推進(jìn)高校與科研院所合作構(gòu)建科教協(xié)同育人平臺

1、推進(jìn)高校與科研院所合作構(gòu)建科教協(xié)同育 人平臺作者：金祥雷趙繼來源：中國大學(xué)教學(xué)2013年第05期摘要：推進(jìn)高等學(xué)校與科研院所、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新是開放發(fā)展、合作雙贏的有效途徑。本 文通過總結(jié)吉林大學(xué)與中國科學(xué)院及其所屬研究院所實(shí)施科教協(xié)同育人的基本經(jīng)驗(yàn)，探討了科 教協(xié)同育人的機(jī)制和途徑問題。關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；科研院所；協(xié)同育人2012年3月23日，教育部在北京召開了全面提高高等教育質(zhì)量工作會議并出臺了教育 部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見，啟動實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，推進(jìn)高等 學(xué)校與科研院所、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。本文通過總結(jié)吉林大學(xué)與中國科學(xué)院及其所屬研究院所實(shí)施 科教協(xié)同育人的基本經(jīng)驗(yàn)，探討科

2、教協(xié)同育人的有效機(jī)制和途徑。一、科教協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)開放發(fā)展、合作雙贏的有效途徑科研協(xié)作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的共同需求是科教協(xié)同育人的內(nèi)在動力研究型大學(xué)的“學(xué)科一平臺一項(xiàng)目一團(tuán)隊(duì)一人才”五位一體的模式是其學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)在邏輯 主線，1上述五要素環(huán)節(jié)的良性循環(huán)，既可以表現(xiàn)為正向的螺旋式上升遞進(jìn)過程，也可以是 逆向的螺旋式上升反作用過程，各要素之間相互關(guān)聯(lián)相互支撐。高等學(xué)校與科研院所和企業(yè)科 技創(chuàng)新體系之間具有相互支持的互動性和互補(bǔ)性，而科研院所在科研平臺、項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)方面的 優(yōu)勢與大學(xué)在學(xué)科、人才和團(tuán)隊(duì)方面的優(yōu)勢可以通過協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同育人等途徑，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要 素匯聚。因此，科研協(xié)作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的共同需求將是

3、學(xué)校與科研院所協(xié)同育人的內(nèi)在動 力?？平虆f(xié)同育人為科研院所提供科技發(fā)展生力軍中國科學(xué)院及其所屬科研院所沒有設(shè)立本科教育體系，又承擔(dān)著培養(yǎng)高層次人才的責(zé)任， 同時(shí)承擔(dān)大量高層次科研項(xiàng)目，引領(lǐng)國家科學(xué)研究發(fā)展方向。高等學(xué)校與研究所合作培養(yǎng)人 才，為研究院所輸送基礎(chǔ)扎實(shí)、具有研究能力和創(chuàng)新意識的本科畢業(yè)生，有利于國家高層次人 才培養(yǎng)。如吉林大學(xué)每年就有130余名優(yōu)秀本科生免試推薦進(jìn)入中國科學(xué)院及其所屬研究院所 就讀研究生，其中中國科學(xué)院70余人，中科院所屬研究院所60余人，這些學(xué)生為科研院所發(fā) 展增添了新的血液。科教協(xié)同育人能夠豐富高校教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)育人理念的提升由于高等學(xué)校是為全社會、全行業(yè)培養(yǎng)人

4、才，其培養(yǎng)口徑比較寬，不同特色的大學(xué)同時(shí)向 研究院所輸送畢業(yè)生，學(xué)生在研究院所學(xué)習(xí)期間會與不同大學(xué)學(xué)生進(jìn)行交流與探討，學(xué)校會從 中感悟本校培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和不足，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，有利于 構(gòu)建寓教于研的人才培養(yǎng)模式。例如，吉林大學(xué)暑假學(xué)期各專業(yè)開設(shè)的科技前沿專題講座、科 研專題訓(xùn)練，許多孵化于科研院所研究課題。同時(shí)，真實(shí)場景的科研訓(xùn)練，有利于引導(dǎo)學(xué)生的 科研興趣和研究導(dǎo)向，啟迪創(chuàng)新意識，提升科研素養(yǎng)，如藥學(xué)院近五年有46名本科生在科研 院所完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文質(zhì)量得到提高。二、高等學(xué)校與科研院所協(xié)同育人的基本途徑科教協(xié)同育人的形式體現(xiàn)出多樣性大學(xué)與科研院所的協(xié)同育人渠

5、道是多元的、形式是多樣的。如聯(lián)合培養(yǎng)本科生和研究生； 雙聘院士和兼職教授，開展學(xué)術(shù)交流；以中科院著名科學(xué)家名字榮譽(yù)冠名創(chuàng)新人才培養(yǎng)班；選 派學(xué)生進(jìn)入中科院做畢業(yè)論文；學(xué)生到中科院開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；實(shí)施暑期中科院所實(shí) 習(xí)計(jì)劃；中科院在大學(xué)設(shè)立獎學(xué)金；開展名家系列講座；向中科院免試推薦研究生；促進(jìn)科研 成果轉(zhuǎn)化教學(xué)等。從20世紀(jì)90年代起，吉林大學(xué)開始逐步與中科院及其科研院所簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié) 議，探索建立長效合作機(jī)制，為學(xué)校與科研院所長期穩(wěn)定合作奠定了良好基礎(chǔ)。目前，學(xué)校八 個(gè)學(xué)部中有理學(xué)部、工學(xué)部、信息學(xué)部、地學(xué)部、醫(yī)學(xué)部、農(nóng)學(xué)部等六個(gè)學(xué)部的14個(gè)學(xué)院與 中國科學(xué)院及其所屬研究院所共1

