轉(zhuǎn)載6：班主任兵法(完全版)

1、 一樣，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力是兵力與速度的乘積。紅軍長(zhǎng)征時(shí)，飛奪瀘定橋一役，就是和敵人賽跑，和時(shí)間賽跑，沿著大渡河的兩岸，雙方士兵在比賽，最終紅軍搶在敵援兵之前趕到瀘定橋并立刻進(jìn)行強(qiáng)攻。這是紅軍長(zhǎng)征途中的關(guān)鍵一役，而紅軍的速度更勝一籌。 教師的教育工作有時(shí)也是要搶時(shí)機(jī)的。比如說(shuō)，初中學(xué)生常常有這樣的特點(diǎn)，初一初二比較糊涂，亂七八糟事情也挺多，但到了初三，會(huì)一下子開(kāi)始懂事了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真很多。但是當(dāng)有些學(xué)生明白過(guò)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來(lái)不及了，他以前的基礎(chǔ)太差，而馬上就要面臨中考，再想努力但時(shí)間已經(jīng)不夠了。教師如果能夠充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)規(guī)律，便會(huì)事前做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在沒(méi)有幡然悔悟之前在學(xué)習(xí)上盡量能夠跟

2、上，不要拉下太多。并且在初三來(lái)臨之前很注意做學(xué)生的思想工作，使得學(xué)生在醒悟之后仍然有充足的時(shí)間把功課趕上。 二、等待時(shí)機(jī)。在戰(zhàn)場(chǎng)上有時(shí)也是需要等待戰(zhàn)機(jī)的，敵人來(lái)攻，敲第一遍鼓時(shí)，士氣正盛，不能出戰(zhàn)，等到再而衰，三而竭之時(shí)，敵人士氣衰弱了，便是出戰(zhàn)的好機(jī)會(huì)，可一戰(zhàn)而勝。這是戰(zhàn)國(guó)策曹劌論戰(zhàn)一篇中的著名作戰(zhàn)思想。在伏擊戰(zhàn)中，時(shí)機(jī)也是很重要的，布好了一個(gè)口袋陣，等敵人來(lái)鉆，前面的要先放過(guò)去，等到主力全部進(jìn)了我方包圍圈，再突然發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，把口袋扎緊，畢其功于一役。烈火中永生中的邱少云就是在一次執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，敵人的燃燒彈點(diǎn)著了他埋伏的草叢，為了不暴露目標(biāo)而被活活燒死。等待時(shí)機(jī)是需要耐心的，在日常生活中，

3、有時(shí)候?yàn)榱说却粋€(gè)機(jī)會(huì)的到來(lái)，可能要花上幾年甚至幾十年的時(shí)間?！熬訄?bào)仇，十年不晚”，時(shí)機(jī)不成熟時(shí)只能等待。 在學(xué)生工作中，等待時(shí)機(jī)的例子太多了。教師都有這樣的體會(huì)，同樣的話語(yǔ)，不同的時(shí)間，不同的場(chǎng)合說(shuō)效果是不一樣的。教師苦口婆心地勸告不及學(xué)生自己去碰了一次壁，“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”，等到學(xué)生自己吃到苦頭之后，你再去勸告他便會(huì)聽(tīng)進(jìn)去了，他知道你講的是有道理的，是為他好并且是對(duì)他很重要的東西。因此，教師要等待這樣的機(jī)會(huì)出現(xiàn)，一旦有了這樣的機(jī)會(huì)，便不要放過(guò)。表?yè)P(yáng)學(xué)生也好，批評(píng)學(xué)生也好，也是有一個(gè)最佳時(shí)機(jī)的。學(xué)生正驕傲的時(shí)候，不要表?yè)P(yáng)他，等到他信心失落對(duì)自己產(chǎn)生懷疑的時(shí)候，教師的表?yè)P(yáng)就顯得珍貴了

