《傅雷家書》知識點歸納上課用28張課件

1、傅雷家書知識點歸納上課用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。傅雷家書知識點歸納上課用傅雷家書知識點歸納上課用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。名著導讀傅雷家書八年級下冊【名著簡介】傅雷家書是將我國著名文學翻譯家、文藝評論家傅雷寫給兒子的書信編纂而成的本集子,摘編了傅雷先生1954年至1966年6月的186封書信,最長的一

2、封信長達7000多字,是一本“充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”;也是“最好的藝術(shù)學徒修養(yǎng)讀物”;字里行間,充滿了父親對兒子的摯愛、期望以及對國家和世界的高尚情感。這些家書凝聚著傅雷對祖國、對兒子深厚的愛,是父子的真情流露。傅雷說,他給兒子寫的信有好幾種作用:討論藝術(shù);二、激發(fā)青年人的感想;三、訓練傅聰?shù)奈墓P和思想;四、做一面忠實的“鏡子”。信中的內(nèi)容,除了生活瑣事外,更多的是談?wù)撍囆g(shù)與人生,灌輸個藝術(shù)家應(yīng)有的高尚情操,讓兒子知道“國家的榮辱、藝術(shù)的尊嚴”,能夠用嚴肅的態(tài)度對待一切,做一個“德藝俱備,人格卓越的藝術(shù)家”。同時對兒子的生活,傅雷也進行了有益的引導,對日常生活如何勞逸結(jié)合、正

3、確理財,以及如何正確處理戀愛婚姻等問題,都像良師益友一樣提出意見和建議。還以相當多的篇幅談美術(shù),談音樂作品,談表現(xiàn)技巧、藝術(shù)修養(yǎng)等?？梢哉f,傅雷夫婦是中國父母的典范,讓我們一起感受那份動人的舐犢之情! 所謂“自學質(zhì)疑”，即指在教學活動中，堅持以學生為主體、教師為主導，讓學生通過獨立思考、閱讀、質(zhì)疑、解惑來獲取知識。教師適時點撥和引導，學生自主學習、大膽提問、勇于猜測，從而最終完成學習任務(wù)。“自學質(zhì)疑”是初中語文教學中的重要環(huán)節(jié)。正如教育家葉圣陶所說：“一個人有自學的能力和習慣，將一輩子受用”，培養(yǎng)學生自學的能力，比傳授知識更為重要。在初中語文教學過程中，“自學質(zhì)疑”模塊教學實施得好，可以充分發(fā)

4、揮學生的主觀能動性，發(fā)展其探索創(chuàng)新的能力；也可以為學生營造融洽的學習氛圍，成就高效率的語文教學課堂。通過對此課題的實踐研究，總結(jié)出以下研究成果，即有效實施初中語文自學質(zhì)疑模塊教學的策略。 一、構(gòu)建小組、自主學習 “自學質(zhì)疑”模塊教學的第一環(huán)節(jié)，就是教師構(gòu)建自學小組、提出自學要求，學生進行自主學習。首先，教師堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則構(gòu)建自主學習小組，讓各組內(nèi)不同性別、個性、語文水平的學生均衡協(xié)調(diào)。選取組長負責小組管理，保證自主學習的秩序和效率。自學小組的組建，使得學生們的自學熱情更高、積極性更強；自學過程中，可以相互幫助、相互監(jiān)督，取長補短、共同進步。然后，教師根據(jù)教學內(nèi)容，提出基本學習

5、目標和要求，避免學生盲目學習。最后，學生便開展自主學習活動。即結(jié)合教師提出的要求和目標，自行制定學習計劃、自選學習方法，通過自己動眼看、動口讀、動手寫、動腦想來進行學習。 例如學習課文最后一課時，教師提出三點自學任務(wù)：即了解作者背景、體會作者思想；掌握文中字詞、學習寫作方法；了解文章大意、復(fù)述故事情節(jié)。同學們根據(jù)這一目標指引，充分發(fā)揮自我的主觀能動性，展開學習。比如通過查閱圖書館資料、上網(wǎng)搜索等方式了解作者的生活年代、社會背景、寫作時的心境等等；通過查字典、多讀多寫多背等方式來掌握生字生詞；通過大聲朗讀、快速瀏覽以及逐字研讀等多種閱讀方法相結(jié)合，來了解文章大意、熟悉文章結(jié)構(gòu)和故事脈絡(luò)。通過這一

