高中數(shù)學課程改革教師該怎么做

1、高中數(shù)學課程改革老師該怎么做課改之風徐徐吹來，高中課程較之以前有了重大創(chuàng)新和打破。成千上萬的高中教育工作者正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中。作為一名高中數(shù)學老師我有幸屢次參加了課改培訓，在詳細的教學理論中我盡可能將培訓獲得的課改理念轉(zhuǎn)化為教學行為。一年多的教學理論，我逐漸發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學老師面對新課程在教育觀念、思維方式和行為方式上都必須有一個大的改變。一、更新教學觀念首先，老師應(yīng)認識到課程改革的必要性和重要性。施行普通高中新課程是適應(yīng)科技開展和社會文化變遷的需要，也是國際教育改革的開展趨勢。施行普通高中新課程更是全面推進素質(zhì)教育的必然要求和進步高中教育質(zhì)量的客觀需要。因此老

2、師的教學要關(guān)注每一位學生的身心開展，要促進學生個性的開展。其次，老師在教學中應(yīng)扮演著多種角色。老師不僅僅只是知識的傳遞者，還是學生的典范，集體的指導者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學者和學習者，以及學生的朋友和知己。在教學過程中，老師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的互相作用下共同完成的。學生的主體作用只有在老師主導作用下才能得以充分發(fā)揮，而老師的主導作用必須是建立在學生的主體作用之上的。只有當師生之間互相作用，學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學生才能獲得充分的開展，因此，在課堂教學中，老師與學生是合作伙伴的關(guān)系。老師是組織者，引導者，解惑者。老師與學生在人格上是

3、平等的。老師在學生面前的角色變化必將成為事實，我們老師只有在心理上做好充分的準備才能適應(yīng)新形勢，才能做到與時俱進。二、創(chuàng)新教學形式新教材數(shù)學課本上增設(shè)了“考慮、“探究、“閱讀與考慮等內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。不斷給學生提出問題或啟發(fā)學生深化考慮，這正是表達了以學生為主體的教學思想。數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的教學，因此要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，首先必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，老師要擅長傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心、探究性，在教與學中倡導互相合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數(shù)學學習活動的全過程。新教材

4、已強化了這一思想，老師在課堂教學中更應(yīng)當適時合理的提問，或引導學生設(shè)問，或創(chuàng)設(shè)一些教學情景讓學生考慮，改變老師傳授知識的單一講授形式。實際上，老師將一些數(shù)學概念或方法分析得非常細致后傳授給學生，學生的掌握情況并不是最正確，原因是缺乏體驗。引導學生考慮，積極思維，解決為什么要這樣做，本質(zhì)是什么等等問題，我們在教學中都應(yīng)深化地考慮，認真地理論。這些就要求老師要用全新的教學形式來教學，要求老師要具有創(chuàng)新精神，要推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，擅長發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要擅長打破常規(guī)，打破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。有創(chuàng)新的數(shù)學形式，創(chuàng)新的教學方法，靈敏地選擇教學內(nèi)容，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心

5、有效地施行教學。擅長創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間，可以為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。三、更新專業(yè)知識新課程改革增加了很多新的知識內(nèi)容：參加了算法作為必修課程，表達了信息化社會的本質(zhì)。而又參加了空間向量、數(shù)學史、信息平安與密碼、球面上的幾何、對稱與群、歐拉公式與閉曲面分類、三等分角與數(shù)域擴大、矩陣與變換、數(shù)列與差分、初等數(shù)論、優(yōu)選法與試驗設(shè)計初步、統(tǒng)籌法與圖論初步、風險與決策、開關(guān)電路與布爾代數(shù)等內(nèi)容作為選修內(nèi)容，這些內(nèi)容有些是老師學過的，也有的內(nèi)容是老師沒有學過的。為了適應(yīng)教學，高中數(shù)學老師首先應(yīng)通過自學，參加繼續(xù)教育學習或一些培訓班的學習，進步自己的專業(yè)理論程度。其次，通過報刊、

6、雜志、電視、因特網(wǎng)及其它信息技術(shù)等搜集有關(guān)的教育教學資料，充實自己的理論知識。數(shù)學文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求高中數(shù)學老師要理解數(shù)學史，理解數(shù)學文化的教育價值，理解數(shù)學在其它相關(guān)學科的應(yīng)用等。也就是說數(shù)學老師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所理解。四進步使用現(xiàn)代教育技術(shù)的才能家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,

7、在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷開展，新的課程標準中，已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機輔助教學已進入課堂。這就要求老師掌握計算機工具，在輔助教的方面：能制作和使用常見的數(shù)學教學課件解決教學中的重難點，能評價課件的好壞，有才能選擇和制作好的課件。有才能在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學中所需的信息資料等。在輔助學的方面：老師可以組織引導學生參與數(shù)學實驗。例如

8、利用動畫技術(shù)演示幾何圖形運動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律，雙曲線的漸進線，探求點的軌跡等。通過理論探究，使學生體驗數(shù)學家的思維過程。老師要能為培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造意識，提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。老師還要能指導學生使用計算器進展繁雜的計算，節(jié)省計算時間，進步學習效率。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比