4、；學(xué)生有情緒的時(shí)候，不要批評(píng)他，等到他冷靜下來(lái)，認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的時(shí)候，再嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生也能聽(tīng)進(jìn)去。在做后進(jìn)生工作時(shí)，教師尤其要有耐心，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程不是均衡的，平穩(wěn)的，而是跳躍式的，有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，教師要等待的就是量變到了一定程度，及時(shí)地使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的提高。 三、利用時(shí)機(jī)。隨著形勢(shì)的不斷變化，有時(shí)候會(huì)突然產(chǎn)生一些本來(lái)不是機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)，高明的將領(lǐng)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)利用這些機(jī)會(huì)，創(chuàng)立戰(zhàn)功。三國(guó)時(shí)，曹操進(jìn)犯赤壁，劉備與孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗擊魏兵。周瑜作為東吳的大都督，在善于利用時(shí)機(jī)上有獨(dú)到之處。比如，他少年時(shí)代的好友蔣干從江北來(lái)，本來(lái)是想當(dāng)說(shuō)客的，不想反被周瑜利用，成了他反間計(jì)的重要棋子，最終使曹操殺

5、了蔡瑁張玧，去除了魏軍善于水戰(zhàn)的最重要的兩位將領(lǐng)。 在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活中，每天也會(huì)有大量的事情發(fā)生，其中有些事情教師如果好好利用，便是非常好的教育的時(shí)機(jī)。比如說(shuō)運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽，全班都參與了，這便是一個(gè)很好的集體主義精神的教育時(shí)機(jī)，教師可以給運(yùn)動(dòng)員打氣，組織女生拉拉隊(duì)加油鼓勁，組織沒(méi)有比賽任務(wù)的學(xué)生端茶送水，讓他們也參與到集體活動(dòng)中來(lái)。比賽完了之后要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)鼓勵(lì)和表彰，總之，教師如果充分動(dòng)腦筋，把一些大家看似平常的事情做足文章，是會(huì)產(chǎn)生非常好的教育效果的。 四、創(chuàng)造時(shí)機(jī)。當(dāng)有些工作很緊迫不能等待必須要解決，而又沒(méi)有合適的時(shí)機(jī)時(shí)，只能創(chuàng)造時(shí)機(jī)了。狼要吃羊，便找借口硬說(shuō)處在下游的羊把上游的水弄

6、臟了，這叫“欲加之罪何患無(wú)辭”，是比較原始的創(chuàng)造時(shí)機(jī)。在古代戰(zhàn)場(chǎng)中，雙方主將在運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中，經(jīng)常會(huì)用一些計(jì)策來(lái)創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)，比如說(shuō)孫臏的“圍魏救趙”之計(jì)，使得龐涓不得不回兵來(lái)救，魏國(guó)軍隊(duì)一旦被調(diào)動(dòng)，便為齊軍創(chuàng)造了戰(zhàn)機(jī)，齊軍在魏軍回國(guó)的必經(jīng)之地桂陵一帶步下了埋伏，最終魏軍全軍覆沒(méi)，龐涓飲恨身亡。 中國(guó)人在創(chuàng)造時(shí)機(jī)上是很有特點(diǎn)的。比如說(shuō)中國(guó)人求人辦事，很少像洋人 “此來(lái)為某事” 那樣直截了當(dāng)開(kāi)題。而是講究迂回戰(zhàn)術(shù)，有一種起承轉(zhuǎn)伏的特點(diǎn)。林語(yǔ)堂先生總結(jié)這類創(chuàng)造時(shí)機(jī)的談話可分為四段：第一段是寒暄、評(píng)氣候，雙方極容易找共同點(diǎn)，可聯(lián)絡(luò)感情，不至于遭到抗拒；第二段是敘往事、追舊誼，這是一個(gè)深入的過(guò)程，做得好，雙方感

