人教版新課標(biāo)-《小學(xué)語文-三年級上冊》教案說課稿

1、三年級 上冊 TOC o 1-3 f h z u HYPERLINK l _Toc295770807 小學(xué)語文說課稿模板一 PAGEREF _Toc295770807 h 4 HYPERLINK l _Toc295770808 小學(xué)語文說課稿模板二 PAGEREF _Toc295770808 h 5 HYPERLINK l _Toc295770809 三年級上冊教材介紹 PAGEREF _Toc295770809 h 8 HYPERLINK l _Toc295770810 第一組 PAGEREF _Toc295770810 h 12 HYPERLINK l _Toc295770813 1.我們

2、的民族小學(xué)說課稿 PAGEREF _Toc295770813 h 16 HYPERLINK l _Toc295770816 2金色的草地 說課稿一 PAGEREF _Toc295770816 h 20 HYPERLINK l _Toc295770820 3爬天都峰 說課稿一 PAGEREF _Toc295770820 h 27 HYPERLINK l _Toc295770822 4槐鄉(xiāng)的孩子 參考教案一 （2課時） PAGEREF _Toc295770822 h 30 HYPERLINK l _Toc295770825 第二組 PAGEREF _Toc295770825 h 33 HYPERL

3、INK l _Toc295770827 5灰雀 說課稿 PAGEREF _Toc295770827 h 35 HYPERLINK l _Toc295770829 6小攝影師 說課稿 PAGEREF _Toc295770829 h 38 HYPERLINK l _Toc295770831 7奇怪的大石頭 說課稿 PAGEREF _Toc295770831 h 42 HYPERLINK l _Toc295770832 8我不能失信 教學(xué)設(shè)計 PAGEREF _Toc295770832 h 44 HYPERLINK l _Toc295770834 第三組 PAGEREF _Toc295770834

4、h 48 HYPERLINK l _Toc295770836 9古詩兩首 說課稿 PAGEREF _Toc295770836 h 50 HYPERLINK l _Toc295770838 10風(fēng)箏 說課稿 PAGEREF _Toc295770838 h 54 HYPERLINK l _Toc295770840 11秋天的雨 說課稿一 PAGEREF _Toc295770840 h 58 HYPERLINK l _Toc295770842 12聽聽，秋的聲音 教學(xué)設(shè)計 PAGEREF _Toc295770842 h 61 HYPERLINK l _Toc295770844 第四組 PAGEREF

5、 _Toc295770844 h 64 HYPERLINK l _Toc295770846 13花鐘 說課稿一 PAGEREF _Toc295770846 h 65 HYPERLINK l _Toc295770849 14蜜蜂 說課稿 PAGEREF _Toc295770849 h 70 HYPERLINK l _Toc295770851 15玩出了名堂 說課稿 PAGEREF _Toc295770851 h 73 HYPERLINK l _Toc295770853 16找駱駝 說課稿 PAGEREF _Toc295770853 h 74 HYPERLINK l _Toc295770855 第

6、五組 PAGEREF _Toc295770855 h 78 HYPERLINK l _Toc295770857 17孔子拜師 說課稿一 PAGEREF _Toc295770857 h 81 HYPERLINK l _Toc295770860 18盤古開天地 說課稿一 PAGEREF _Toc295770860 h 85 HYPERLINK l _Toc295770863 19趙州橋 說課稿一 PAGEREF _Toc295770863 h 90 HYPERLINK l _Toc295770866 20一幅名揚(yáng)中外的畫 說課稿 PAGEREF _Toc295770866 h 95 HYPERLI

7、NK l _Toc295770868 第六組 PAGEREF _Toc295770868 h 98 HYPERLINK l _Toc295770870 21古詩兩首 說課稿 PAGEREF _Toc295770870 h 99 HYPERLINK l _Toc295770872 22富饒的西沙群島 說課稿一 PAGEREF _Toc295770872 h 103 HYPERLINK l _Toc295770875 23美麗的小興安嶺 說課稿一 PAGEREF _Toc295770875 h 108 HYPERLINK l _Toc295770877 24香港，璀璨的明珠 教學(xué)設(shè)計 (2課時)

