2022年中學(xué)教師資格證考試-教育知識(shí)與能力押題及答案

1、2022年中學(xué)教師資格證考試-教育知識(shí)與能力押題及答案1單選題下列選項(xiàng)中屬于傳統(tǒng)教育理論的代表人物的是（）。A.洛克B.裴斯泰洛齊C.赫爾巴特D.蘇格拉底正確答案：C參考解析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授、課堂教學(xué)的作用、教材的重要性，是傳統(tǒng)教育理論的代表人物。2單選題下列不屬于學(xué)校文化功能的是（）。A.導(dǎo)向功能B.評(píng)價(jià)/反饋功能C.凝聚功能D.規(guī)范功能正確答案：B參考解析：學(xué)校文化具有三大功能，即導(dǎo)向功能、凝聚功能、規(guī)范功能。3單選題在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.決定作用B.動(dòng)力作用C.主導(dǎo)作用D.基礎(chǔ)作用正確答案：C參考解析：學(xué)校教育是由專門從

2、事教育的教師負(fù)責(zé)，有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；它能有效控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。4單選題（）是課程的主要形式，是教學(xué)的主要載體。A.顯性課程B.核心課程C.必修課程D.綜合課程正確答案：A參考解析：顯性課程指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。顯性課程是課程的主要形式，是教學(xué)的主要載體。5單選題新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)是（）。A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀正確答案：A參考解析：教學(xué)的目標(biāo)是由知識(shí)技能、過(guò)程方

3、法、情感態(tài)度價(jià)值觀組成的三維目標(biāo)。三維目標(biāo)觀體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求和科技發(fā)達(dá)背景下人的全面發(fā)展的重要性。6單選題學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺(jué)的（）。A.選擇性B.整體性C.恒常性D.理解性正確答案：A參考解析：知覺(jué)的選擇性是人在知覺(jué)客觀世界時(shí)，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺(jué)對(duì)象，而把其他事物當(dāng)成知覺(jué)背景，以便更清晰地感知一定的事物和對(duì)象。7單選題同樣一個(gè)物體，由于距離遠(yuǎn)近不同，投射在視網(wǎng)膜上的圖像大小相差很大，但是我們總是認(rèn)為它的大小沒(méi)有改變，仍按照實(shí)際大小來(lái)知覺(jué)。這是知覺(jué)的（）。A.選擇性B.整體性C.恒常性D.理解性正確答案：C參考解析：知覺(jué)的客觀條件是在不斷發(fā)生變化的，如

4、遠(yuǎn)近、大小、亮度、顏色等，但對(duì)于同一事物，知覺(jué)映像在相當(dāng)程度上保持著穩(wěn)定不變，這就是知覺(jué)的恒常性。8單選題靜靜期末考試發(fā)揮的很不好，她認(rèn)為是身體不舒服導(dǎo)致了這次考試的失利。這種歸因?qū)儆冢ǎ.穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因B.不穩(wěn)定、不可控制的內(nèi)歸因C.穩(wěn)定、不可控制的外歸因D.穩(wěn)定、可控制的外歸因正確答案：B參考解析：身心狀況是內(nèi)部不穩(wěn)定的不可控制因素。9單選題只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。這種觀點(diǎn)是（）。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)正確答案：B參考解析：共同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同的要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能

5、的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能的習(xí)得。也就是說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。10單選題20世紀(jì)60年代初，美國(guó)心理學(xué)家沙赫特和辛格提出了情緒的（）。A.認(rèn)知評(píng)價(jià)理論B.動(dòng)機(jī)分化理論C.情緒ABC理論D.兩因素情緒理論正確答案：D參考解析：兩因素情緒理論是上世紀(jì)60年代初，美國(guó)心理學(xué)家沙赫特和辛格提出的。11單選題學(xué)校和家庭以外的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育屬于（）。A.校外教育B.課外教育C.社會(huì)教育D.組織教育正確答案：C參考解析：題目考查的是狹義的社會(huì)教育的定義。它是指學(xué)校和家庭以外的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的

6、社會(huì)團(tuán)體或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。12單選題在教師人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是（）。A.教學(xué)效能感B.教師富于激勵(lì)和想象的傾向C.職業(yè)性格D.職業(yè)理念正確答案：B參考解析：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向。13單選題“活到老，學(xué)到老體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的（）。A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來(lái)性正確答案：C參考解析：教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教育，如正規(guī)、非正規(guī)和非正式的各種

7、教育，還有學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)（社區(qū)）教育等。在內(nèi)容上，它既包括基礎(chǔ)教育，也包括職業(yè)教育和專業(yè)性教育，以及社會(huì)、文化生活方面的教育。它是將終身教育貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和教育形式中。14單選題用“洞穴中的囚徒隱喻，將教育闡釋為“促使心靈的轉(zhuǎn)向，使人的精神領(lǐng)域發(fā)生巨大變革的古希臘思想家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良正確答案：B參考解析：古希臘哲學(xué)家柏拉圖在理想國(guó)中，應(yīng)用“洞穴中的囚徒隱喻，進(jìn)一步將教育闡釋為“促使心靈的轉(zhuǎn)向，一種在人的精神領(lǐng)域發(fā)生的巨大變革。15單選題荀況認(rèn)為“人之性惡因此教育要從“禮這一需要出發(fā)，須以“禮義加以教化。這體現(xiàn)的教育目的價(jià)值取向是（）。A.社