6、6家進(jìn)行合作協(xié)同培養(yǎng)本科生。此外，吉林大學(xué)與中國科學(xué) 院相關(guān)單位（如北京電工所、上海微系統(tǒng)研究所等）10余家研究與生產(chǎn)單位進(jìn)行合作，數(shù)十 位專家成為吉林大學(xué)雙聘院士和兼職教授。2011年11月、12月吉林大學(xué)與中科院長春應(yīng)化 所、光機(jī)所簽訂全面合作框架協(xié)議，聯(lián)合創(chuàng)辦“菁英班”，開展全方位、深層次的協(xié)同創(chuàng)新活 動。中科院已經(jīng)成為吉林大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要支持力量。學(xué)校每年選派650余名本科生赴 中國科學(xué)院及其所屬研究院所進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)，本科生從三年級開始進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí) 習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競賽）、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，密切結(jié)合 科研與實(shí)際生產(chǎn)，其中創(chuàng)新實(shí)踐有150余

7、名學(xué)生、畢業(yè)論文有300余名學(xué)生在中國科學(xué)院及所 屬研究院所完成，此外，在中國科學(xué)院及其所屬研究院所進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的本科生約200余名?？平虆f(xié)同育人的合作機(jī)制科教協(xié)同創(chuàng)新能夠有效匯聚創(chuàng)新要素，是合作雙贏的科研與育人組織機(jī)制上的創(chuàng)新，其中 協(xié)同育人是重要結(jié)合點(diǎn)。隨著科教協(xié)同育人活動的深入，協(xié)同育人工作不再單純局限于教學(xué)活 動本身，將與學(xué)科建設(shè)、合作研究、共建共享平臺和導(dǎo)師雙聘等聯(lián)系在一起，從而推動學(xué)校的 開放發(fā)展和學(xué)術(shù)管理機(jī)制改革。因此，科教協(xié)同育人應(yīng)著眼長期戰(zhàn)略合作。首先，領(lǐng)導(dǎo)層重視 和科學(xué)的制度性安排，以及長遠(yuǎn)“利益”分享，是合作可持續(xù)發(fā)展的重要保證。其次，科教協(xié)同 育人應(yīng)緊密圍繞學(xué)校的人才培

8、養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適的合作單位，嚴(yán)格規(guī)范和落實(shí)人才培養(yǎng)的相關(guān) 環(huán)節(jié)及相關(guān)措施，努力做到揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)。第三，科教協(xié)同育人實(shí)施成功的關(guān)鍵點(diǎn)之 一，在于合作雙方教師的學(xué)識、能力、責(zé)任心和精力投入，在于參與項(xiàng)目的學(xué)生的研究愿望和 自我管理能力。第四，應(yīng)當(dāng)建立一套有針對性的科學(xué)評價(jià)考核方法，促進(jìn)協(xié)同育人項(xiàng)目的規(guī)范 運(yùn)行。三、關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)科教協(xié)同育人的認(rèn)識與思考進(jìn)一步完善科教育人的相關(guān)機(jī)制建立健全高校與科研院所協(xié)作育人的政策機(jī)制，例如協(xié)同育人激勵機(jī)制、教授學(xué)者交流協(xié) 作機(jī)制等。建議國家適當(dāng)增加高校與中國科學(xué)院研究所聯(lián)合培養(yǎng)研究生指標(biāo)，增加研究生導(dǎo)師 指標(biāo)，建立指導(dǎo)教師“流動不調(diào)動”的人才共享機(jī)制，完善

9、協(xié)作培養(yǎng)成本補(bǔ)償機(jī)制。促進(jìn)高等學(xué)校與中科院在協(xié)同育人方面的全面合作發(fā)揮高等學(xué)校在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，發(fā)揮中科院在平臺、項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)等方面 的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)科教協(xié)同育人的更大效益，從而將優(yōu)質(zhì)科研資源與人才培養(yǎng)過程 整合起來，發(fā)揮學(xué)科、平臺、項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的引領(lǐng)、依托和紐帶作用。通 過擴(kuò)大創(chuàng)新人才的協(xié)同培養(yǎng)規(guī)模，為科學(xué)研究提供可持續(xù)的智力源泉和后備力量，實(shí)現(xiàn)以探 究、發(fā)現(xiàn)為主要特點(diǎn)的大學(xué)文化的持續(xù)傳承，在研究氛圍中育人。不斷優(yōu)化協(xié)同育人的培養(yǎng)方案和教學(xué)體系對于學(xué)校與中科院及相關(guān)單位協(xié)作育人，今后應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索制訂更加規(guī)范、科學(xué)的人才 培養(yǎng)方案和相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)要求，明晰協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)教學(xué)與科學(xué)研究的內(nèi) 涵與外延關(guān)系，落實(shí)具體措施，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)過程的進(jìn)一步有機(jī)結(jié)合。健全協(xié)同育人的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制學(xué)校與科學(xué)院所及相關(guān)單位協(xié)同育人，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生在科研單位進(jìn)行科研訓(xùn)練實(shí)際，進(jìn)一 步健全相關(guān)評價(jià)機(jī)制，包括培養(yǎng)條件、訓(xùn)練方法、師資隊(duì)伍、成績考核等，調(diào)動各方面積極 性，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保證。在評價(jià)機(jī)制和政策導(dǎo)向上，鼓勵和