)，你會(huì)怎么讀竹節(jié)人這篇文章？ 寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。 體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。 講一個(gè)有關(guān)老師的故事。2.交流方法：要完成第二個(gè)任務(wù)，我們?cè)撛趺撮喿x？過(guò)渡：五年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)知道帶著問(wèn)題去讀文章可以提高閱讀的速度，現(xiàn)在我們也帶著問(wèn)題去完成任務(wù)二吧!（畫(huà)出文中表現(xiàn)“我們”玩竹節(jié)人心情的語(yǔ)句）課件出示

8、：快速瀏覽課文，思考：你從哪些句子中感受到了竹節(jié)人給人們帶來(lái)的樂(lè)趣？在課本上畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫下自己的想法。【設(shè)計(jì)意圖】“影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！北经h(huán)節(jié)意在以學(xué)生已掌握的閱讀策略為基礎(chǔ)，用“帶著問(wèn)題去閱讀”“作批注”這兩種閱讀策略，為學(xué)生架起從未知通向已知的橋梁。3.自主學(xué)習(xí)，探尋方法。（1）自主閱讀。學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行自主閱讀。（2）（課件出示交流要求）小組交流。課件出示：我關(guān)注的內(nèi)容是竹節(jié)人的名號(hào)，最感興趣的句子是“竹節(jié)人的手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱齊天小圣”（讀相關(guān)句子），我體會(huì)

9、到的樂(lè)趣是這些名號(hào)真神氣，真有意思。 對(duì)這個(gè)內(nèi)容，我有一些自己的想法。我的想法是：他們能想出這么多不同的名號(hào)，平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)許多相關(guān)的故事吧。4.匯報(bào)交流，體會(huì)樂(lè)趣。（1）預(yù)設(shè)：交流課文中有關(guān)做竹節(jié)人的內(nèi)容，體會(huì)其中的樂(lè)趣。課件出示：那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。引導(dǎo)思考：“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我”的毛筆去哪兒了？賣毛筆的老頭為什么生意特別好？（學(xué)生交流）教師小結(jié)：毛筆是用竹子做的，竹子是做竹節(jié)人的材料，“我”的毛筆不是弄丟了，而是拿去做竹節(jié)人了，老頭生意好的原因是大家都去買毛筆做竹節(jié)人了。這說(shuō)明竹節(jié)人對(duì)“我們”有著無(wú)窮的吸引力，“我們”從中獲

10、得了樂(lè)趣。感受樂(lè)趣：“丟”了的毛筆和買來(lái)的毛筆都做了什么？（做竹節(jié)人）教師：看來(lái)大家都迷上了玩竹節(jié)人。（2）預(yù)設(shè)：交流玩竹節(jié)人的樂(lè)趣。學(xué)生按“交流要求”中的形式進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理，進(jìn)行歸納總結(jié)。課件出示： 玩竹節(jié)人的“戰(zhàn)場(chǎng)”很有趣。 竹節(jié)人的樣子很有趣。 竹節(jié)人的裝飾很有趣。 下課時(shí)玩竹節(jié)人很有趣。 課上偷偷玩竹節(jié)人的情景很有趣。 老師玩得津津有味的樣子很有趣。5.品讀語(yǔ)言，體會(huì)樂(lè)趣。過(guò)渡：從范錫林爺爺描寫制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的文字中，我們都感受到了許多樂(lè)趣，讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)品味這些好玩的文字，體會(huì)竹節(jié)人帶給我們的樂(lè)趣吧！（1）預(yù)設(shè)：感受竹節(jié)人“戰(zhàn)場(chǎng)”的有趣。課件出示：教室里的課桌破舊

11、得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生交流有趣的地方。教師指導(dǎo)朗讀。課桌上的裂縫就像黃河長(zhǎng)江，這樣破舊的課桌反而成了竹節(jié)人叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)，多么有意思呀。（指名讀句子）（2）預(yù)設(shè)：感受下課時(shí)玩竹節(jié)人的有趣。課件出示：下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。學(xué)生交流寫得有趣的地方。引導(dǎo)思考：“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說(shuō)明了什么？（玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給“我們”帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。）引導(dǎo)想象：同學(xué)們，想象一下，什么樣的狀

12、況下他們才會(huì)“跺腳”？又是哪一種情況引來(lái)他們的“拍手”？他們“咋咋呼呼”時(shí)大概會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)朗讀：瞧，下課了，大家玩得多癡迷，多投入?。。ㄖ该x出癡迷的感受）（3）預(yù)設(shè)：感受老師玩竹節(jié)人的有趣。課件出示：只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼?。引?dǎo)思考：你從哪些詞語(yǔ)中感受到了有趣？（念念有詞、全神貫注、忘乎所以）說(shuō)一說(shuō)你的想法。指導(dǎo)朗讀：老師竟然也玩得那么入迷，竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。請(qǐng)帶著這種感情讀句子。（指名讀句子）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生感受“有目的地閱讀”這一閱讀策略時(shí)，引導(dǎo)學(xué)