8、會(huì)本位論B.個(gè)本本位論C.無(wú)目的論D.生活本位論正確答案：A參考解析：所謂“禮，就是外在的社會(huì)要求，約之以禮，屬于社會(huì)本位論。16單選題從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐屬于（）。A.活動(dòng)課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性綜合課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正確答案：D參考解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含：社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育。17單選題布置課外作業(yè)的目的是（）。A.使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的內(nèi)容當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化B.復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的教材，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固C.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力D.使學(xué)生掌握新知識(shí)正確答案：C參考解析：布置

9、課外作業(yè)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立鉆研問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以及克服困難獨(dú)立工作的能力。18單選題上課時(shí)用紅筆在老師講的重點(diǎn)內(nèi)容下邊做標(biāo)記，這是利用知覺(jué)的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性正確答案：A參考解析：本題考查知覺(jué)的特性。知覺(jué)的選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對(duì)客觀刺激物有選擇地作為知覺(jué)對(duì)象進(jìn)行加工的過(guò)程。用紅筆畫重點(diǎn)是為了使重點(diǎn)突出，便于重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了知覺(jué)的選擇性。19單選題小明在一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午到電影院看電影，剛進(jìn)電影院時(shí)什么都看不清，這是感覺(jué)特性中的（）。A.對(duì)比B.明適應(yīng)C.

10、暗適應(yīng)D.疲勞正確答案：C參考解析：視覺(jué)的適應(yīng)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開(kāi)始看不到東西，后來(lái)逐漸看到了東西，這叫暗適應(yīng)。從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開(kāi)始覺(jué)得光線刺得眼睛睜不開(kāi)，很快就習(xí)慣了，叫明適應(yīng)。20單選題某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)正確答案：A參考解析：本題考查氣質(zhì)的類型。多血質(zhì)的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。21單選題在家庭、社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系中，起溝通橋梁作用的是（）。A.家長(zhǎng)B.任課教師C.學(xué)生D.班主任

11、正確答案：D參考解析：班主任是班級(jí)的建設(shè)者、組織者和協(xié)調(diào)者。1簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)及其教育意義。請(qǐng)回答：正確答案：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。2簡(jiǎn)答題教師在分組教學(xué)中應(yīng)做好

12、哪些工作？請(qǐng)回答：正確答案：（1）充分了解學(xué)生。（2）制訂個(gè)體教學(xué)計(jì)劃。（3）保證教學(xué)井然有序。（4）深入鉆研教材教法。3簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述恐懼癥的形成原因及治療方法。請(qǐng)回答：正確答案：（1）形成原因遺傳因素。廣場(chǎng)恐懼癥具有家族遺傳傾向，尤其影響到女性親屬。某些特定的恐懼癥具有明顯的遺傳傾向，如血液和注射恐懼。性格因素。有人認(rèn)為患者病前性格多為膽小、羞怯、被動(dòng)、依賴、高度內(nèi)向，容易焦慮、恐懼，并有強(qiáng)迫傾向等。如果自小就受到母親過(guò)多的保護(hù)，成人之后，也容易發(fā)生恐懼癥。生理因素。有人發(fā)現(xiàn)恐懼癥患者的神經(jīng)系統(tǒng)的驚醒水平增高，這種人敏感、警覺(jué)，處于過(guò)度覺(jué)醒狀態(tài)。其體內(nèi)交感神經(jīng)興奮占優(yōu)勢(shì)，腎上腺素、甲狀腺素的分

13、泌增加。但這種生理狀態(tài)與恐懼癥的因果關(guān)系尚難分清。心理一社會(huì)因素心理一社會(huì)因素患者在首次發(fā)病前可能有某種精神刺激因素，資料表明有近三分之二的患者都主動(dòng)地追溯到與其發(fā)病有關(guān)的某一事件。（2）治療方法情景治療。讓學(xué)生在一個(gè)假想的空間里，不斷地模擬發(fā)生社交恐懼癥的場(chǎng)景，不斷練習(xí)重復(fù)發(fā)生癥狀的情節(jié)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)這種場(chǎng)面，讓學(xué)生從假想中適應(yīng)這種產(chǎn)生焦慮緊張的環(huán)境。認(rèn)知療法。這是一種不斷灌輸觀念的治療方法，不斷告訴學(xué)生這種恐懼是非正常的，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與人交往的程序和與人交往的方法。森田療法。森田療法由日本森田正馬教授于1920年創(chuàng)立，是一種順其自然、為所當(dāng)為的心理治療方法。森田療法的治療原理是消