8、PAGEREF _Toc295770877 h 111 HYPERLINK l _Toc295770879 第七組 PAGEREF _Toc295770879 h 113 HYPERLINK l _Toc295770881 25矛和盾的集合 說課稿 PAGEREF _Toc295770881 h 115 HYPERLINK l _Toc295770883 26科里亞的木匣 說課稿 PAGEREF _Toc295770883 h 119 HYPERLINK l _Toc295770885 27陶罐和鐵罐 說課稿一 PAGEREF _Toc295770885 h 123 HYPERLINK l _

9、Toc295770888 28獅子和鹿 說課 PAGEREF _Toc295770888 h 126 HYPERLINK l _Toc295770890 第八組 PAGEREF _Toc295770890 h 129 HYPERLINK l _Toc295770892 29掌聲 說課稿一 PAGEREF _Toc295770892 h 131 HYPERLINK l _Toc295770895 30一次成功的實(shí)驗 說課 PAGEREF _Toc295770895 h 136 HYPERLINK l _Toc295770897 31給予樹 說課稿一 PAGEREF _Toc295770897 h

10、 139 HYPERLINK l _Toc295770899 32好漢查理 教學(xué)設(shè)計 PAGEREF _Toc295770899 h 141小學(xué)語文說課稿模板一各位尊敬的評委老師,大家好！首先，我要向各位評委老師道一聲：辛苦了！，因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。(站著)我是語文-號，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。一、說教材是人教版小學(xué)語文年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以-為主題展開。是(文章體裁)，主要寫了(主要內(nèi)容)，表達(dá)了(中心思想)，寫作特點(diǎn)(一般是：語言簡煉、層次清晰；

11、描寫生動、細(xì)致充滿詩情)是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.能認(rèn)識個生字，會寫個生字，能正確讀寫卓有成效等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能夠理解文本，學(xué)習(xí)主人公-的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生-的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生的興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合(本課的一些特點(diǎn))，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：教學(xué)難點(diǎn)確定為：二、說教法和學(xué)法(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設(shè)計)科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法來突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主

12、導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)三、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是()此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2初讀課文，整體感知首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如()。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接

13、下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(教師板書)新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。 環(huán)節(jié)3研讀賞析(小組討論法、情境教學(xué)法、直觀法、自學(xué)法、演示法等)新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積

14、極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。 環(huán)節(jié)4拓展延伸(寫話訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、搜集資料、做小調(diào)查等等)好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。等等之類 環(huán)節(jié)5課后作業(yè)好處：鞏固知識點(diǎn)(知識類)發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實(shí)踐，學(xué)以致用(作文類)四、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。小學(xué)語文說課稿模板二 各位評委：早上好！我叫 ，來自。如果用一

15、句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。我說課的內(nèi)容是 的第課時，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)評價等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個板塊教材分析中的第一個環(huán)節(jié)說教材 是人教版（浙教版）小學(xué)語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、等幾個場面（情景），贊揚(yáng)了的精神。表達(dá)了的感情。（歌頌了、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該抓住人物的動作、神態(tài)

16、、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來越高大。（具體的詞“靜靜”等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。第二環(huán)節(jié)說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程對小學(xué)年級語文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo):能在具體的語言環(huán)境中,運(yùn)用邊讀邊想像,聯(lián)系上下文的方法,理解.等詞語的意思.技能目標(biāo):通過研讀課文第、段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式.情感目標(biāo):通過有感情朗讀課文,感受,培養(yǎng),喜愛.為了落實(shí)本課時的教學(xué)目標(biāo),我把第X課時的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重

17、體會.第二個模塊說教學(xué)策略為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本堂課中主要采用以下幾種方法:1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中感悟,在讀中想像,充分感受課文的語言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語感.2、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,_的問題,體驗人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時發(fā)展了學(xué)生的語言和思