7、情可能會(huì)有真真的融洽；第三段是談時(shí)事、發(fā)感慨，這一段做得好，感情更為融洽，聲勢(shì)又壯，甚而到了相見(jiàn)恨晚、兩肋插刀的程度，于是，便可以陡然下筆，相機(jī)言事了；第四段，可客氣起立，言有一小事奉煩，先生不是認(rèn)識(shí)某某嗎？可否請(qǐng)寫一封介紹信云云，要做得自然隨意，不給對(duì)方造成很大壓力或使對(duì)方覺(jué)得自己該欠他多大之情，而是要利用前敘鋪墊，陡然收筆，總結(jié)全文。 學(xué)生工作中的創(chuàng)造時(shí)機(jī)與之類似。其中的重要思想就是在實(shí)施自己的目的之前要盡量創(chuàng)設(shè)對(duì)完成目標(biāo)有利的條件。教師在與學(xué)生的談話中是常常要用到這樣的方法的，尤其是在做學(xué)生的思想工作，而學(xué)生思想有顧慮或因其他種種原因不愿配合之時(shí)，教師不宜開(kāi)門見(jiàn)山，而要閑聊一些別的話題以

8、拉近師生之間的距離，等到學(xué)生的戒備消除了，情緒緩和了，師生感情融洽了，再慢慢進(jìn)入主題，或許會(huì)有好的效果。在教學(xué)法中有一類叫做情境教學(xué)，其原理是努力創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)目的的情境，學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持袝?huì)很輕易的達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。 時(shí)機(jī)緊迫要爭(zhēng)取時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)未到要等待機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)要利用機(jī)會(huì)，沒(méi)有機(jī)會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。這便是我們對(duì)待時(shí)機(jī)的態(tài)度。 學(xué)生工作由于其特殊性，有一些時(shí)機(jī)是我們必須特別關(guān)注的。教師的教育相當(dāng)于外因，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的，這個(gè)內(nèi)因就是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。外因要想起到作用，就必須抓住內(nèi)因出現(xiàn)變化的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生的思想一直處在閉合的狀態(tài)，對(duì)外界的作用便不會(huì)有什么響應(yīng)，這時(shí)候的教育工作就會(huì)很困難，教師既吃

9、力又沒(méi)有效果；反之，在學(xué)生的思想處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，外部的影響很容易產(chǎn)生作用，這就是教育的時(shí)機(jī)。 學(xué)生換了一個(gè)新的環(huán)境是好的教育的時(shí)機(jī)。比如說(shuō)學(xué)生進(jìn)入起始年級(jí)的時(shí)候，面對(duì)的是陌生的老師，陌生的同學(xué)，陌生的環(huán)境。以初中預(yù)備班為例，學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)，從外部環(huán)境來(lái)說(shuō)，是全新的，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷著從小學(xué)生到中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，這個(gè)時(shí)候，一些小小的外部力量可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的改變。教師如果善于在起點(diǎn)班給學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心，學(xué)生往往會(huì)有一個(gè)明顯的變化，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的提高。這樣的機(jī)會(huì)不多，是必須等待的，當(dāng)然了，也可以創(chuàng)造，古代的“孟母三遷”便是一個(gè)例子。 每一個(gè)新

10、學(xué)期的開(kāi)始也是好的教育的時(shí)機(jī)，此時(shí)的學(xué)生總是躊躇滿志的，經(jīng)過(guò)暑假或寒假的長(zhǎng)時(shí)間的休整，學(xué)校的生活還需要他們用一周或兩周的時(shí)間去適應(yīng)。新學(xué)期伊始，教師第一次進(jìn)課堂，有沒(méi)有這樣的感覺(jué)：學(xué)生特別專注？教室特別安靜？好的老師是不會(huì)放過(guò)這一大好時(shí)機(jī)的。這樣的機(jī)會(huì)也是必須等待的，但是有一個(gè)好處就是這樣的機(jī)會(huì)總是存在的，每個(gè)學(xué)期都有，通常在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的前兩周，是最佳教育時(shí)期，機(jī)會(huì)一旦來(lái)臨時(shí)，我們就不能夠錯(cuò)過(guò)。因?yàn)橐粌蓚€(gè)月之后，學(xué)生適應(yīng)了學(xué)校生活，往往又會(huì)松散下來(lái)。 當(dāng)學(xué)校、班級(jí)里乃至社會(huì)上發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，也是一個(gè)非常好的教育時(shí)機(jī)。比如說(shuō)班級(jí)里發(fā)生不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，發(fā)展到打架的地步，教師此時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行謙讓精