6、環(huán)節(jié)，學生們養(yǎng)成了自主學習的良好習慣，掌握了自主學習的方法，其獨立分析、思考和綜合的能力也得到鍛煉。 二、引導啟發(fā)、大膽質(zhì)疑 “自學質(zhì)疑”模塊教學的第二環(huán)節(jié)，就是教師合理引導、有效啟發(fā)，學生獨立思考、大膽質(zhì)疑。學貴在有疑，初中語文的學習就是一個“發(fā)現(xiàn)問題分析現(xiàn)象假設(shè)結(jié)果推理判斷驗證解決”的思維過程。學生在自學過程中必然會有許多疑問和困惑，教師要善于啟發(fā)學生，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，引導他們合理猜測。 例如通過自學最后一課，學生初步了解到課文大意、故事梗概以及人物形象，但對部分內(nèi)容仍存疑惑，卻不知從何問起。這時，教師就要了解學生的自學情況，針對學生困惑之處，適時點撥和引導。教師提問：作者為何不寫“第一

7、課”，偏偏要寫“最后一課”？小弗郎士在上最后一課時思想感情發(fā)生怎樣的變化？教師的問題比較開放，也富有啟發(fā)性和引導性，利于學生發(fā)散性思考。通過前一個問題，有的學生就會質(zhì)疑：作者描寫“最后一課”情景時，也有描寫平日的上課情景，如“一陣喧鬧，就是在街上也能聽到”、“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書”等等。作者這樣寫的意圖何在？是否有多余之嫌？通過后面的問題，不少學生會疑惑：平日里，小弗郎士貪玩厭學，為何“最后一課”時卻是“今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易”？是作者在夸大其詞嗎？這兩個問題也正是本課學習的重點和難點。通過教師的恰當點撥，鼓勵學生大膽猜測、質(zhì)疑，提出自己的疑問、發(fā)表自己的看法，有

8、助于活躍學生的思維，培養(yǎng)他們自主思考的能力。 三、交流討論、釋疑解惑 “自學質(zhì)疑”模塊教學的第三環(huán)節(jié)，就是師生有效互動、學生與學生間相互溝通，從而釋疑解惑、獲取新知。這與第二環(huán)節(jié)是緊密相接的。當學生大膽提出自己的疑問時，教師不必直截了當?shù)馗嬖V答案，更不能直接判斷誰對誰錯。而是首先給學生以自由討論的空間，讓他們在小組成員中交流自己的看法，闡述自己的觀點，自己釋疑解惑。當然，這個過程中，教師既是最好的旁聽者，也是交流的引導者，隨時關(guān)注小組討論中學生們的表現(xiàn)、狀態(tài)及問題。 如前文所述，學生們的兩個質(zhì)疑，就可以通過小組交流尋找答案。針對學生們的質(zhì)疑，教師可以引導學生討論：若將描寫平日上課情景的句子、“

9、夸大其詞”的句子都去掉，再讀讀文章，看有何感受？學生們很快會發(fā)現(xiàn)，去掉后文章平鋪直敘，沒有特色，也缺乏原文那么強烈的思想感情。原來，質(zhì)疑一中作者運用了對比渲染的寫作手法，通過平日上課與最后一課相比較，用平日的“鬧”渲染最后一課的“靜”，用平日的“亂”襯托最后一課的“有序”。質(zhì)疑二中，作者運用夸張的手法描寫，將自己強烈的愛國情感轉(zhuǎn)化為學習祖國語言的動力。這樣，在小組交流與討論中，學生們?nèi)翰呷毫鉀Q疑惑，既訓練了學生的思維，又幫助他們樹立起自學的信心。 四、練習鞏固、總結(jié)反思 “自學質(zhì)疑”模塊教學的最后環(huán)節(jié)，便是學生在練習中鞏固知識、分享自學感受，總結(jié)自學方法。通過前面的學習環(huán)節(jié)，學生經(jīng)歷了自學過

10、程，訓練了思維能力，解決了疑難問題，收獲了新知識。最后，便是通過適當?shù)木毩晛盱柟绦轮?，分享和反饋自學過程中的問題，總結(jié)出一套適合自己的“自學質(zhì)疑”方法。 比如通過學習最后一課，了解到小說寫作的基本要素（人物、環(huán)境、故事情節(jié)）和基本方法，那么學生也可以嘗試著寫一篇小作文。可以寫人，重點描寫人物的語言、外貌、動作、神態(tài)及心理特征等；也可以寫事，交代事件中的時間、地點、人物；還可以編寫故事，注意寫出故事情節(jié)的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分。通過練習鞏固學生的所學、所思和所獲，同時學生的知識也在運用中得以內(nèi)化和升華。最后，師生共同總結(jié)，既要總結(jié)所學的知識點，又要反思“自學質(zhì)疑”模塊教學中的問題。如學生自主