18、維.3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué).課伊始,我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的視頻課件),用充滿感染力的語言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗,為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).研讀時,我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用4、評價激勵法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵.讓學(xué)生享受跳一跳,可摘桃的喜悅.除了以上方法外,在本堂的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等.我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶,在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法.第

19、三個模塊-說教學(xué)程序1、(引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗,為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感.2、這是一個遷移性的語言練習(xí),意在讓學(xué)生通過看圖像,進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時愛語言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內(nèi)化成自己的語言.(再現(xiàn)、富有感染力的語言)3、將語文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活鏈接.4、這一設(shè)計以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學(xué)生帶入情境,在有限的課堂里拓展學(xué)生的

20、想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章.5、通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我作適時合理的評價,促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力.6、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛師的情感.7、學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗.(設(shè)身處地)8、學(xué)生進(jìn)課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強(qiáng)學(xué)生說話的自信心,有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花,讓他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài).9、教師富有激情的表

21、演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文,讓學(xué)生成為文中的角色,想角色所想,說角色所說課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事.10、學(xué)生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗,努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習(xí)引深或拓寬.11、教師以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內(nèi)心,同時采用或設(shè)計,讓學(xué)生展開想像的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養(yǎng)對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣.

22、12、本環(huán)節(jié)的教學(xué),以董存瑞怎樣逼近暗堡為引子,抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內(nèi)心活動,從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).13、學(xué)生在入境體驗的同時,想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學(xué)生對無家可歸這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到 了內(nèi)化.好的朗讀能傳達(dá)許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當(dāng)學(xué)生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機(jī),讓學(xué)生通過朗讀來控訴,把握了學(xué)生情感流露的大好時機(jī).14、音樂具有強(qiáng)大的感染里,讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課

23、文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學(xué)生情感的基調(diào),同時通過對_的介紹,接近了學(xué)生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)15、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限,走向?qū)拸V的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁(調(diào)動學(xué)生的前期經(jīng)驗)16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對水十分熟悉.鏡頭闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗世界,自然會喚醒儲存在腦海的水印象.學(xué)生一定會情動而辭發(fā).這時讓學(xué)生暢談所見所感,正是把握火候,抓住契機(jī),迎合學(xué)生的心理奢求,同時也留給學(xué)生張揚(yáng)修改的空間.在學(xué)生詞窮時安排自由讀課文.讓學(xué)生的經(jīng)驗世界與詩文意境的碰撞,與作者進(jìn)行對話,與文本進(jìn)行比較,體驗情感,感悟語言美.17、通過配樂

24、圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實(shí)感悟,這樣學(xué)生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領(lǐng)會語言的魅力.(感悟、體驗、領(lǐng)略) (直觀的感受-轉(zhuǎn)化為情感的體驗-深化為內(nèi)心的感悟.)18、通過聯(lián)系生活談體驗,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)的活動中,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,開啟了學(xué)生情感的閘門.這樣對_的詞語理解就深刻、鮮活起來了.19、小組間的交流,使學(xué)生之間有機(jī)會相互幫助,有機(jī)會獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進(jìn)學(xué)會多方位互動,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演,

25、能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中,使學(xué)生形成角色意識,從而突破難點(diǎn),利于學(xué)生能說會寫.21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā),讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了機(jī)會.學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西,并加以運(yùn)用,背誦全文這個重點(diǎn)也迎刃而解了.22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂畫中有詩,為學(xué)生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂先聲奪人;而教師那富有感染力的語言,又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣,進(jìn)入了一

26、種美的境界.這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學(xué)生的心田.第四板塊: 說教學(xué)板書好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計了這個詞語式(問題式)的板書,力求突出重點(diǎn),做到簡明,概括.讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識.第五板塊:說教學(xué)評價根據(jù)以上的教學(xué)說明,我對本課時進(jìn)行簡要評價:本節(jié)課,我做到以讀為主線,以展想象為散發(fā)點(diǎn),以情這核心,以培養(yǎng)能力為目的,把時間留給學(xué)生,使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會讀會學(xué)會用.說課完畢,謝謝!三年級上冊教材介紹 一、教材的基本結(jié)構(gòu)課文：32 精讀課文：24 略讀課文：8 選讀課文：8單元導(dǎo)語、課例（三篇精讀課文

