改革課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力

1、改革課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的才能如何引導小學生主動地、創(chuàng)造性地學習數(shù)學，是當前小學施行素質(zhì)教育的大課題、對于數(shù)學創(chuàng)新學習，我們的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學習氣氛，把學習的主動權(quán)真正交給學生，讓學生在合作、探究的情境中獲取根底知識和思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生初步解決現(xiàn)實問題的才能。為此，1998年3月我們確立了“小學數(shù)學創(chuàng)新學習實驗課題，通過改革課堂教學，指導學生學會學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的意識、精神，掌握學習方法，進步學習才能，探究促進學生創(chuàng)新學習的方法、途徑。一、實驗與研究的根本過程和原那么1實驗與研究的根本過程。我們兩年的實驗與研究經(jīng)歷了三個階段。第一階段199

2、8.31999.l確立素質(zhì)教育觀和創(chuàng)新學習觀。在各年級選擇一個實驗班。主要圍繞“創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氣氛，使學生喜歡上數(shù)學課和“仍給學生思維空間，滿足學生探究的需要兩個問題改革數(shù)學課堂教學。第二階段l999.31999.7。主要進展“老師駕馭課堂的藝術(shù)和“改革課堂組織形式進展小組學習的討論。第三階段，1999年9月以來，實驗由點到面，在全校鋪開。研究教材、教法、課堂的組織形式、師生關(guān)系、教學手段的改革，同時又對數(shù)學概念、應(yīng)用題、復習課等方面進展探究。2指導學生數(shù)學創(chuàng)新學習的原那么。l全體參與原那么。根本涵義是面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能。這是創(chuàng)新學習的根本方向。2主體主動原那么。根本涵義是

3、尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性。這是創(chuàng)新學習的前提。3啟發(fā)探究原那么。根本涵義是在創(chuàng)新學習過程中、老師是引導者，根本任務(wù)是啟發(fā)誘導；學生是探究者，主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。老師的啟發(fā)，目的在于引起而不是代替學生的探究。這是啟發(fā)探究創(chuàng)新學習的根本方式。4求異求優(yōu)原那么。根本涵義是引導學生從盡可能多的不同角度來分析問題、解決問題，鼓勵他們盡可能提出與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異中求“優(yōu)。這是創(chuàng)新學習的靈魂。5民主愉悅原那么。根本涵義是在教學過程中，老師與學生要平等對話，互相尊重，互相啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系。要保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。這是創(chuàng)新學習的重

4、要保證。6個性化原那么。根本涵義是根據(jù)學生的個性差異，為學生提供不同的學習幫助。這是創(chuàng)新學習的客觀要求。7理論操作原那么。根本涵義是引導學生在創(chuàng)造理論活動中，動腦、動手、動口。這是創(chuàng)新學習的重要途徑。8評價鼓勵原那么。根本涵義是對學生的創(chuàng)新學習的態(tài)度、方法和成果，多肯定、多表揚、多鼓勵，幫助學生實現(xiàn)成功，體驗成功，主動地不斷地爭取新的成功。這是創(chuàng)新學習的動力因素。二、實驗與研究的主要操作措施和方法1著眼于進展指導學生創(chuàng)新學習的教學設(shè)計，創(chuàng)造性地運用教材。1改變數(shù)學教材的編排順序。如第三冊“25的乘法口訣，教材是從被乘數(shù)是2講起的，我們那么是從5的口訣講起，因為5的口訣句數(shù)多，便于學生認識掌握規(guī)

5、律后，自己去總結(jié)推導l4的口訣。這樣設(shè)計更符合學生的認知規(guī)律，使學生較好地學會了總完畢法口訣的方法。為學習69的口訣打下了堅實的基矗學生學得積極主動，老師教得自然輕松，獲得了良好的教學效果。2擴大例題的思維空間，開發(fā)智力、培養(yǎng)才能，把例題盡可能變成合適學生討論研究問題的素材。如“成反比例的量一節(jié)，把原長篇講解內(nèi)容改為只是現(xiàn)幾個成反比例關(guān)系的實例，提出一個討論題，讓學生用學習“成正比例的量的思想方法去分析數(shù)量關(guān)系，找規(guī)律，得出結(jié)論。在老師設(shè)計的問題情境中，學生緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入，用心考慮，真誠交流，時而困惑，時而快樂，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。2留給學生自

6、主學習的時間和空間。引導他們多想、多說、多做，感受成功的愉悅。如教學“工程問題時，老師聯(lián)絡(luò)濟南高架路建立，創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“今天我們就來研究修高架路中的數(shù)學問題。假如讓你來當總指揮、打算怎么辦？問題一出，學生興趣盎然，思維的閘門翻開了，爭先恐后說出了自己的打算，一個比一個想得全面，還真有總指揮的超前意識和膽略。老師抓住時機出例如題，兩個學生列出算式：1l10l15和l。老師耐心引導學生各抒己見，很快解決了單位“l(fā)和工作效率問題、認定了第二種解題方法。這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，喚起學生興趣，激發(fā)學生思維，學生在愉快的情境中增長知識，開拓眼界，開展智力，體驗成功的