11、學習的方法可否進一步優(yōu)化？存在哪些知識短板？是否具備足夠的質(zhì)疑意識和能力？應(yīng)該如何提高？ 總之，通過對本課題的研究和實踐表明：“自學質(zhì)疑”模塊教學，為學生構(gòu)建了一個生動活潑、民主和諧的初中語文課堂，有助于學生充分發(fā)揮個體和主體作用。同時，還發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度得到改善，由對語文課感到“枯燥乏味”變?yōu)椤跋矏邸?，參與語文課堂自主學習的熱情也明顯高漲。學生的學習習慣也逐漸好轉(zhuǎn)，并養(yǎng)成了主動預(yù)習、獨立思考、自主探究、大膽質(zhì)疑、善于交流的良好學習習慣。 一、農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀 1.優(yōu)生大量流失，學生基礎(chǔ)較差 農(nóng)村中學教學設(shè)施相對落后，教學環(huán)境相對較差，教學圖書資料比較缺乏，教學效果不佳，而我國的很多家長

12、還是抱著“望子成龍，望女成鳳”的思想，想方設(shè)法把自己的孩子送到縣城甚至大城市比較好的學校就讀，縣城及大城市的一些重點初中也采取各種措施，吸引優(yōu)秀學生。這樣就造成了農(nóng)村學校優(yōu)秀學生大量流失。這使農(nóng)村初中學生中，基礎(chǔ)較差的學生所占比例較大：有些學生的作文病句很多，不會用標點符號等等各種問題，這給語文教師的教育教學帶來了許多困難，教師要付出更多的時間和精力對差生進行輔導和補習基礎(chǔ)，教師的教學負擔加重了。 2.學習氛圍差，家長認識不到位 隨著市場經(jīng)濟大潮的影響下，“讀書無用論”又有了一定的市場，部分農(nóng)村家長認為只要孩子認識幾個字，會寫自己的名字，這就行了，很多農(nóng)村的孩子大學畢業(yè)后，收入有的比沒有學歷的

13、農(nóng)民工還低，他們對讀書學習產(chǎn)生了疑惑，對學生學習的積極性帶來了消極影響，使學生不能樹立正確的學習觀念等等。 3.學科設(shè)置不合理，學生學習負擔重 很多農(nóng)村初中課程的設(shè)置以應(yīng)試考試為目標，尤其當考試臨近時，這些很多農(nóng)村學?！案笨啤蓖Ｉ?，很多農(nóng)村中學語文教師就見縫插針，給學生印制大量的復(fù)習資料和模擬試題，進行模擬考試訓練，以達到熟能生巧的效果。這樣不僅增加了語文教師的負擔，學生的學業(yè)負擔也大大增加了。此外，學生還購買了很多語文教輔資料，學生都要完成，學生學習負擔進一步加重，學生對學習語文課學習產(chǎn)生了逆反心理，導致學生學習語文積極性不高，學生的語文實踐能力、創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)的提高受到了嚴重影響。 4

14、.教師素質(zhì)亟待提高 同城市中學相比較，農(nóng)村中學語文教師整體綜合素質(zhì)不高。主要表現(xiàn)在：教學觀念相對封閉落后，對新課改認識不到位，認為新課改是“花架子”中看不中用，課堂上還是一支粉筆和一塊黑板，現(xiàn)代教學手段沒有引入課堂，滿堂灌，填鴨式教學，教師很累，學生學習的積極性很差，學生的自學能力，創(chuàng)新探究能力受到嚴重的限制；更有一些語文教師學習了先進的教學方法，不考慮學生的實際進行照搬照抄，課堂教學場面很熱烈，但效果不佳，成了“形式秀”；更為嚴重的是不少偏遠的農(nóng)村初中語文教師年齡偏大，對教師素質(zhì)的提高構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。 二、提高語文教學有效性的對策 1.加強投入，改進教學手段，提高教學效果 總理在政府報告中

15、指出：“2012年教育經(jīng)費的支出首次超過了國內(nèi)生產(chǎn)總值的4%”。隨著國家對教育投入的加大，農(nóng)村中學的教育環(huán)境和教學設(shè)施會得到進一步的改善。同時，地方各級政府也要調(diào)整支出的結(jié)構(gòu)，加大對農(nóng)村中學投入力度，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，實現(xiàn)教育公平。農(nóng)村初中在這種大好形勢下，應(yīng)結(jié)合新課程教材，因地制宜的加強對校本課程的開發(fā)，以彌補教材的不足之處，使學生們都學有所獲，能夠把所學習的語文知識應(yīng)用到生活實踐中來。同時，利用多媒體進行語文教學，使學生的各種感官都參與到學習中來，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學得到了優(yōu)化， 教學效率和教學質(zhì)量得到了有效地提高，使優(yōu)生留的下來，差生取

