七年級語文上冊第五單元第20課皇帝的新裝說課課件

1、說課稿一、說教材 皇帝的新裝在七年級上冊第五單元中，第五單元作品以種種奇思妙想，描繪出一個亦真亦幻的的世界，令人遐思?；实鄣男卵b是篇精讀課文，作者運用夸張的手法講述了一個昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了統(tǒng)治階級的虛偽本質(zhì)，同時也啟發(fā)人們要敢于說真話，做正直、無私的人。本文詼諧有趣，且內(nèi)涵豐富，對學(xué)生有很高的教育價值。二、說學(xué)情 七年級學(xué)生雖然很早從各種途徑接受過童話的信息與影響，但是對內(nèi)容的理解大多停留在故事的層面上，比較膚淺，因此，很有必要掌握相關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類文章提供規(guī)律性的方法。同時，學(xué)生內(nèi)心依然保持著純潔瑰麗一塵不染的童話世界，因此，再現(xiàn)作品的情景，感觸、感動和

2、感悟?qū)⑹撬麄儗懽鲃?chuàng)作取之不盡用之不竭的源泉，而對童話主題的理解，學(xué)生受生活閱歷的限制以及個性差異的影響，會有不同層次不同角度的見解，教師應(yīng)尊重個性化解讀，適當(dāng)點撥，不宜強求一致。三、說目標(biāo)知識能力目標(biāo)： 1、理清文章結(jié)構(gòu)； 2、抓關(guān)鍵找細節(jié)，品評人物形象，領(lǐng)會童話內(nèi)涵； 3、續(xù)寫課文，進行想象思維訓(xùn)練。過程與方法目標(biāo)： 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)會自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 讓學(xué)生深切體會到人性中的“虛偽”這一弱點，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品質(zhì)。四、說重難點 1、感知課文情節(jié)，品評人物形象，領(lǐng)會童話內(nèi)涵； 2、引導(dǎo)學(xué)會發(fā)揮想象力，續(xù)寫課文情節(jié)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。五、說教法、學(xué)法

3、 我將借助多媒體課件、課本劇、引導(dǎo)點撥等多種方式進行教學(xué)。 學(xué)法則讓學(xué)生表演、觀看課本劇、圈點勾畫作批注、討論交流等方式。六、說教學(xué)設(shè)計（一）猜謎導(dǎo)入；（二）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（三）表演課本劇，精彩再現(xiàn)；（四）理清故事情節(jié)；（五）品味朗讀，感悟形象；（六）領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；（七）拓展延伸；（八）布置作業(yè)。（一）猜謎導(dǎo)入 怎樣白白地度過一輩子. 猜一位外國童話作家名 安徒生（18051875）: 丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說即興詩人等。1835年開始寫童話，共160余篇。在丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯、皇帝的新裝、夜鶯、賣火柴的小女孩、她是一個廢物等篇，作者

4、揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧苦之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。（二）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理清文章結(jié)構(gòu)；2、抓關(guān)鍵找細節(jié)，品評人物形象，領(lǐng)會童話內(nèi)涵；3、續(xù)寫課文情節(jié)，進行想象思維訓(xùn)練；4、體會人性的虛偽，培養(yǎng)敢于說真話的品質(zhì)。（三）表演課本劇，精彩再現(xiàn) 1、讓學(xué)生課前對課文進行了充分預(yù)習(xí)的前提下，教師作一番鼓勵后，請學(xué)生上臺表演課本劇。 2、師生評價。 設(shè)計意圖：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的前提下，讓他們自報角色表演課本劇，整體的再現(xiàn)文中的情景，給學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松的氛圍。表演者、評價者、觀看者，他們都會在活動中受益，為深入理解

5、課文作了鋪墊。 【課本劇表演】（四）理清故事情節(jié)1、看完課本劇后，請結(jié)合課文內(nèi)容，按情節(jié)的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡練的語句勾連故事發(fā)展的梗概。2、有關(guān)童話的主要情節(jié)如果用一個字概括的話，你會用哪個字？設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的概括能力和表達能力，同時也幫助學(xué)生理清故事情節(jié)。（五）品味朗讀，感悟形象 你對故事中的哪個人物最感興趣？ 請選擇自己喜歡的情節(jié)和細節(jié)，然后有感情地讀出來，說說你對人物的評價。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合人物言談舉止和描寫心理活動的語句分析人物形象的能力。 我的具體做法是： 請分析“皇帝”的形象，說說 自己對“皇帝”這一人物形象的理 解。 (1)學(xué)法指導(dǎo)，示例：

6、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不見！這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！” 一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用“極”“十分”等程度那樣深的修飾語，心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。 （2）根據(jù)示例，學(xué)生自學(xué)圈點勾畫作批注。 （3）請學(xué)生把自己找出來的句子有感情地朗讀，作賞析，教師及時評價。 預(yù)設(shè)問題: “我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实?/p>

7、想，不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然，他相信自己是無需害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當(dāng)。 這段精彩、曲折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格準(zhǔn)確地表達了出來。 他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里”。 這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步，第一句強調(diào)的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”。用夸張突出皇帝的愛慕虛榮，生活的奢靡 不過他心里卻這樣想：“我必須把這個游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

8、為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己愚蠢和不稱職，只好硬撐著，用“更驕傲的神氣”掩飾內(nèi)心的恐懼，恰恰暴露了他的外強中干。 （4）通過對皇帝形象分析，學(xué)生板書評價皇帝的詞語。 仿照以上方法，請分析大臣、年輕官員、騙子、老百姓等人物形象，請學(xué)生上臺板書。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在圈點批注中思考，在交流中思維互相碰撞，引起共鳴，在讀與悟中感受作品的人物形象。（六）領(lǐng)悟作品內(nèi)涵1、“騙”局是怎樣揭穿的？其他人 為什么不說真話，小孩為什么敢 說真話？文章反映了什么中心 思想？2、文章對你有什么啟發(fā)？設(shè)計意圖：在討論交流中，只要是學(xué)生個人的見解，都應(yīng)該予以鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生個性得以彰顯，從而領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。 （七）拓展延伸 皇帝游行完畢回到皇宮后，會怎樣做？請展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法為課文續(xù)寫一個結(jié)尾。設(shè)計意圖：保持和發(fā)展學(xué)生的興趣，培