7、愉悅。3以“小組學習為核心組織教學，引導學生主動參與教學過程，啟發(fā)誘思，鼓勵合作，共同開展。針對學校大班額，難以面向全體學生的問題，我們深化研究班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式。重點加強小組研討學習方式的指導，相對削弱大課堂講解的學習方式。課上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的時機，引導學生獨立探究、互相研究，大膽發(fā)表不同見解。建立適應(yīng)學生心理特點的鼓勵機制。嚴密組織，加強管理，使每個學生都盡可能發(fā)揮個人在小組學習中的潛力和管運里才能。學習小組的骨干成員不但能把同學很好地組織在一起，還能把握討論問題的方向，使大家各抒已見，積極參與，進步了教學效率。理論證明、小組學習是

8、一種有效的學習形式。在小組學習中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和進步。為學生營造了一種生動活潑的學習氣氛，促進學生積極進取，嘗試探究，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識、運用知識的性格特征，促進學生可以創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個性品質(zhì)的形成。4施行“問題教學，引導學生擅長發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，產(chǎn)生新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性。我們的課堂提問是師生互問、生與生互問。使學生在提問、交流、爭辯的過程中主動獲取知識，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步養(yǎng)成好問、善問、有創(chuàng)見地問的良好習慣。如教學“8加幾時,一個小朋友選擇了用小棒擺8加5，老師啟發(fā)其他學生

9、給這個小朋友提問題。生1：“你為什么從5根里拿出2根放到8根里？生2：“為什么要湊十？生3：“為什么拿2根，不拿3根或者1根呢？生4：“為什么你從5根里拿小棒和8湊十，不和右邊的5根湊十呢？引導學生提出問題，培養(yǎng)問題意識，可以把零散的知識加以概括，有利于學生知識的構(gòu)建。又如，教學“求最小公倍數(shù)，生1用分解質(zhì)因數(shù)的方法得到了12和18的最小公倍數(shù)后，生2提出：“為什么公有的質(zhì)因數(shù)各取一個？生3提出：“你為什么還要乘以各自獨有的質(zhì)因數(shù)？第三個問題的難度比擬大，也是關(guān)鍵性的問題。這時老師適時引導，學生再次研究討論，把36和72的質(zhì)因數(shù)與12和18的質(zhì)因數(shù)進展比擬，學生憑借自己的認識，在老師的點撥下，

10、創(chuàng)造性地解決了這個問題。5引導學生學會自主學習，學會構(gòu)建知識體系，優(yōu)化認知構(gòu)造，不斷打?qū)崉?chuàng)新學習的認知基矗目前，我們已實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，知識的構(gòu)造體系由學生分小組自主整理。如復習中面圖形前周長和面積時，一個小組是這樣梳理的：它簡單明了、形象地表示了各類平面圖形知識間的聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建出乎一面周形完好的知識體系。這是小組自學、合作學習、集體智慧的結(jié)果。理論告訴我們、學生的潛力很大，我們一旦將學習的主動權(quán)還給學生，他們就能開動腦筋，迸發(fā)出智慧的火花，獨出心裁，以各種各樣的形式將所學過的知識梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。6引導學生在“做中學，培養(yǎng)學生學以致用的意識和理論才能。要重視學生的數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)，使學

11、生能靈敏應(yīng)用所學的根底知識和掌握的根本技能解決消費、生活中的實際問題。如：教學第六冊“歸一問題時，我們從生活實際入手，自行設(shè)計一張貼近實際的商業(yè)發(fā)票，師生模擬買賣商品，填寫發(fā)票。讓學生說說填發(fā)票時你是怎樣想的。實際上填寫發(fā)票的過程，就是解答“歸一問題的過程。這樣設(shè)計嚴密聯(lián)絡(luò)生話實際，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且通過填寫發(fā)票，讓學生感知數(shù)學來源于生活，浸透了數(shù)學的應(yīng)用意識。這樣做，學生把學到的知識融入社會理論，效勞于生話，真正表達了學習數(shù)學知識的價值。7引導學生由課內(nèi)學習延伸到課外學習，培養(yǎng)學生獲取信息的才能和自學才能。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，學會求知是非常必要的。基于這一考慮，

12、我們有意識讓學生自己去查閱資料或進展社會調(diào)查，把學習教學由課內(nèi)延伸到課外，不僅能開闊學生的知識視野，豐富知識，而且培養(yǎng)學生自主探求知識的才能，進步學生搜集和處理信息的才能。如教學第十二冊百分數(shù)的應(yīng)用“利息時。課前，老師布置學生向家長或去銀行理解儲蓄的有關(guān)知識，并搜集定期存款憑條。又如，教學第八冊“十進制記數(shù)法時，“數(shù)的產(chǎn)生這局部，我們布置學生通過課外去查閱資料，獲取知識。8運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學。以計算機輔助教學為重點的現(xiàn)代教育技術(shù)，近年來得到了普遍的應(yīng)用和開展。聲像結(jié)合，圖文并茂，形象直觀和動態(tài)逼真的教學課堂情境的創(chuàng)設(shè)，在解決數(shù)學教學問題和進步教學效率中，發(fā)揮了顯著的作用。9建立學生創(chuàng)新學