16、得了不斷進步。 2.加強家校溝通 建立和諧家校合作關(guān)系 加強家校溝通，有利于創(chuàng)建和諧的教育氛圍，有利于語文教學效果的提升。語文教師應(yīng)當在教學和生活中對學生充滿愛心，形成家校互相信任和尊重的良好基礎(chǔ)。同時，樹立為“以學生為本”的思想，開展多種途徑的家校溝通方式：開多種形式的家長會，改變老師講，家長聽的傳統(tǒng)家長會模式；進行有目的，規(guī)范化的家訪；利用校訊通，讓家長了解語文新課程理念，改變“讀書無用論”等錯誤思想。只有學校和家庭精誠合作，才能最終形成教育合力，為語文課學習創(chuàng)造良好的輿論氛圍，促進農(nóng)村初中學生全面和諧發(fā)展。 3.注重學習習慣培養(yǎng)，減輕課業(yè)負擔 學生在學習語文過程中，教師要做好學習方法的指

17、導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣：課前要做好預(yù)習，達到基礎(chǔ)知識自己掌握，重點和難點做好標記，課堂學習時有的放矢；課堂上要“眼到、手到、口道、心到”，抓住重點，突破難點。小組合作討論時，積極參加，踴躍發(fā)言，課堂高收益，以減輕課下訓練負擔；課后要做好復(fù)習，做好知識的鞏固和理解，以提高訓練的效率。當然，語文教師布置訓練時要精選習題，提高作業(yè)的含金量，避免盲目重復(fù)，以減輕學生的課業(yè)負擔。 4.采取多種措施，提高教師素質(zhì)，提高課堂教學效果 首先要教師要樹立新的語文教學理念，依據(jù)新的課程語文教學理念，進行教育教學改革；其次，教育管理部門和學校要創(chuàng)造條件，讓中青年優(yōu)秀語文老師留下來，讓農(nóng)村初中語文教師參加各種形式

18、的繼續(xù)教育，要把新的教學方法和理念引進來并且能夠留下來，同時也可引導城市重點中學和農(nóng)村落后的中學結(jié)對子，在相互交流中，提高農(nóng)村中學教師教學技能；在課堂教學中徹底改變傳統(tǒng)教學模式，積極實施“自主、合作、探究”的學習方法，建立集體備課和聽評課制度，集體研討教學方法，不斷探索適合本校實際的教學方法，提高課堂教學效果。 農(nóng)村初中語文教師必須與時俱進，開拓創(chuàng)新，改進教法，讓語文在農(nóng)村這片廣闊的天地里煥發(fā)出新的生命力。 讀一本好書，就像和一個高尚的人談話；閱一段美文，宛如品一杯清茶；頌一曲經(jīng)典，恰似捕捉那最后一抹夕陽；寫一段文字，在心底流淌，低吟淺唱，往事如歌帶著這樣的意境，讓我們走進中學校園，關(guān)注寫作教

19、學 題記 隨機了解了一下學生對寫作的感受，不喜歡、甚至談“寫”色變的結(jié)論司空見慣；再看看我們的老師：苦于工作繁重，每天備課、上課、輔導，真正靜下心來集中時間批改作文的并不多，從標點字句到結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容選擇，都要批閱點評，寫出眉批總評。這樣一來，老師要把全班四五十本作文都批改完，少則七八天，多則十天半月?？刹豢梢园炎灾鳈?quán)交還給學生，讓學生在自主評議互改中閱讀、發(fā)現(xiàn)、分析、探討、交流，取長補短、共同提高呢？可不可以使廣大語文教師，從批改作文的繁重低效的工作中徹底解放出來？本人從教多年，在作文教學中主要從以下幾方面來指導學生寫作的： 一 觀察生活，生活是寫作的源泉 作文的源泉來源于生活。學生所寫的每

20、一件事都是擷取生活中的一朵浪花，為了使學生能夠留心觀察身邊的每一個人或事，我將作文大方向定名為“生活擷作”。 兩分鐘到底有多久？當然每個同學都知道，兩分鐘就是120秒。這個問題簡單得似乎有點可笑，但我不這么認為。為了讓學生真切地感受到兩分鐘到底有多久，作文課上，我就做了個實驗：剛上課，我讓學生在兩分鐘內(nèi)作一篇作文我們的教室，結(jié)果，文采極好的學生也只寫了一小段話，學生嘩然：兩分鐘太短了！ 接下來，我們又做了一個小游戲木頭人。規(guī)則是：我說“開始”后，學生一動不動，就像木頭人一樣，時間還是兩分鐘。開始后，看到大家“目不轉(zhuǎn)睛”的神態(tài)，真有點滑稽。終于，兩分鐘時間到了，大家趕緊坐下來，喘著粗氣，齊聲高呼