14、除病人的思想矛盾，并對(duì)病人的情感施加陶冶鍛煉，使其擺脫疾病觀念，并按照患者的癥狀和體會(huì)，經(jīng)常使之體驗(yàn)順從自然。藥物治療。嚴(yán)格地說(shuō)并無(wú)一種消除恐懼情緒的藥物，對(duì)單純恐懼一般沒(méi)有效果，但可用苯二氮卓藥物來(lái)暫時(shí)緩解單純恐懼，例如飛行恐懼。合用普萘洛爾為代表的阝受體阻斷劑對(duì)恐懼癥的軀體癥狀效果很好，能減輕或者消除自主神經(jīng)反應(yīng)，如心悸、氣促、出汗等，降低警醒水平。4簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述品德的形成過(guò)程。請(qǐng)回答：正確答案：品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。（1）依從是指人們?yōu)榱双@得獎(jiǎng)勵(lì)和避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為依從包括從眾和服從兩種。（

15、2）認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。（3）內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。1材料分析題材料：下面是中外教育家關(guān)于教育的論述：荀子說(shuō)：“干越夷貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也?！狈▏?guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō)：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育?！笨档抡f(shuō)：“人只有通過(guò)教育才能成為一個(gè)人。人是教育的產(chǎn)物?！庇?guó)資產(chǎn)階級(jí)哲學(xué)家、教育家洛克說(shuō)：“我敢說(shuō)我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞

16、，或有用或沒(méi)用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬(wàn)別，便是教育之故?！眴?wèn)題：（1）根據(jù)以上材料，指出上述說(shuō)法中的不盡科學(xué)之處。正確答案：（1）以上幾種說(shuō)法均存在片面的問(wèn)題。荀子的話意思是說(shuō)干國(guó)、越國(guó)，夷族和貉族的孩子，出生時(shí)，他們的哭聲是一樣的，他們長(zhǎng)大后卻習(xí)俗不同，這是因?yàn)楹筇斓慕袒顾麄冞@樣的。因此荀子和洛克的觀點(diǎn)均屬于外鑠論的觀點(diǎn)，認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。這種觀點(diǎn)雖然意識(shí)到環(huán)境的重要性，但卻完全否定了遺傳和人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展過(guò)程中的作用，因而是片面的。盧梭的觀點(diǎn)將人的教育類同于植物的形成，將教育簡(jiǎn)單化，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人

17、的主觀能動(dòng)性，也是片面的?？档碌挠^點(diǎn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，同樣沒(méi)有認(rèn)識(shí)到遺傳、環(huán)境和人的主觀能動(dòng)性在人的培養(yǎng)方面的重要作用，也是片面的。2材料分析題材料：下面是中外教育家關(guān)于教育的論述：荀子說(shuō)：“干越夷貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也?！狈▏?guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō)：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育?！笨档抡f(shuō)：“人只有通過(guò)教育才能成為一個(gè)人。人是教育的產(chǎn)物?！庇?guó)資產(chǎn)階級(jí)哲學(xué)家、教育家洛克說(shuō)：“我敢說(shuō)我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或沒(méi)用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬(wàn)別，便是教育之故?！眴?wèn)題：（2）教育的功能是什么？正確答案：（2）教育的功能表現(xiàn)在四個(gè)方

18、面：教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能?；A(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。3材料分析題材料：張老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話、不要亂扔廢紙而這位教師講課情急時(shí)常?！氨控i“死腦子不絕于口；吸煙后，隨手將煙蒂扔在課桌下面經(jīng)他教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然張老師沒(méi)少磨嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段，但是班上說(shuō)臟話、粗話大有人在，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。張老師百思不得其解。問(wèn)題：（1）請(qǐng)你幫助分析一下，張老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果？正確答案：（1）

19、張老師教育的班級(jí)產(chǎn)生這樣的后果的原因：沒(méi)有“身教。沒(méi)有“身教，“言教就顯得蒼白無(wú)力?！吧斫碳瓤梢栽黾印把越痰目尚判院透腥玖?，還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的，耳濡目染、潛移默化的作用。張老師教育學(xué)生不要說(shuō)臟話，不要亂扔廢紙，自己卻說(shuō)臟話、粗話，亂扔煙頭?？陬^上的教育沒(méi)有起到正面教育的效果，不好的“身教卻對(duì)學(xué)生起到了明顯的負(fù)面影響。言教不服?！把越瘫仨氁岳矸?，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的“管、卡、壓，顯然不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正。如果心不誠(chéng)會(huì)使學(xué)

20、生產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y。張老師自己口頭上教育學(xué)生，自己卻做不到，在教育學(xué)生方面沒(méi)有付出自己的真心誠(chéng)意，因而起到了相反的作用。4材料分析題材料：張老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話、不要亂扔廢紙而這位教師講課情急時(shí)常?！氨控i“死腦子不絕于口；吸煙后，隨手將煙蒂扔在課桌下面經(jīng)他教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然張老師沒(méi)少磨嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段，但是班上說(shuō)臟話、粗話大有人在，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。張老師百思不得其解。問(wèn)題：（2）作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？正確答案：（2）班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的正確方法：身體力行。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣和“鏡子的位置，事事從我做起，才能順利地“內(nèi)化為學(xué)生的需