11、神與集體主義觀念的教育，通過(guò)組織學(xué)生座談會(huì)，主題班會(huì)，或其他一些形式的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深刻地認(rèn)識(shí)，這樣的教育就會(huì)更有針對(duì)性，也更有實(shí)效。這種機(jī)會(huì)雖然不可預(yù)見(jiàn)，但是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里生活，每天發(fā)生的事情有很多，教師只要善于觀察，善于分析，總能夠利用其中的一些事情作為教育的時(shí)機(jī)，甚至可以把一些壞事變成好事。 學(xué)生個(gè)人犯錯(cuò)誤、受到挫折或取得成功之時(shí)，對(duì)他本人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)。列寧小時(shí)候不小心把花瓶打碎了，并且撒了謊，最終在姑姑的幫助下，他承認(rèn)了錯(cuò)誤，受到了很好的教育。小孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，通常喜歡撒謊，因?yàn)樗麄兣抡f(shuō)出實(shí)情會(huì)受到懲罰。犯了錯(cuò)的學(xué)生其心理活動(dòng)是復(fù)雜而劇烈的，表現(xiàn)出心事重重的樣

12、子，有經(jīng)驗(yàn)的教師一眼就能看出來(lái)。受到挫折或取得成功時(shí)的學(xué)生，同樣也是面臨著心理上的巨大波動(dòng)，這時(shí)教師所產(chǎn)生的教育給學(xué)生的印象將會(huì)是十分深刻的，教師對(duì)受到挫折的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他分析失敗原因，對(duì)取得成功的學(xué)生進(jìn)行贊美，并肯定他取得成功所作出的努力，不僅可以使師生間的感情更加融洽，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用也要比平時(shí)顯著的多。 學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，他們常常有成功、有失敗，有高潮、有低潮。在學(xué)生情緒變化最激烈的時(shí)候，教育的時(shí)機(jī)也就凸顯得最明顯。當(dāng)時(shí)機(jī)出現(xiàn)時(shí)，平庸的教師可能會(huì)火冒三丈，或者牢騷滿腹；而高明的教師則是高瞻遠(yuǎn)矚，胸有成竹。正確把握教育的時(shí)機(jī)，是我們教師必須修煉的一項(xiàng)內(nèi)功。班主任兵法（完

13、全版）十四十四、虛實(shí)篇河豚遇到危險(xiǎn)之時(shí)，會(huì)把扁平的肚子一鼓再鼓，瞬間膨脹成可怕的大圓球，以此來(lái)嚇退敵人。這是一種典型的虛張聲勢(shì)，在動(dòng)物界，這樣的例子還有很多，這是動(dòng)物為了自保而經(jīng)常采用的一種策略。二戰(zhàn)時(shí)德軍也采用過(guò)隱弱示強(qiáng)這一戰(zhàn)術(shù)。1940年4月9日，德軍出動(dòng)許多戰(zhàn)斗機(jī)、轟炸機(jī)低空盤旋在挪威首都，一支人數(shù)不多的空降部隊(duì)，突然攻擊了該市附近的法布內(nèi)爾機(jī)場(chǎng)。這支小部隊(duì)在飛機(jī)的掩護(hù)下，排著整齊的隊(duì)伍，邁著閱兵式的步伐，沿主要街道一直行進(jìn)到市中心，讓人無(wú)法相信這是一支兵力單薄的隊(duì)伍。結(jié)果，一座30萬(wàn)人口的城市不戰(zhàn)而降。德軍的虛張聲勢(shì)取得逼真的效果。還有另一種隱藏虛的辦法。三國(guó)時(shí)，諸葛亮失了街亭，眼看司