21、：兩分鐘簡直太漫長了！學生通過實驗觀察自己去尋找正確的答案，體驗生活，這樣，學生筆下的“兩分鐘”異彩紛呈，妙趣橫生。 “處處留心皆文章”，我鼓勵學生走進生活、走向社會，并有意識地指導他們用眼去發(fā)現(xiàn)、用腦去思索，以豐富自己的人生體驗，積累寫作素材。每次回家，與家人團聚，做力所能及的家務(wù)，可以體驗濃濃的親情；利用假期進行社會實踐或利用外出旅游的機會，游歷名山大川，觀察花鳥蟲魚，了解民俗風情。我告訴學生，只要我們心存感激的去生活，用心去感悟，就會發(fā)現(xiàn)生活中其實不乏真、善、美。生活是豐富多彩的，只要我們真心地觀察生活、感知生活、理解生活、體驗生活，并能對這些生活素材進行加工、提煉、再創(chuàng)造，就不愁作文沒

22、有源頭活水。 二 自評自改，把發(fā)言權(quán)還給學生 傳統(tǒng)的作文教學，是教師命題學生寫，教師批改學生看，教師講評學生聽。在整個作文過程中，教師始終處于發(fā)號施令的支配地位，學生則始終處于被動接受的服從地位，于是形成一種“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)狀。作文教學，是一種用心靈與智慧點燃學生激情的過程，它無形、無境，但又有型、有景。 我把學生的身份轉(zhuǎn)化為“小老師”，讓他們批改作文，我將批改符號教給學生，有些修改符號是學生常用的，有些是課文中沒有的，我創(chuàng)造性地設(shè)計了幾個，還有的是學生根據(jù)意思自己設(shè)計的。同學之間互相評改之后，向同伴說說他的作文寫得成功的地方和不足之處，讓他們互相學習，取長補短。最后，從總體看，他的作文

23、屬于哪一個等級的，就在對應(yīng)的方格內(nèi)畫一個漂亮的印章，并在“想想”一欄內(nèi)寫上作文反思。 1錯別字 認真讀第一遍，找出文章中的錯別字。中學階段錯別字是較常見的，總有一部分學生“戀戀不舍”錯別字。不過，“小老師”們都火眼金睛，一下就把這些“妖魔鬼怪”給揪出來了。這樣學生不僅給別人改正了錯別字，而且還提高了自己對錯別字的認識。 2不通順的句子 認真讀第二遍，找出文章中不通順的句子或有毛病的句子。這其實也是訓練學生修改病句，使學生明白寫文章一定要把句子寫通順。但是，作文中總有不通順的句子，這讓批改作文的人很是頭疼，因為讀了半天，不知寫的是什么，同時也使作文黯然失色。不通順的句子主要表現(xiàn)在沒有主語、詞語搭

24、配不當、用詞不當、前后不連、前后矛盾、語言唆等，“小老師”要給同伴用批改符號指出來。 3段的內(nèi)容 認真讀第三遍，分析作文每段的段落大意，是否圍繞一個中心寫的，有無順序。有些學生作文段的內(nèi)容雜亂無章，前言不搭后語，沒有一點邏輯，寫了很多與中心無關(guān)的話。 4篇的把握 認真讀第四遍，要從整體上把握文章。具體從作文要求上，審審是否符合要求。也就是說是否跑題了？有無中心，中心是否突出？文章是否詳略得當？ 5美的熏陶 只要是學生用心寫出來的文章，縱然是再多的毛病，也總有值得我們學習的地方。所以我們除了幫助學生認識自己的不足之處，還要引導學生如何去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。如有的學生聯(lián)想比較豐富、選材比較新穎、感情很

25、豐富 6填寫“我來學”、“我來幫” 值得學習的地方，我們一定要吸取，不足之處，我們要給予指正。那就在“我來學”、“我來幫”里一吐為快吧。孩子們天真的批語，真是讓人啼笑皆非，既透出真誠又有滑稽之態(tài)。 最后，用自己喜愛的卡通畫或其他圖形給他評個等級！ 經(jīng)過以上幾步之后，文章基本批改完畢。在學生習作過程中，只要我們給學生一雙觀察的眼睛，學會習作方法，學生一定會在生活中學會習作，愛上習作！ 所謂愉快教學法就是根據(jù)學科特點和內(nèi)容，結(jié)合學生心理特征和知識水平，設(shè)計愉快的教學情境，使學生以寬松的心情輕松地學習，鼓勵學生，肯定學生，鼓勵他們提出問題，引導他們思考問題。如果愉快教學法運用得當，就可以充分調(diào)動學生

26、學習的積極性和主動性。刺激他們強烈的求知欲，使學生獲得學習的樂趣，并且在知識中提高思考問題的能力。取得滿意的學習效果。如何在化學教學中開展愉快教育呢？根據(jù)自己的教學實踐，談?wù)勔恍w會。 1 聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣 在化學教學中，有相當一部分內(nèi)容缺乏趣味性，教起來枯燥，學起來枯燥，這就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學生的學習興趣，比如氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)總是同時發(fā)生的，有些學生明白不過來，我舉了個例子：一個同學手中有個蘋果，另一個同學虎視眈眈想搶過來。通過“搶”這個動作，一個同學的“得”與另一個同學的“失”便同時發(fā)生了，沒有“得”便沒有“失”，沒有