13、生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的方法快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容后，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)竹節(jié)人帶給“我們”的無(wú)限樂(lè)趣。6.總結(jié)學(xué)法。（1）引導(dǎo)思考：我們和范錫林爺爺一起感受到了制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的樂(lè)趣。我們是用什么方法去發(fā)現(xiàn)、去感受這種樂(lè)趣的呢？（2）學(xué)生交流。（3）小結(jié)：帶著問(wèn)題，快速默讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)地讀，這就是“有目的地閱讀”。（板書(shū)：快速讀文 尋找內(nèi)容 細(xì)讀重點(diǎn)）在完成“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣”這一閱讀任務(wù)的時(shí)候，可以采用抓住關(guān)鍵詞句的方法。（板書(shū)：抓住關(guān)鍵詞句）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文，尋找與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，在閱讀實(shí)踐中，感受“有目的地閱讀”這一閱讀策略；在

14、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，梳理，初步明確什么叫“有目的地閱讀”。板塊四 布置作業(yè)，鞏固內(nèi)化1.抄寫詞語(yǔ)。課件出示：威風(fēng)凜凜 疙瘩 疲倦 呆頭呆腦 冰棍 別出心裁 技高一籌 橡皮 跺腳大步流星 頹然 暴露無(wú)遺 沮喪 抽屜 念念有詞 忘乎所以 心滿意足2.根據(jù)課文中的介紹，嘗試制作竹節(jié)人。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一 回顧方法，溫故知新語(yǔ)文要素1.回顧方法：上節(jié)課，我們剛剛認(rèn)識(shí)了“竹節(jié)人”，為了體會(huì)到竹節(jié)人帶給“我們”的無(wú)窮樂(lè)趣，我們是怎么讀課文的呢？（學(xué)生回答）2.教師小結(jié)：像這樣，帶著一定的閱讀目的，去關(guān)注課文中相應(yīng)的內(nèi)容，并采

15、用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，這就叫“有目的地閱讀”。這節(jié)課，我們將繼續(xù)用這種方法去讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“有目的地閱讀”的認(rèn)識(shí)，為后面的自主、合作、探究學(xué)習(xí)作鋪墊。語(yǔ)文要素板塊二 自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)1.明確任務(wù)：上節(jié)課，我們已經(jīng)完成了學(xué)前提示中的任務(wù)二，這節(jié)課我們一起來(lái)完成任務(wù)一和任務(wù)三，帶著任務(wù)，選擇合適的材料，開(kāi)展“有目的地閱讀”活動(dòng)。2.探究方法。（1）思考：我們完成這兩個(gè)任務(wù)時(shí)，要關(guān)注哪些內(nèi)容？采用什么閱讀方法呢？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單（一）。學(xué)習(xí)單（一）任務(wù)關(guān)注內(nèi)容閱讀方法寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具第37自然段提取關(guān)鍵信息體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣第82

16、3自然段抓住關(guān)鍵詞句講一個(gè)有關(guān)老師的故事第2429自然段梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果（教師相機(jī)歸納）（2）學(xué)生匯報(bào)交流，教師歸納。3.學(xué)生分小組完成任務(wù)一和任務(wù)三。（1）明確任務(wù)：為了幫助同學(xué)們完成這兩個(gè)任務(wù)，老師給同學(xué)們分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，我們一起來(lái)填一填。下面，我們先來(lái)完成第一個(gè)表格。學(xué)習(xí)單（二）竹節(jié)人制作和玩法指南所需材料和工具材料：毛筆桿、納鞋底的線工具：鋸條、鉆孔工具制作步驟第一步：把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，當(dāng)竹節(jié)人的腦袋連同身軀。第二步：在步驟一鋸成的毛筆桿上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。第三步：繼續(xù)鋸八截短的毛筆桿做四肢。第四步：用納鞋底的線穿起來(lái)。注意事項(xiàng)鋸毛筆桿時(shí)，長(zhǎng)短尺寸要量好，

