(江蘇專版)2020高考語文二輪復(fù)習(xí)小說文本閱讀——單文精練單文精練二鄉(xiāng)村教師

1、單文精練二鄉(xiāng)村教師閱讀下面的文字，完成文后題目。鄉(xiāng)村教師(節(jié)選)劉慈欣他知道，這最后一課要提前講了。他忍住幾乎使他暈厥過去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠(yuǎn)處的村莊。從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村了。這時(shí)，窗前走過了幾個(gè)小小的黑影，這幾個(gè)黑影在不遠(yuǎn)的田壟上圍成一圈蹲下來，在那圈娃們中間，亮起了幾點(diǎn)紅色的小火星星。在這一片銀灰色的月夜的背景上，火星星的紅色顯得格外醒目。他知道娃們是在為他燒香和燒紙。他用盡了一生在娃們的心中燃起科學(xué)和文明的火苗，但他明白，同籠罩在這偏遠(yuǎn)山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多么弱小。半年前，他拿起扁擔(dān)和想從校舍取椽子去修

2、村頭老君廟的幾個(gè)人拼命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)院，竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌，但他沒有去管，實(shí)在沒錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來，他把身上所有的錢都買了書。在距地球五萬光年的銀河系的中心，一場延續(xù)了兩萬年的星際戰(zhàn)爭已接近尾聲。碳基聯(lián)邦艦隊(duì)將完成碳硅戰(zhàn)爭中最后一項(xiàng)使命：摧毀大部分恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅基帝國對(duì)銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3C級(jí)以上文明的恒星系才會(huì)被保護(hù)。夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠

3、在枕頭上喘息著。娃們中有了低低的抽泣聲。他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。孩子們哭著記住了，他們知道記不下來，老師是不會(huì)放心的?！鞍l(fā)射奇點(diǎn)炸彈！”一團(tuán)團(tuán)似乎吞沒整個(gè)宇宙的強(qiáng)光又閃起，然后慢慢消失隔離帶在快速推進(jìn)。直到他們遇到太陽系的3號(hào)行星。3號(hào)行星檢測，檢測30個(gè)隨機(jī)點(diǎn)。這所山村小學(xué)，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上?！?號(hào)隨機(jī)點(diǎn)檢測?！苯Y(jié)果綠色結(jié)果，綠色生命信號(hào)！“開始3C級(jí)文明測試。”1號(hào)測試未通過，2號(hào)測試未通過10號(hào)測試未通過。“發(fā)射奇點(diǎn)炸彈！”最高執(zhí)政官突然想起什么：“繼續(xù)測試。”11號(hào)測試題未通過！12號(hào)測試題未通過！“3C文明測

4、試試題13號(hào)：當(dāng)一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí)，它的運(yùn)行狀態(tài)如何？”數(shù)字宇宙廣漠的藍(lán)色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：“當(dāng)一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變?！薄?C文明測試試題13號(hào)通過！3C文明測試試題14號(hào)”“3C文明測試試題14號(hào)：請敘述相互作用的兩個(gè)物體間力的關(guān)系?！焙⒆觽冋f：“當(dāng)一個(gè)物體對(duì)第二個(gè)物體施加一個(gè)力，這第二個(gè)物體也會(huì)對(duì)第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反！”“3C文明測試試題14號(hào)通過！3C文明測試試題15號(hào)：對(duì)于一個(gè)物體，請說明它的質(zhì)量，所受外力和加速度之間的關(guān)系?！焙⒆觽凖R聲說：“一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比

5、！”“3C文明測試試題15號(hào)通過，文明測試通過！確定目標(biāo)恒星500921473的3號(hào)行星上存在3C級(jí)文明?！薄捌纥c(diǎn)炸彈轉(zhuǎn)向！脫離目標(biāo)！”太陽系，推送奇點(diǎn)炸彈的力場束彎曲了，奇點(diǎn)炸彈撞斷了一條日珥，掠過太陽，亮度很快暗下來，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。那些娃們什么也沒覺察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長時(shí)間。最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學(xué)校旁邊的山地上開始挖墓坑，燦爛的群星在整個(gè)宇宙中靜靜地看著他們。“天?。∵@顆行星上的文明不是3C級(jí)，是5B級(jí)！”參議員驚呼起來。“他們已經(jīng)開始使用核能，并用化學(xué)推進(jìn)方式進(jìn)入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星

6、?！薄斑@個(gè)行星上生命體記憶遺傳的等級(jí)是多少？”“他們沒有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的。”“那么，他們個(gè)體之間的信息交流方式是什么？”“極其原始，也十分罕見。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官在大氣中振動(dòng)時(shí)可產(chǎn)生聲波，同時(shí)把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官從聲波中接收信息?！薄斑@種方式信息傳輸速率是多大？”“大約每秒1至10比特?！薄吧衔荆　迸炾?duì)統(tǒng)帥大怒，“你是想告訴我們，一種沒有記憶遺傳，相互間用聲波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級(jí)文明？！且這種文明是在沒有任何外部高級(jí)文明培植的情況下自行進(jìn)化的？！”“但，閣下，確實(shí)如此?！薄暗谶@種狀態(tài)下，這

