《最后的姿勢(shì)》課件 (2)

1、 自學(xué)要求： 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。譚千秋 吱吱 廢墟 洗漱震撼 凹陷 幽默感 詮釋吱吱 廢墟 塵埃 坍塌 塌陷 騰空而起 地動(dòng)山搖 生死攸關(guān) 吱吱 廢墟 塵埃 坍塌 塌陷 騰空而起 地動(dòng)山搖 生死攸關(guān)譚千秋 洗漱 震撼 凹陷 幽默感 繪聲繪色 妙語(yǔ)連珠詮釋 大公無(wú)私 愛(ài)與責(zé)任 師德靈魂 張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)。 譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。 （1）忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！ （1）忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！ （2）樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱

2、聲，外面陣陣塵埃騰空而起。 （1）忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！ （2）樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。 （3）地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了 忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊到：“大家快跑！什么也不要拿！快”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。 忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊到：“大家快跑！什么也不要拿！快”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。 忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就

3、大聲喊到：“大家快跑！什么也不要拿！快”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。 譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。 譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。 “我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！” “我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！” “地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩?。?“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！” “地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩?。?“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！?然而，同學(xué)們?cè)僖猜牪坏阶T老師的聲音了，講臺(tái)上再也見不到那個(gè)充滿活力的身影了。 張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！ 然而，在那生與死的瞬間,他們卻選擇了同一個(gè)姿勢(shì)緊緊擁抱著他們深愛(ài)的學(xué)生。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他們生命中最后的姿勢(shì)！張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，盡自己的愛(ài)與責(zé)任，是他們無(wú)