14、馬懿大軍殺來(lái)，情急之下，擺出空城計(jì)。實(shí)際就是一座空城，也就是那么幾個(gè)老兵弱卒，大模大樣地?cái)[出來(lái)，反倒讓司馬懿拿不定主意，以為對(duì)手以逸待勞，極其強(qiáng)大，越想越怕，連忙傳令全軍急速后退。三十六計(jì)說(shuō)：“虛者虛之，疑中生疑，剛?cè)嶂H，奇而復(fù)奇”。意思是實(shí)際空虛而又故意顯示出空虛的樣子，就能使對(duì)方難以揣摩，反而得出相反的結(jié)論。明明強(qiáng)大，卻故意示弱，以引誘敵人，這也是軍事將領(lǐng)常用的計(jì)謀。孫臏減灶誘殺龐涓即是一個(gè)有名的例子。為了麻痹對(duì)手、誘敵深入，孫臏在與龐涓作戰(zhàn)之初佯裝節(jié)節(jié)敗退，卒散將逃。第一天有炊灶十萬(wàn)，第二天只有五萬(wàn)，第三天僅剩下三萬(wàn)了，三天之內(nèi)兵將逃去三分之二，終于誘動(dòng)龐涓輕騎冒進(jìn)，兵敗馬陵。孫子兵法

15、曰：“善戰(zhàn)者，致人而不致于人?！庇衷唬骸氨軐?shí)而就虛?！边@是兩個(gè)非常重要的論斷，不僅僅對(duì)指導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)有效，在學(xué)生工作中我們也可以有很多的啟示。首先，作為教師，你不能讓學(xué)生把你摸透。一旦被學(xué)生摸透，你就“致于人”而很難“致人”了。要知道，學(xué)生都是很聰明的，而且很會(huì)鉆空子，他們很容易適應(yīng)一成不變的東西并且很快想出應(yīng)付的辦法，教師一旦被學(xué)生調(diào)動(dòng)，就只能疲于奔命了。在師生關(guān)系中，教師應(yīng)當(dāng)處于主動(dòng)地位，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，這樣的工作才可能是有效的。那么，如何才能做到“致人而不致于人”呢？這就需要教師懂得一點(diǎn)虛虛實(shí)實(shí)的原理。虛則實(shí)之，實(shí)則虛之，虛實(shí)相間，讓學(xué)生找不到規(guī)律。教師要修練內(nèi)功，要有修養(yǎng)，有城

16、府，有內(nèi)涵。在必要的時(shí)候善于隱藏自己的真實(shí)意圖。高明的將領(lǐng)，“形兵之極，至于無(wú)形”，已經(jīng)找不出痕跡了，高明的老師，也會(huì)做得非常自然，仿佛事物原本就是如此一樣。其次，教師要善于“以實(shí)擊虛”。我們都知道庖丁解牛的故事，為什么庖丁會(huì)做到游刃有余，因?yàn)樗馀Ｋ玫牡兜摹皩?shí)”，遇到的都是牛身上的“虛”，所以旁人就覺(jué)得異常輕松。要是一個(gè)不熟練的屠夫去操作，一刀砍在骨頭上，牛痛苦，人也痛苦。這叫以實(shí)擊實(shí)，通常都會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷。我們常常見(jiàn)到有老師對(duì)學(xué)生發(fā)火，但是不得其法，學(xué)生并不服氣，甚至發(fā)生學(xué)生當(dāng)面與教師頂撞，使得教師騎虎難下的場(chǎng)面，這都是沒(méi)有做到以實(shí)擊虛的緣故。而如果教師本身言不正，行不正，卻去教育學(xué)生，

