2022年“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、“ 紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)與反 思“ 紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 教學(xué)目標(biāo)： 1 、懂得課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文,背 誦全文； 2 、通過(guò)朗讀培育同學(xué)的朗讀才能； 3 、使同學(xué)熟悉到動(dòng)物是人類的伴侶,愛(ài)護(hù)它們也就是保 護(hù)我們自己；教學(xué)重點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容,有感情朗讀并背誦課文；教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物是人類的伴侶,愛(ài)護(hù)它們也就是愛(ài)護(hù)我 們自己；課程資源：多媒體課件、小鳥圖片、錄音機(jī)、磁帶；課堂實(shí)錄：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：上課前老師要告知大家一個(gè)好消息,我們的好伴侶今 天也來(lái)了,想知道他是誰(shuí)嗎？聽(tīng)是誰(shuí)？生：小鳥；師：想不想和小鳥一起到漂亮的大森林里去看一看？放錄 音 生：想；師：但是小鳥說(shuō)了,小伴侶必

2、需先闖過(guò)它設(shè)的兩道關(guān)才能和 它一起去；咱們要不要闖關(guān)？有沒(méi)有信心？第一關(guān)：讀生字課件出示第 2 頁(yè)嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄 其次關(guān)：讀詞語(yǔ) 羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活潑、機(jī)警、早晨、蹦蹦跳跳 師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語(yǔ)你仍能說(shuō)出哪些？師：大家的表現(xiàn)棒極了,那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn) 大森林,再次走進(jìn) 26 課紅領(lǐng)巾真好 師放錄音 .歡樂(lè)的節(jié)日 .并板書課題二 分節(jié)教學(xué),懂得、朗讀、背誦課文；一教學(xué)第三小節(jié) 1 懂得內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀 師：紅領(lǐng)巾真好,是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾 真好？請(qǐng)同學(xué)們趕快翻開(kāi)書看一看,讀一讀,找一找,劃一 劃；誰(shuí)找到了？快說(shuō)給大家聽(tīng)吧！生：小鳥夸紅領(lǐng)巾、放

3、鳥巢、寫木牌 師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌 師：你能用由于所以小鳥夸紅領(lǐng)巾真好這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō) 嗎？同桌間相互說(shuō)一說(shuō)；小伴侶們說(shuō)的真不錯(cuò),文中是怎樣 寫的呢？誰(shuí)能讀一讀？生：讀課文師指導(dǎo)朗讀師：你們讀得真不錯(cuò),請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)；2 背誦第三小節(jié)師：同學(xué)們讀得真好聽(tīng),想不想把它背下來(lái) 第 3 頁(yè).趕快練習(xí)吧！看誰(shuí)背得又快又好；生：練習(xí)背課文 師：誰(shuí)情愿試試？生：背誦課文 師：小結(jié)你的記性真好！小伴侶們對(duì)自己剛剛的表現(xiàn)滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！的表現(xiàn),有沒(méi)有信心？二教學(xué)一、二小節(jié)老師期望你們下面會(huì)有更杰出師：早晨, 紅領(lǐng)巾早早來(lái)到樹林里,手捧鳥巢, 肩扛木牌,給小鳥安家,宣揚(yáng)請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥

4、；你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做 嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文,和你的小伙伴溝通爭(zhēng)論一下誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？生：溝通爭(zhēng)論 師：課文中是怎樣說(shuō)小鳥活潑可愛(ài)的？生：讀課文 師：小鳥是那么的可愛(ài),告知老師你們喜愛(ài)小鳥嗎？大家 都喜愛(ài)它,那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢？誰(shuí)情愿試試？生：讀課文 師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥可愛(ài)的樣子??？請(qǐng)看前面出示課件小鳥的樣子多可愛(ài)呀！一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛,你也用一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)一句話好 嗎？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)；生：匯報(bào)師板書可愛(ài)的第 4 頁(yè)師：由于他是可愛(ài)的小鳥,紅領(lǐng)巾才為它放鳥巢,寫要牌；仍有沒(méi)有別的緣由？生：仍由于機(jī)警,紅領(lǐng)巾師板書機(jī)警的師：課文中是如何說(shuō)的？生：讀課文師指導(dǎo)朗讀

5、師：誰(shuí)能有感情地朗讀全文？生：朗讀課文師放配樂(lè)三背誦課文 師：讀得太好了,老師發(fā)覺(jué)有的同學(xué)能背一句話,有的能 背一小節(jié),想不想把全篇都背下來(lái)？可能有點(diǎn)困難,那老師 給點(diǎn)背誦提示好不好？課件出示假如實(shí)在背不來(lái),可以 背一句話或一小節(jié),同學(xué)們背得怎么樣？生：背誦課文；三、情感升華,拓展思維 師：文中的小鳥兒們?cè)诩t領(lǐng)巾的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)下,歡樂(lè)的生 活在大森林,可是的一只小鳥卻無(wú)家可歸了師放動(dòng)畫生：看短片 師：看了這個(gè)短片,你有什么感受,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？生：四 總結(jié)師：對(duì)呀！小鳥是人類的伴侶,是樹木的醫(yī)生, 森林的衛(wèi)士,我們應(yīng)當(dāng)像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛(ài)護(hù)它、愛(ài)護(hù)它,同時(shí)也要 第 5 頁(yè)愛(ài)護(hù)其它小動(dòng)物,愛(ài)護(hù)它

6、們,就是愛(ài)護(hù)我們自己,讓我們和 動(dòng)物成為永久的好伴侶吧！教后反思 本節(jié)課我力求表達(dá)了以下教學(xué)理念和特點(diǎn)：1、引導(dǎo) 同學(xué)在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氣氛；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)制造,是二十一世紀(jì) .語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) .指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和開(kāi)展 訓(xùn)練開(kāi)展的主題；的主體；語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)同學(xué)的奇怪心,求知欲,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；我正是基于這種熟悉,讓同學(xué)在朗 讀課文時(shí), 綻開(kāi)合作, 通過(guò)師讀生評(píng)、 生讀師評(píng)、 生讀生評(píng)、自己讀自己評(píng)的方式,相互啟示、評(píng)判、勉勵(lì),補(bǔ)償了自己 的缺

7、乏,開(kāi)展了同學(xué)的特長(zhǎng),使同學(xué)樹立了自信心；同時(shí)用 激發(fā)性的語(yǔ)言,勉勵(lì)同學(xué)大膽的參加,調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué) 習(xí)積極性,既面對(duì)了全體又照料了個(gè)性的差異,滿意了不同 層次同學(xué)的需要；在朗讀過(guò)程中,我仍留意了讀中指導(dǎo),讓 同學(xué)在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己 的個(gè)性； 2 、 探究問(wèn)題,拓展思維；問(wèn)題是翻開(kāi)思維、喚起想象的 鑰匙,因此,老師必需高度重視問(wèn)題意識(shí)；傳統(tǒng)的教學(xué)是教 師問(wèn)同學(xué)答,串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)；我們現(xiàn)代教學(xué)第 6 頁(yè)主見(jiàn)把問(wèn)題盡量留給同學(xué),讓同學(xué)自主的發(fā)覺(jué)問(wèn)題,培育學(xué)生主動(dòng)探究的精神；抱負(fù)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師的問(wèn)和同學(xué)的問(wèn)相互的融匯；老師的問(wèn)不在于多,而在于精,在于有思 考的價(jià)值；例如,本課的最終我提出這樣的問(wèn)題：看了這個(gè) 短片,你有什么感受,想和大家說(shuō)點(diǎn)什么嗎？這個(gè)問(wèn)題看似 簡(jiǎn)潔,卻