27、“失”也就沒有“得”，二者同時發(fā)生。這樣一講，學生恍然大悟，輕松愉快地接受了這個觀點。如學習“鈉”一節(jié)時,就要觀察鈉與水的反應(yīng),當學生看到一系列實驗現(xiàn)象后,產(chǎn)生了強烈的求知欲,抓住時機,及時投影,并提出問題:(1)金屬鈉為什么會浮在水面上,而且熔成光亮小球?(2)小球為什么會在水面上不停地四處游動,還會發(fā)出“嘶嘶”的聲音?(3)滴人酚酞溶液后“水”又為什么變紅?此時,學生腦子里充滿了好奇,從而驅(qū)使他們自覺、主動地去探究知識。 2 利用口訣，培養(yǎng)學生學習興趣 在化學教學中，有的化學知識必須要求學生去識記住。比如，常見元素的化合價和常見原子團的化合價，可編口訣為：鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，氟

28、氯溴碘常負一，通常氧為負二價，銅正一二鋁正三，鐵有正二和正三，正二正四,正六硫，負三正三正五氮。又如常見的酸堿鹽的溶解性情況，可編成口訣為：鉀鈉硝酸銨鹽溶，鹽酸鹽應(yīng)除銀汞，硫酸鹽中有兩種，硫酸鋇鉛都不溶，碳酸鹽和硅酸鹽，只有銨鉀鈉可溶，可溶性堿有五種，銨鉀鈉鋇鈣微溶。例如在講解原子外層與離子及化合價形成的關(guān)系時，我將其編成： “失陽正，得陰負，值不變 ”。將過濾操作編成口訣：“斗架燒杯玻璃棒履職漏斗角一樣。過濾之前要靜置三靠二低莫忘記 ” 。實驗室制氧氣的七個步驟，少數(shù)同學雖然知道其中的道理，但常?；煜?，我也編了個諧音：“茶莊定點收利息”，意指“查、裝、定、點、收、移、熄”七個步驟，使學生輕輕

29、松松地記住了，而且非常難忘。還有一些化學反應(yīng)時的現(xiàn)象或重要化學試驗的重要步驟與反應(yīng)現(xiàn)象，都可以編成口訣讓學生識記，可以收到事半功倍的效果。 3 注重實驗，發(fā)展學生學習興趣 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，無論如何強調(diào)實驗在化學教學中的突出地位都不為過。初中化學實驗比較多，各種實驗現(xiàn)象又能夠調(diào)動學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，因此課堂演示實驗就顯得尤為重要了。好的實驗?zāi)苁拐n堂氣氛生動活潑，增強學生學習興趣，集中他們的注意力。這就要求我們教師在講課之前要特別重視演示實驗，在每次演示實驗必須由教師親手去做，實驗操作要規(guī)范，讓全班同學看清、看懂給學生起著示范的作用。演示完后可讓學生分組做最大限度地將演示實

30、驗轉(zhuǎn)化為學生在教師指導下完成的演示實驗。初三學生的好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。一些學生在上面做實驗，下面的同學也有會身臨其境感覺，將全部注意力都集中在一起，使得整個課堂的教與學融為一體。動手做實驗的學生在全體同學面前做實驗，為了表現(xiàn)自己，注意力也特別集中。這樣不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。為大家創(chuàng)設(shè)愉快的教學氣氛。實驗現(xiàn)象可以幫助學生獲得理性知識，在解決實驗問題的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。觀察是有目的、有計劃的與思維活動緊密結(jié)合的一種知覺

31、過程。觀察不僅對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力是極為重要，同時又激發(fā)了他們的求知欲望。 例如，我們演示二氧化碳的化學性質(zhì)之一與澄清石灰水反應(yīng)時，用導管向其中吹氣，不一會兒石灰水就變成乳白色的“牛奶”；將鎂條在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光；向氫氧化鈉溶液里滴加無色酚酞試夜，溶液變成紅色，學生對此感到非常好奇，覺得化學很好玩。這樣做的目的既激發(fā)了學生的學習興趣，又使激發(fā)出來的興趣得到了鞏固和發(fā)展，從而提高他們學習的主動性和積極性。 興趣是樂學的關(guān)鍵，教師是學生趣學的引路人，只有抓住學生的心理特征，給學生一個自由的天地，通過教師的引導，激發(fā)學生的學習興趣，激勵其內(nèi)在的學習動力，在促其勤奮與刻苦，并經(jīng)過學生