7、個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！”“他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介?！薄澳闶钦f那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？”“他們叫教師。”“教師？”“一個(gè)早已消失的太古文明詞匯，很生僻，在一般的古詞匯數(shù)據(jù)庫中都查不到?！蓖迋冊旌媚亲聣?，東方已經(jīng)放亮了。娃們在那個(gè)小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫著“李老師之墓”。太陽從山后露出一角，把一抹金暉投進(jìn)仍沉睡著的山村；在仍處于陰影中的山谷草地上，露珠在閃著晶瑩的光，可聽到一兩聲怯生生的鳥鳴。1.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.小說講述了

8、在貧窮落后的山村里，一位平凡的鄉(xiāng)村教師在生命的最后時(shí)刻為山里娃講授物理知識(shí)，最終間接拯救地球文明的故事。B.小說開頭部分“在那圈娃們中間，亮起了幾點(diǎn)紅色的小火星星”，“幾點(diǎn)紅色的小火星星”具有象征意義，象征著娃們內(nèi)心對(duì)科學(xué)和文明的渴望。C.小說中間部分“這所山村小學(xué)，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上”這句話制造懸念，讓讀者對(duì)情節(jié)的發(fā)展和人物命運(yùn)的走勢更加關(guān)注。D.地球與銀河系中心截然不同的場景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容，給小說帶來了奇幻的色彩，也確實(shí)給讀者帶來了閱讀科幻小說獨(dú)有的體驗(yàn)。答案B解析“具有象征意義，象征著娃們內(nèi)心對(duì)科學(xué)和文明的渴望”錯(cuò)。結(jié)合小說內(nèi)容“在這一片銀灰色的月夜的背景上但他明白，同籠

9、罩在這偏遠(yuǎn)山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多么弱小”分析可知，“幾點(diǎn)紅色的小火星星”不具有象征意義。2.“宏大”是劉慈欣作品的核心詞，請結(jié)合文本，簡要分析“宏大”體現(xiàn)在哪些方面。答：答案視野宏大：宇宙空間，以光年為計(jì)算距離的單位。人格偉大：鄉(xiāng)村教師平凡無私，用自己的生命傳播文明。教育力量強(qiáng)大：依靠教師讓人類的文明得以代代傳承。3.請?zhí)骄啃≌f結(jié)尾的表達(dá)效果。答：答案與前文多處鄉(xiāng)村教師臨終前病重情形的敘寫相照應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)完整。對(duì)早晨“一抹金暉”“晶瑩的光”“鳥鳴”等環(huán)境的描寫，暗示鄉(xiāng)村教師雖然去世，但給山村帶來了希望的力量。語言含蓄，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守使命、傳承文明的崇高職業(yè)精神的贊美。1.

10、下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.小說開篇包含了豐富的信息，讓我們大概了解了李老師的基本情況，包括身體情況、工作情況、經(jīng)濟(jì)狀況和他同孩子們之間的關(guān)系。B.小說采用雙線結(jié)構(gòu)，一條是老師上課至生命最后一刻；另一條是碳基聯(lián)邦艦隊(duì)在建立隔離帶時(shí)找尋并保留3C級(jí)以上文明。雙線互為呼應(yīng)，并行不亂。C.天上地下截然不同的場景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容，給小說帶來了奇幻的色彩，也確實(shí)給讀者帶來了閱讀科幻小說獨(dú)有的體驗(yàn)。D.小說中李老師這個(gè)鄉(xiāng)村教師卑微不幸，作為一個(gè)悲情角色，恰如其分地表現(xiàn)了小說的悲劇主題，引發(fā)了我們對(duì)其深深的同情。答案D解析小說沒有表現(xiàn)悲劇主題，引發(fā)的是讀者的崇敬之情。2.文中畫線句子“這所山村小學(xué)，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上”有何作用？答：答案構(gòu)思巧妙：是兩條線索的交匯點(diǎn)，串接起了兩個(gè)不同時(shí)空的故事，即一方面銀河系碳基聯(lián)邦艦隊(duì)在建立隔離帶過程中探觸3C級(jí)以上文明的恒星，小山村碰巧成為探測點(diǎn)；另一方面，黃土高原上這個(gè)偏僻山村有師生間知識(shí)文明傳承。制造懸念，讓讀者對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)更加關(guān)注。突出主題：為山村小學(xué)的師生成為拯救地球的英雄埋下伏筆，表現(xiàn)了悲情的英雄主義主題。3.一篇優(yōu)秀的科幻小說往往蘊(yùn)含著豐富的人文精神。本文蘊(yùn)含了哪些人文精神？請結(jié)合文本簡要分析。答：答案堅(jiān)守使命：柔弱者在困境中用知