揚(yáng)州寶應(yīng)中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

1、我眼中的寶應(yīng)中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂看到群里各位老師關(guān)于座位安排和學(xué)習(xí)小組的交流，想起本人前不久參觀過(guò)的本省一所兄弟學(xué)校的情景，在這里簡(jiǎn)單向各位介紹一下。這所學(xué)校名叫江蘇省寶應(yīng)中學(xué)，是揚(yáng)州市下轄的一所縣中。我們?nèi)⒂^的初衷是想了解并學(xué)習(xí)它是如何創(chuàng)造2014年江蘇小高考的優(yōu)異成績(jī)的（全校1200多考生，得了266個(gè)4A ，全省名列前茅）參觀后得知，他們?nèi)２捎昧宋覀兡X海中早已知曉卻難以實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在課前通過(guò)學(xué)案認(rèn)真預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容（老師在學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案后還要收上去批改，了解學(xué)情）；第二天的課堂上老師直接呈顯學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分小組討論（主要是補(bǔ)充、完善各自的觀點(diǎn)）后上臺(tái)完成自己的小組任務(wù)（展示

2、成果），并且老師在講解到這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)主要請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的描述，其他小組的同學(xué)若有疑問(wèn)可以當(dāng)場(chǎng)提出質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)不同小組間同學(xué)們的互動(dòng)交流和探討。這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力（校長(zhǎng)說(shuō)最明顯的表現(xiàn)是學(xué)校的演講比賽學(xué)生更加踴躍積極參加了）。學(xué)校從上至下打造“理想課堂” 三段六環(huán)教學(xué)模式課前完成學(xué)案（完成后教師收集批改，了解學(xué)生落實(shí)及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握情況）課堂開(kāi)始，教師呈現(xiàn)任務(wù)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組就座（晚間和早自習(xí)變成規(guī)則的座位安排）學(xué)生小組內(nèi)討論小組代表上臺(tái)完成小組任務(wù)（學(xué)習(xí)成果展示）（學(xué)生展示完畢，課堂后半部分）教師簡(jiǎn)單講解（主要起串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、鞏固重難點(diǎn)的作用）當(dāng)輪到某一小組的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小組代表向全班同學(xué)描述知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)在看來(lái)，這就是一種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式（先學(xué)后教）。【我后知后覺(jué)了】個(gè)人看法：但課前僅僅靠學(xué)案引導(dǎo)，教學(xué)媒體資源的功能是否被忽略了？當(dāng)前信息化背景條件下，多媒體資源有其獨(dú)到的價(jià)值