四年級下數(shù)學教學實錄簡單的數(shù)據(jù)整理_人教新課標

1、.*;“簡單的數(shù)據(jù)整理教學 實錄教學過程一、創(chuàng)設情境，啟發(fā)探究。同學們，這節(jié)課，老師帶你們參加一個浩大的生日宴會，你們猜今天會是誰的生日呢?先請同學們看一段動畫讓學生觀察多媒體屏幕動畫演示。生：今天是小豬的生日，許多小動物前來祝賀。師：你們聽，小動物們一起為小豬唱起了生日歌Happy birthday t0 you大家跟著音樂一起唱，好嗎?師：看了這段動畫，你們想二、發(fā)現(xiàn)問題，主動探究。這就是我們今天要學習的內容。板書課題：“簡單的數(shù)據(jù)整理看著這個課題，你們又想知道些什么呢?生l：看著這個課題我想知道，什么叫簡單的數(shù)據(jù)整理?生2：我想知道，我們?yōu)槭裁匆獙W習簡單的數(shù)據(jù)整理?生3：我想知道，學習了

2、簡單的數(shù)據(jù)整理對我們的學習和生活有什么幫助?生4：我想知道，“簡單的數(shù)據(jù)整理是不是數(shù)據(jù)整理中最簡單的一種?生5：我想知道，整理數(shù)據(jù)師家訪時方便，特意繪制了一張他們班的學生家庭住址分布圖。在這幅圖中，他用一個符號代表一個同學。1投影考慮題。先讓學生讀懂考慮題，根據(jù)考慮題自學。考慮題：看過例l中的這幅圖你能知道什么?用什么方法才能把搜集到的數(shù)據(jù)表示得更明晰，排列得更整齊標準呢?通過搜集到的數(shù)據(jù)你能求出什么?例1表中的數(shù)7和數(shù)8是什么意思，其它空格應填什么?看著這張統(tǒng)計表我們還用再去數(shù)各街、巷的人數(shù)嗎?2自學例題1。對例題1中所遇到的問題開展小組討論。2學生講解自學的體會和收獲。1通過這幅圖，我知道

3、：和平一巷7人，和平二巷8人，成功一巷6人，成功二巷9人，東大街11人學生邊答復，屏幕邊顯示。2學生邊答復邊出示：第一行表示的是“街道名稱，第二行表示的是“學生人數(shù)。3提醒數(shù)據(jù)，顯示圖表。像剛剛同學們數(shù)的和平一巷的7人，和平二巷的8人，成功一巷的6人等這些都是數(shù)據(jù)。那么用什么方法才能把剛剛搜集到的數(shù)據(jù)表示得更明晰，排列得更為整齊標準呢?學生答復后用多媒體顯示畫表4老師指著大屏幕上的數(shù)據(jù)提問，通過這些數(shù)據(jù)能求出什么全班人數(shù)?老師根據(jù)學生的答復，在表中用“合計表示，一般寫在各街巷前一欄。5讓學生看大屏幕上的表，請同學們告訴老師這是一張什么表?簡單的統(tǒng)計表，并板書課題：“統(tǒng)計表。師：看著這張表還用再

4、去數(shù)各街巷的人數(shù)嗎?生：看著這張表不僅不用再去數(shù)各街巷的人數(shù)，而且很容易看出各街巷的人數(shù)及全班的人數(shù)。師：像例題1由學生家庭住址分布圖，到這張統(tǒng)計表的過程就是數(shù)據(jù)整理的過程。整理數(shù)據(jù)除了用“統(tǒng)計表的方法整理外，還可以用什么方法來整理呢?生：我從書中知道，整理數(shù)據(jù)除了用“統(tǒng)計表的方法整理外，還可以用條形圖來整理。3教學條形圖。1讓學生帶著以下三個問題，通過小組討論來學習條形圖。這幅圖統(tǒng)計了哪幾條街、巷的人數(shù)?各街、巷的人數(shù)在圖中是怎么樣表示的?通過這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么?2按照問題的順序進展匯報。學生答復完第一個問題后，老師邊說邊用多媒體顯示。我們通常在方格紙的下面要標明所要統(tǒng)計的工程，而且每兩個工

5、程之間要有一定的間隔。用多媒體閃動豎線，然后依次出現(xiàn)0、5、10。問：根據(jù)豎線旁邊的0、5、10，誰能說一說一個方格代表幾個人呢?學生邊答復老師邊用條形表示各街、巷的人數(shù)多媒體顯示。像用直條的長度來表示詳細數(shù)據(jù)的圖，我們稱它為條形圖。板書：“條形圖。通過這幅條形圖，我們不僅能看出各街巷的人數(shù)，而且可以很容易地看出哪條街巷的人最多，哪條街巷的人最少。根據(jù)條形圖答復教材第24頁“條形圖左邊的問題。哪一小組同學能根據(jù)條形圖中的方格提出不同的問題呢?生：東大街的同學比成功二巷的同學多多少人?成功二巷的同學比東大街的同學少多少人?小組代表暢所欲言，提出了各種不同的問題，氣氛非常活潑設計意圖：在實際探究階

6、段，關鍵是老師要根據(jù)數(shù)學知識發(fā)生形成的過程，設計好具有內在聯(lián)絡和一定梯度的數(shù)學問題，構成“問題系列，并引導學生通過自己的積極思維，沿著“問題系列拾級而上，逐步深化到問題的本質。四、點撥引導，明確結論。師：通過例題l的學習，你們知道了些什么?師：對，通過例題1的學習，我們知道了怎樣整理數(shù)據(jù)和看簡單的統(tǒng)計表及條形圖。隨著年齡的增長，在今后的學習中，我們還會學習更多整理數(shù)據(jù)的方法。設計意圖：嘗試或猜測是問題探究的方法之一，但對于小學生來說，這種嘗試或猜測常缺少主體自覺意識。這時，老師要及時作好引導、點撥工作，采取多種形式，架設必要的橋梁，及時有效地幫助學生明確方向，越過障礙。五、導評反響，理論運用。

7、1完成教材第24頁的“做一做。請學生來判斷哪一種答案是正確的，哪一種答案是錯誤的，錯在哪兒?2多媒體出示“練習六的第1題和“根據(jù)課前的動畫片，填寫統(tǒng)計表，以及“游戲三道題讓學生自由選擇，學生可根據(jù)自身情況任意選擇一種題型。1練習六的第1題，先填表，再涂圖。然后引導學生小結：要想填統(tǒng)計表或條形圖首先得知道數(shù)據(jù)。最后結合練習內容進展思想品德教育。2根據(jù)課前的動畫片，填寫統(tǒng)計表。3游戲。1我們在游戲中做一個統(tǒng)計，游戲的名字叫“錘子、剪刀、布。游戲的規(guī)那么：兩人一組，共玩六次，每玩一次勝者記10分，負者記0分，平了各記5分。把每次得分記在表中，并算出總分數(shù)。2游戲的結果也可以用統(tǒng)計表表示出來，看誰填得又對又快。4自批自改。設計意圖：由于小學生自我意識的開展還不成熟，他