培養(yǎng)學(xué)生朗誦的策略

1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力仁壽縣合興鄉(xiāng)中心小學(xué)：鄧群紅新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！崩首x是教育教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。古人說得好：“讀書百遍，其意自見?！币虼?，作為一名語文教師，在日常的教學(xué)實踐中，就應(yīng)該努力地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，增強學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力，體會閱讀的興趣?，F(xiàn)結(jié)合我個人的教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，淺談自己的體會。一、充分發(fā)揮教師在朗讀中的示范作用。在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身在朗讀中的示范作用，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的過程中。教師范讀時要全

2、身心地投入，把自已融入作品之中，運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏、抑揚頓挫、鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。但是，范讀是起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機械地模仿，應(yīng)該教會學(xué)生總結(jié)朗讀的經(jīng)驗，把握朗讀的技巧。二、巧用多種朗讀形式。1.個別讀。在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評。2.自由讀。一節(jié)課的時間畢竟有限，自由讀就彌補了這一缺陷，給學(xué)生時間、自由，讓他們盡情體驗、表現(xiàn)，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會，不受集體約束。3.開火車讀。是一篇課文由幾個同學(xué)接著讀的方式。教師可指名一個同學(xué)讀，讀到中途沒有到一段結(jié)束，再

3、指定下一個同學(xué)接著讀下去。這種讀法可喚起同學(xué)的注意力，同時充滿趣味性。4.齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時進(jìn)行。5.比較讀。每位學(xué)生都有好勝心，如果有人比他棒，經(jīng)常得到老師的表揚，他就會更加努力。通過學(xué)生之間的比較，也可以更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。6.配樂朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。7.表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。三、作好朗讀評價，取長補短。1.教師評價。教師應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。2.互評糾正。在朗讀教學(xué)中，圍繞正確、流利、有感情的要求，展開相互評價很有必要。你一言，他一語，甚至是爭辯，讓學(xué)生暢所欲言。在評價中反思糾正，從中感悟，在感悟中朗讀。這樣，每個學(xué)生都在朗讀和評價中提高了能力。總之，朗讀不僅能提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的感性思維向理性思維發(fā)展。但學(xué)生朗讀能力的提高是一個循序漸