讀《師生關系是一股巨大教育力量》有感

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁讀師生關系是一股巨大教育力量有感讀師生關系是一股巨大的教育力量有感當教師對學生而言，不再是高高在上、遙遙相望，或是唯恐避之而不及時；當孩子們都愿意親近教師、愿意和老師傾訴時，一切教學活動都變得親切而美好了！師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系，是學校教育的重要底色。師生關系無時無刻不影響著教育的過程和結果，感情的接近，心靈的共鳴，知識的啟發(fā)，能力的培養(yǎng)。師生之間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。一、怎什么樣的關系才是人人渴望的師生關系？ 師生關系是一股巨大的教育力量這一文章這樣寫到：這里不再把知識作為學校的核心，而把關系作為學校的

2、核心；這里的師生關系，不再是“管與被管，教與被教”，而是“共生共學，相互促進”；師生間的情感與互動需求，成為學校存在的根本價值。是的，新型的師生關系不再是“教與被教”，而應是“師生共學、亦師亦生”。教學中，老師和學生之間角色也不再固定和統(tǒng)一，教師可以是學生，學生也可以是教師。師生之間相互學習，共同成長。小睿是班里最調皮的一個小男孩，上課經常做小動作，注意力不集中。所以常常被提醒?？审w育課上老師教同學們滾鐵環(huán)，小睿同學學得最快?？吹剿麆幼鲖故?，鐵環(huán)滾得很自如，我便拜他為師，讓他教我滾鐵環(huán)。沒想到他講起來頭頭是道，他一邊講一邊做師范：第一步，先用左手將鐵環(huán)向前滾出去；第二，再用鐵鉤架在鐵環(huán)下端，向

3、前推?？晌颐看尉毩晻r，鐵環(huán)總是滾不起來，不是往左倒就是往右倒。幾次之后，我都有點氣餒了，想放棄?？尚☆s對我說：“老師，別著急，慢慢來，你一定會學會的?！闭f著，他跑出離我?guī)撞竭h的地方，分開雙腿，指著兩腿之間對我說：“老師，你往這里滾?！笨粗J真執(zhí)著的樣子，我立刻反思自己：面對班里的后進生，我是不是也這樣有耐心？在孩子們感到困惑時，我有沒有去找適合孩子們接受的方法去教他們？最后，在小睿不厭其煩地示范和講解中，我終于成功地把鐵環(huán)滾出去了。小睿比我還高興，他邊跳邊喊“老師學會了！老師學會了！”還向我豎起大拇指，說：“趙老師，你真厲害！”我也興奮地抱著他說：“謝謝小睿老師，謝謝你這么有耐心，沒有放棄

4、我?！彼t著臉，不好意思地笑了。后來，我把他封為班級的“滾鐵環(huán)教練”，專門負責教那些不會滾鐵環(huán)的同學。孩子很開心，也很負責。一下課就拿著鐵環(huán)去操場上“上課”了。而且小睿同學的變化特別明顯，課堂聽講認真了，專注了。小睿同學教會我的不僅僅是滾鐵環(huán)，他更讓我知道了老師的耐心，賞識以及正確方法的使用對于一個接受能力較差或者是后勁生來說，是多么的重要。直到現(xiàn)在，我還一直稱他為“小睿老師”，我的成長，有他的功勞。二、要想師生關系和諧，讀懂學生很重要，因為這是構建良好師生關系的應有之義。讀懂學生，成為懂得學生學習需求的人，是教師的核心競爭力。1.前置溝通時間，在多方調研中讀懂學生。接手新班時的學情調研，學科

5、課堂教學的學情前測，都是研究學情、讀懂學生的有效渠道。學情調研，需要充分研究與轉化，把現(xiàn)場觀察到的信息落腳在對教育教學的轉化和指導上。2.常態(tài)工作日志 ，在持續(xù)觀察中讀懂學生 每種形式的學情調研，都能幫助教師發(fā)現(xiàn)學生不一樣的細節(jié)。讀懂學生，需要老師在常態(tài)工作中“閉上嘴、邁開腿、用心看、仔細聽、充分想”。早晨進教室，我會認真觀察學生的早讀情況，把自覺、認真早讀同學的學號用紅色粉筆記在黑班上，這些同學讀得更認真了，其他同學進教室后也跟著讀起來，時間長了，同學們一進教室就能主動學習，養(yǎng)成了好習慣。下課時間，我最喜歡站著教室里靜靜地觀察每位學生，他們的活動內容很是多樣：活潑開朗的小睿會帶領一些男同學去

6、操場活動。幾個要好的女同學會集中在一起，講一些有趣的事。熱心的寧寧同學總是在為班級服務，或幫助同學擺放好水杯，或是幫一些同學把凳子放回桌子底下。還有認真負責的組長會提醒組員準備學習用品。可愛的佳佳和子怡總會跑過來給我捶捶背，揉揉肩，還會說一些讓人暖心的話。愛哭鼻子的思思笑著對我說“老師，我姐姐今晚就回來了，放學后我和媽媽一起去車站接她”。難怪她今天上學沒有哭，原來是心里有盼望這一個個看似普通的細節(jié)，都在無聲傳遞著學生不一樣的信息。只有抓住這些細節(jié)，讓現(xiàn)象之間相互聯(lián)系，在不斷的觀察分析p 中，更有效的讀懂學生。3.課堂教學，在關鍵環(huán)節(jié)中讀懂學生。讀懂學生僅有開學初的學情調研還不夠，課堂教學是研磨學情、推動學生持續(xù)發(fā)展的主陣地。課堂教學中，持續(xù)致力于讀懂學生、把握學情，才能有效提升課堂教學質量，讓教學從“批發(fā)式”集體服務走向推動學生個性化成長。本學期，我校采取了“三學四動”的教學模式，老師們提前設計出每一課的預學內容，同學們課前做了預學，通過預學檢測，老師更好地了解學情，這樣就能夠在課堂上做到因材施教，有針對性