32、自身的努力獲得成功，從而感受到學習的歡樂，在自信、大膽、活潑、努力中更加奮發(fā)向上的動力。只要在教學中注意對學生興趣的培養(yǎng)，就能使學生的智力得到更好的發(fā)展。興趣是學習的動力，而培養(yǎng)興趣，要從多方面著手。沒有興趣，發(fā)展能力是難以想象的。只要賦予化學知識以完整的藝術(shù)形式和生動的形象，是可以提高學生學習的興趣和發(fā)展學生的能力的。概言之，學習興趣是學生學習活動賴于生存、持續(xù)的動力源泉。 一、因勢利導，激發(fā)學生寫作興趣 德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞?！痹诮處熝劾?，作文教學不應(yīng)是純粹的技巧教學，而是喚醒學生內(nèi)心表達的欲望，只要學生有了想說一說、記一記的欲望，這時候

33、，教師再推波助瀾，作文便水到渠成。所以，我認為在小學作文教學中，興趣是學生們的最好的導師，誘發(fā)學生興趣能調(diào)動學生積極思維，能讓學生對寫作有新的認識：寫作不是一種負擔，而是一種享受。假若我們能在作文教學中把作文指導的主要精力放在激發(fā)學生寫作興趣上，積極消除學生對寫作的懼怕心理，讓他們充滿激情，增強寫作信心，這樣很容易使學生由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄?學生有了寫作的欲望，教師就要抓住契機，激勵學生把自己的所見、所想、所思記下來，可以是幾句話，也可以是一段或是幾段，只要是學生想記下來的、精彩的，不一定是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。學生如此日積月累，作文對他們來說也就不是“苦差”了。雖說興趣是寫作的一藥良

34、劑。我們在教學中也要因地制宜、因勢利導，在不同的作文教學要求上、不同的教學環(huán)境中應(yīng)適當滲透不同的寫作情境。諸如：在指導學生寫景文章時，可以先收集各地奇特的自然景觀以及一些學生們熟悉的旅游風景區(qū)，然后一邊給學生展示一邊以范文向?qū)В寣W生漸漸萌發(fā)寫作的靈感；而在指導學生寫家鄉(xiāng)的變化時，我靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學生觀看大量家鄉(xiāng)變化的圖片，促使他們從中摸索寫作的源泉等等?？偠灾谵r(nóng)村小學的作文教學中，要以激勵為主，激發(fā)學生的自信心，給學生一個作文不難的感覺，使學生徹底消除對作文的畏懼情緒。 二、強化閱讀，狠抓背誦，以增加學生語言、寫作素材的積累 語文教學課程標準明確指出：“作文教學是對學生進行

35、認識能力和語言表達能力的綜合訓練?！比欢r(nóng)村小學生的語言主要來源于閱讀，學生只有在閱讀中積累語言，不斷地提高讀寫能力。古人言：讀書破萬卷，下筆如有神。因此，為了小學作文教學更應(yīng)抓好學生的閱讀，讓學生在閱讀中不斷地積累語言，這樣在寫作的時候就有了材料，不會覺得腦?？湛盏?。那么，應(yīng)如何增加學生的語言積累呢？我認為，在平時語文教學中，教師不僅要讓學生珍視自己的情感體驗，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還要適當加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面，開闊他們的視野。另外，還要狠抓背誦名句和范文等，讓學生在背誦過程中去理解、感受優(yōu)美的句子，使優(yōu)美的詞句與學生的靈感融為一體，從而積累相當豐富的語言和深厚的寫作素材。這

36、樣不僅開拓了學生視野，還可以提高學生閱讀能力和寫作水平。 三、讓學生體驗生活，寫出真情實感 葉圣陶先生說過：“寫作離不開生活?！笨梢哉f現(xiàn)實生活是寫作的源泉，是小學生表達思想的素材。農(nóng)村小學生本身缺乏豐富的情感，假如又脫離了生活，在寫作中憑空臆造的或?qū)⒁恍┦煊浀牟牧辖M織起來的，文章就會顯得干癟，枯燥乏味。因此，在教學中為了使農(nóng)村小學生感受到作文素材來源于生活，切身體會到寫作的素材就在身邊。在作文教學實踐中，我們應(yīng)讓學生走入生活，將作文與生活融合一體。如：我班學生一提作文就個個叫苦連天，我借海南的端午節(jié)過得豐富多彩這一契機，和同學們在班里交流各自家鄉(xiāng)的習俗及端午節(jié)開展的活動。平時留心觀察的同學說得

37、津津樂道，神采飛揚；沒留心的同學雖然無從說起，但經(jīng)歷過，所以也聽得時贊可。最后，我讓他們留心今年端午節(jié)的民間活動，可以寫家鄉(xiāng)的，也可以通過新聞媒體寫別處的只要是吸引自己的地方都可以寫下來，節(jié)后回到班里和同學分享。結(jié)果，每位同學都有了自己的新聞采寫，雖不是篇篇都精彩，但至少學生們已邁出了作文的第一步。又如在指導學生寫我最敬佩的人時，先讓學生互相口頭介紹自己最敬佩的人是誰？然后評議他在生活中哪些方面值得你自己佩服？通過這樣的評議，既可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料，甚至寫出來的文章才顯露真情，耐人回味。 四、適當組織學生互評互議，增強學生寫作信心 在新課標下，為了體現(xiàn)學生是學習的主人，也是