17、注意不要鋸偏，更不能把毛筆桿鋸崩裂；鉆孔時(shí)，位置要適當(dāng)，力度也要適中，不要把孔鉆得太大。玩法基本玩法把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，竹節(jié)人就舞動(dòng)起來(lái)。特別玩法把兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，分別操縱下面的鞋線，竹節(jié)人就能互相搏斗了。在玩的過(guò)程中，可以給竹節(jié)人配“兵器”；可以給竹節(jié)人起名號(hào)，再刻上字；還可以用橡皮雕成腦袋給竹節(jié)人粘上，再做一套紙盔甲；甚至可以一邊玩一邊解說(shuō)。（2）小組合作學(xué)習(xí)，完成與任務(wù)一對(duì)應(yīng)的表格。（3）教師：剛才我們根據(jù)課文內(nèi)容完成了任務(wù)一，理清了怎樣制作和玩竹節(jié)人。接下來(lái)，請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)單（三），和老師一起來(lái)完成任務(wù)三。學(xué)習(xí)單（三）講講老師的故事起因“我們”上課時(shí)玩

18、竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)了經(jīng)過(guò)老師沒(méi)收了“我們”的玩具結(jié)果下課后老師在自己的辦公桌上癡迷地玩竹節(jié)人（4）師生合作完成與任務(wù)三對(duì)應(yīng)的表格。4.全班交流分享。（1）預(yù)設(shè)：竹節(jié)人制作和玩法指南。分享：請(qǐng)一小組同學(xué)介紹竹節(jié)人制作指南。交流：全班同學(xué)對(duì)介紹過(guò)程中不清楚的細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)。展示：請(qǐng)一小組同學(xué)介紹竹節(jié)人的玩法并現(xiàn)場(chǎng)演示。引導(dǎo)思考：你是如何完成這個(gè)竹節(jié)人制作和玩法指南的表格的？（板書(shū)：提取關(guān)鍵信息）觀看視頻：隨著時(shí)代的發(fā)展，竹節(jié)人在材料的選擇和做法上也有了改進(jìn)，我們一起到竹節(jié)人制作的現(xiàn)場(chǎng)去看一看吧！（課件出示竹節(jié)人制作的視頻）對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)方法。課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)一和學(xué)習(xí)任務(wù)二，想一想：我們?cè)谶M(jìn)行“有目的

19、地閱讀”，完成任務(wù)一和任務(wù)二時(shí)，關(guān)注的內(nèi)容和運(yùn)用的方法有什么相同和不同的地方？【設(shè)計(jì)意圖】提出“你是如何完成這個(gè)竹節(jié)人制作和玩法指南的表格的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀的過(guò)程和方法。接下來(lái)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是關(guān)注制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人這兩部分的內(nèi)容，但任務(wù)一重點(diǎn)關(guān)注的是“怎么做、怎么玩”，而任務(wù)二重點(diǎn)關(guān)注的是描寫“做”和“玩”的有趣的語(yǔ)句。這里既是對(duì)“有目的地閱讀”的方法的總結(jié)，又能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的目的不同，提取的信息不一樣，選擇的閱讀方法也會(huì)有所不同。（2）預(yù)設(shè)：講講老師的故事。小組同學(xué)根據(jù)所填表格講述老師的故事。引導(dǎo)思考：你們組是如何完成這一任務(wù)的呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和

20、方法關(guān)注老師沒(méi)收竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（板書(shū)：梳理故事情節(jié)）提問(wèn)：如何將這個(gè)故事講得生動(dòng)有趣？預(yù)設(shè)：這部分內(nèi)容最有趣的是老師的態(tài)度變化和“我們”的心情變化，閱讀時(shí)要關(guān)注這一部分的內(nèi)容。教師引導(dǎo)：讓我們?cè)僮x課文，關(guān)注與任務(wù)三相關(guān)的內(nèi)容，把故事講生動(dòng)。學(xué)生再次有目的地閱讀，關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段，將故事講生動(dòng)。語(yǔ)文要素【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著任務(wù)去關(guān)注文章中的相關(guān)內(nèi)容，表格提示了學(xué)生完成任務(wù)的方法講故事要梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；但教師的教學(xué)沒(méi)有止于這一步，而是用“如何將這個(gè)故事講得生動(dòng)有趣”這一任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，借助相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段，再次展開(kāi)閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到層層深入的效果。板塊三 回顧過(guò)程，總結(jié)方法1.思考：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“有目的地閱讀”這一閱讀方法，在閱讀中我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行“有目的地閱讀”呢？2.學(xué)生交流。3.引導(dǎo)：學(xué)習(xí)小伙伴們也在交流他們有目的地閱讀的方法，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的吧?。ㄕn件出示交流內(nèi)容并播放錄音）課件出示：4.教師總結(jié)：在“有目的地閱讀”中，我們可以根據(jù)閱讀任務(wù)，快速讀課文，尋找相關(guān)的內(nèi)容，細(xì)讀重點(diǎn)內(nèi)容，完成任務(wù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生充分進(jìn)行閱讀實(shí)踐后，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后播放學(xué)習(xí)小伙伴們的交流音頻，