13、習的課堂教學評價標準，為課堂教學改革提供正確導向和保障。課堂教學是施行素質(zhì)教育的主渠道。怎樣把課堂教學引入素質(zhì)教育的軌道？評價是導向，評價是鼓勵，必須發(fā)揮課堂教學的評價作用。小學數(shù)學課堂評價應(yīng)突出七個方面：1教學設(shè)計上要有創(chuàng)新思想。主要看是否能適應(yīng)時代開展和學生開展的需要，是否符合小學數(shù)學的開展規(guī)律。2課堂上表達以學生為主體。但凡學生能通過自己的主動探究解決的問題，絕不代替；但凡學生能獨立考慮的，決不提示；但凡需要學生合作學習的，就大膽放給學生；但凡需要老師講解的，老師就要精講、講到點子上。3課堂教學的組織形式有利于學生參與。就是看是否在小組合作學習的氣氛中到達多種組織形式的有機結(jié)合，進步在一

14、定時間內(nèi)學習知識的效率。4教學方法是多種方法的優(yōu)化組合。應(yīng)該是探究法、研討法、講解法、實驗法、課講演示法等多種方法的結(jié)合，表達老師為主導，學生為主體，師生互動，共同研究解決問題。5從課堂上學生學習投入的程度看學生喜歡不喜歡數(shù)學課。主要看是否營造了生動、活潑、主動學習的課堂氣氛，學生學習的積極性調(diào)動的程度。6做到源于教材，又不拘泥于教材。主要看是否發(fā)揮老師自身的創(chuàng)造性，從學生實際出發(fā)、設(shè)計教學活動，做到尊重大綱，用活教材。7根底知識和根本技能掌握情況。主要看學生掌握根底知識和根本技能是否扎實、靈敏。三、實驗與研究的效果l轉(zhuǎn)變了老師的觀念。老師們認識到數(shù)學教學要順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟開展的需要、人的

15、全面開展的需要。在教學活動中，真正把學習的主動權(quán)交給了學生，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，做到了不唯書，不盲從，靈敏處理教材，改變了傳統(tǒng)教育的弊端，改革了傳統(tǒng)的教學形式。樹立了老師的教為學生的學效勞，使有差異的學生個體都能得到最正確開展的理念。2提出新的數(shù)學教學根本構(gòu)造。新授課：創(chuàng)設(shè)情境小組學習全班交流質(zhì)疑問難總結(jié)、概括穩(wěn)固、應(yīng)用、拓展。即老師通過創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習，詳細問題與抽象概念之間聯(lián)絡(luò)的橋梁。學生在小組內(nèi)探究、交流，達成共識，向全班匯報，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新學習的意識，這是問題解決的核心環(huán)節(jié)。復習課：看書整理交流總結(jié)。梳理綜合練習。即學習小組或?qū)W生個體通過看書，梳理一個單元或一局部內(nèi)容

16、，找準知識間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，以文字表達、圖表、實物或其它表現(xiàn)形式，形成知識一網(wǎng)絡(luò)，向全班同學介紹自己的整理意圖、表現(xiàn)形式、整理內(nèi)容，這個過程一定要是全員參與的過程。師生之間、學生與學生之間、組與組之間互相提問、互相質(zhì)疑、互相辯論、互相評價、完成知識構(gòu)建。3進步了學生的學習成績。2000年1月我們對四、五、六三個年級學生的期末成績進展了質(zhì)量分析。表略我們驚喜地看到實驗班的學生數(shù)學成績大幅度地進步，特別是概念局部優(yōu)秀率平均進步了18.3。成績的進步得益于概念的教學由原來的老師講授、學生記憶改變?yōu)槔蠋熖峁┧夭?，學生小組研究、探究、總結(jié)出概念，因此收到良好的效果4初步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新思維和

17、才能的開展。在我們的數(shù)學課上，問題由學生來提出，結(jié)論由學生來探究、方法由學生來提索，結(jié)果由學生來評價，開展了學生創(chuàng)思維。在學習數(shù)學的過程中，學生大都有探究新知的欲望，可以不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計。在考慮和解決問題時，思路暢通、靈敏、有深度。5對推動課堂教學的改革起到了積極的作用。數(shù)學課堂教學改革也推動了我校各學科的教學改革，使我校的創(chuàng)新教學一直走在盛市的前列。四、實驗與研究帶給我們的考慮關(guān)于進步老師駕馭課堂才能的考慮。開放的課堂，學生思維活潑，創(chuàng)新意識增強。由于老師不能充分考慮、估計課堂上可能發(fā)生的多種變化；由于學生獲取知識的渠道、手段的豐富，給老師駕馭課堂帶來了困難。這就要求老師不僅要有寬厚的知識，還要在理論中不斷探究經(jīng)歷，掌握最新信息，以應(yīng)付課堂上學生