17、或者教師不做調(diào)查研究，草率做出判斷，而冤枉了學(xué)生，這便是“以虛擊實(shí)”了。任憑你是教師，面對(duì)學(xué)生，也不能以虛擊實(shí)??！最終必?cái)o(wú)疑，學(xué)生毫發(fā)無(wú)傷，教師卻敗得很慘。遇上教師修養(yǎng)不好，而惱羞成怒，結(jié)果便是一敗涂地，這個(gè)班級(jí)再也無(wú)法教下去了。那么，如何才能做到以實(shí)擊虛呢？教師一定要知己知彼。了解自身的虛實(shí)，了解學(xué)生的虛實(shí)。教師要善于做調(diào)查研究，了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解自己在學(xué)生當(dāng)中的形象，了解學(xué)生的真實(shí)想法，還要善于分析學(xué)生心理，分析學(xué)生的動(dòng)機(jī)，分析學(xué)生所懼怕的，所不懼怕的。能夠從一些表面現(xiàn)象挖掘出其背后深層次的原因。除此之外，教師還要有敏銳的洞察力，善于捕捉學(xué)生思想的一些細(xì)微變化，因?yàn)槭挛锟偸遣粩嘧兓?/p>

18、的，學(xué)生的“實(shí)”與“虛”也在不斷變化之中，以往“虛”的地方現(xiàn)在不一定“虛”，以往“實(shí)”的地方現(xiàn)在也不一定“實(shí)”。教師能夠掌握虛實(shí)變化的規(guī)律，實(shí)踐起來(lái)就得心應(yīng)手了。虛實(shí)是相輔相成的。沒(méi)有虛，哪來(lái)實(shí)，同樣的，沒(méi)有實(shí)，何談虛。從辯證法的角度來(lái)講，虛與實(shí)是事物的兩個(gè)方面，它們既矛盾，又統(tǒng)一。一名學(xué)生，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文都考了80分，可是，事實(shí)上，語(yǔ)文的80分可能是班級(jí)前幾名，而數(shù)學(xué)的80分可能是班級(jí)后幾名。所以虛與實(shí)并不是單獨(dú)存在的，必須在有了比較之后我們才可以判斷數(shù)學(xué)的80分是“虛”，語(yǔ)文的80分是“實(shí)”。從發(fā)展的眼光來(lái)開(kāi)，虛實(shí)的確是可以相互轉(zhuǎn)化的。比如說(shuō)，小王違反紀(jì)律了，他自己已經(jīng)也意識(shí)到犯了錯(cuò)誤，這便是

19、他的虛，教師根據(jù)校紀(jì)校規(guī)之“實(shí)”來(lái)處理此“虛”，會(huì)非常順利，小王沒(méi)有話說(shuō)。但是，如果教師沒(méi)有及時(shí)處理，導(dǎo)致違反紀(jì)律的學(xué)生越來(lái)越多，教師如果只單單處理小王，小王便有可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，原來(lái)的“虛”便不再“虛”了，他會(huì)說(shuō)又不是他一人違反紀(jì)律，教師只處罰他太不公平。再比如說(shuō)，學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科的興趣，可能因?yàn)榻處煹囊痪洳唤?jīng)意的刺激的話，而受到打擊，從而抑制了學(xué)生在這門學(xué)科的發(fā)展，學(xué)生在這門學(xué)科中的“實(shí)”可能會(huì)變成“虛”。由于虛和實(shí)之間對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，我們要善于把虛和實(shí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。虛實(shí)對(duì)比所產(chǎn)生的力量是非常大的。俗語(yǔ)說(shuō)：人比人，氣死人，又云：比上不足，比下有余。說(shuō)的是同樣的道理。虛與實(shí)放在一起，實(shí)可以襯托出虛，虛也可以襯托出實(shí)。這兩者互相襯托，顯示出的效果可能極具戲劇性。古時(shí)將領(lǐng)用兵打仗，極其強(qiáng)調(diào)賞罰分明，而且是重罰重賞。若無(wú)所畏懼，奮勇向前，則加官進(jìn)爵；若貪生怕死，臨陣脫逃，則就地正法。