38、作文評價的一員。我們應(yīng)對過去老師一個人包攬的做法，改為教師評、學生自評、同學之間互評、集體交流評議等多方面參與，多管齊下，提倡民主方式，并著眼于學生的發(fā)展。然而現(xiàn)實農(nóng)村小學里許多學生從來沒有參與作文評價，也缺乏對作文修改的習慣，間接影響學生寫作的興趣。因此，在作文教學實踐中，我們不可忽視作文評價這一環(huán)節(jié)，適當組織學生參與，讓他們親近寫作素材，從中發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足。教師還要適當鼓勵他們揚長避短，體驗到成功的喜悅，享受到寫作文的樂趣。作文評價是為了下一次寫得更好，評價的目的是發(fā)掘文章的精彩處，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，這樣能使他們感到寫作是一種值得期待展現(xiàn)自我的機會，還能大大增強了小學生的寫作信心。

39、作文講評是作文教學的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當鼓勵學生積極參與，而不能唱獨角戲。教師可以充當作文講評的組織者教師，把表演的舞臺還給學生，師生共同參與，各抒己見。以我最近的一次作文訓練為例子。我讓同學們寫一篇我渴望的作文，我請同學上講臺朗讀，并講講自己認為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學們針對此文，發(fā)表看法。同學們紛紛提出自己看法，有從內(nèi)容上分析的，有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進行質(zhì)疑。氣氛非?；钴S。接下來，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時找出的作文亮點），讓同學們欣賞或評價。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。師生共

40、同總結(jié)抒真情，寫感受這類文章的寫法，總結(jié)作文規(guī)律。通過交流，激發(fā)學生提出個人見解，表達修改意見，取得良好的效果 綜上所述，生活是作文的源泉，生活處處有作文。只要我們教師因地制宜，因材施教，運用靈活多樣的方法激發(fā)農(nóng)村小學生的寫作興趣，加強語文實踐活動和寫作訓練，循序漸進，相信我們農(nóng)村的小學生寫起文章也能得心應(yīng)手，言之有物，妙筆生花。 第1頁，共28頁。名著導讀傅雷家書八年級下冊第2頁，共28頁?！久喗椤扛道准視菍⑽覈膶W翻譯家、文藝評論家傅雷寫給兒子的書信編纂而成的本集子,摘編了傅雷先生1954年至1966年6月的186封書信,最長的一封信長達7000多字,是一本“充滿著父愛的苦心孤詣

41、、嘔心瀝血的教子篇”;也是“最好的藝術(shù)學徒修養(yǎng)讀物”;字里行間,充滿了父親對兒子的摯愛、期望以及對國家和世界的高尚情感。這些家書凝聚著傅雷對祖國、對兒子深厚的愛,是父子的真情流露。第3頁，共28頁。傅雷說,他給兒子寫的信有好幾種作用:討論藝術(shù);二、激發(fā)青年人的感想;三、訓練傅聰?shù)奈墓P和思想;四、做一面忠實的“鏡子”。信中的內(nèi)容,除了生活瑣事外,更多的是談?wù)撍囆g(shù)與人生,灌輸個藝術(shù)家應(yīng)有的高尚情操,讓兒子知道“國家的榮辱、藝術(shù)的尊嚴”,能夠用嚴肅的態(tài)度對待一切,做一個“德藝俱備,人格卓越的藝術(shù)家”。第4頁，共28頁。同時對兒子的生活,傅雷也進行了有益的引導,對日常生活如何勞逸結(jié)合、正確理財,以及如何正確處理戀愛婚姻等問題,都像良師益友一樣提出意見和建議。還以相當多的篇幅談美術(shù),談音樂作品,談表現(xiàn)技巧、藝術(shù)修養(yǎng)等。可以說,傅雷夫婦是中國父母的典范,讓我們一起感受那份動人的舐犢之情!第5頁，共28頁。傅雷翻譯的作品,共30余種,主要為法國文學作品。其中巴爾扎克占15種:有高老頭歐也妮葛朗臺貝姨等。羅曼羅蘭4種即約翰克利斯朵夫及三名人傳貝多芬傳米開朗琪羅傳托爾斯泰傳。服爾德(現(xiàn)通譯伏爾泰)4種:老實人天真漢如此世界查第格。梅里美2種:嘉爾曼高龍巴。莫羅阿3種:服爾德傳人生五大問題戀愛與犧牲。此外還譯有蘇卜的夏洛外傳,杜哈曼的文明,丹納的藝術(shù)哲學,英國羅