27、、一篇略讀課文）、語文園地以專題組織單元：八個專題： 多彩的生活、名人故事、 心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思維方法、獻(xiàn)出我們的愛。貼近兒童生活：體現(xiàn)現(xiàn)代特點(diǎn)：蘊(yùn)涵教育價值：字：認(rèn)識200 會寫300語文園地欄目：固定欄目口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累機(jī)動欄目寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺、成語故事注音：導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋和語文園地中不認(rèn)識的字只在全冊書第一次出現(xiàn)時注音；精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識的字出現(xiàn)一次注一次音；多音字隨文注音，并用 標(biāo)出。二、教材的特點(diǎn)一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。導(dǎo)語的主要作用是：揭示單元的學(xué)習(xí)

28、內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、加強(qiáng)單元內(nèi)精讀課文和略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文和略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過度到略讀課文，并提示略讀課文的方法和要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。3、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)。綜合性學(xué)習(xí)作為識字和寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并重的一個內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的價值追求，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)更能在發(fā)展學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)

29、合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。文字?jǐn)⑹鎏畋砀癞媹D畫在語文園地中口語交際：交流在課余做了什么習(xí) 作：寫課余發(fā)生的事讀讀背背：編反映兒童生活的古詩展 示 臺：收集郵票、閱讀課外書，合作辦圖片展。綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，它是個性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。對于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，盡可能讓學(xué)生自己開展活動。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容 選擇學(xué)習(xí)伙伴自定活動計劃 按計劃開展活動三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文兩種類型。選文密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界。新選課文超過一半反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事我們的民族小學(xué)、金色

30、的草地、槐鄉(xiāng)的孩子反映領(lǐng)袖、科學(xué)家品質(zhì)我不能失信、奇怪的大石頭反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人掌聲、給予樹、好漢查理反映中華文化，激發(fā)民族自豪感孔子拜師、盤古開天地等表現(xiàn)秋天景物的秋天的雨、聽聽，秋的聲音啟迪學(xué)生思想的矛和盾的集合、獅子和鹿精讀和略讀的區(qū)分：精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。資料袋的作用：引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。四）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。1、改變課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。靈活地在課文前、中、后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的

31、問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在關(guān)鍵處提出思考的問題有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想畫面用感悟性、點(diǎn)評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對課文內(nèi)容的理解。2、改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計。課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。教材后列出詞語表，體現(xiàn)對

32、詞語積累的重視。加強(qiáng)了朗讀、背誦的訓(xùn)練，增加了自由度。4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。五）改進(jìn)“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容。語文園地的內(nèi)容依次為：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累（第五個板塊由展示臺、成語故事、趣味語文、寬帶網(wǎng)交錯安排）使語文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（13個目標(biāo)見詳案）本冊與低年級在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的比較：低年級學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文本冊用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

33、低年級結(jié)合上下文，了解詞句意思本冊初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題一）識字、寫字教學(xué)1、教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字學(xué)習(xí)中。2、鼓勵學(xué)生通過其他的渠道自主識字，交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)。3、指導(dǎo)寫字，教師要板書示范。二）閱讀教學(xué)1、精讀課文的教學(xué)精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的重要憑借。加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。主要任務(wù)有兩個方面理解和積累要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲

34、傳情。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。要把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書。逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。要求學(xué)生不指讀、不動嘴唇、不發(fā)聲音。養(yǎng)成一邊默讀一邊思考的習(xí)慣。精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生閱讀、感悟的過程。要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。給每個學(xué)生充分的時間思考、質(zhì)疑問難這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益把學(xué)習(xí)引向深入。

35、組織好全班交流。鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化、多元化。2、略讀課文的教學(xué)內(nèi)容：理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。方法：教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。步驟：先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。不必把每句每段都搞清楚3、選讀課文的教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)

36、課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流起到激勵和引導(dǎo)作用。三）口語交際教學(xué)1、明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力從啟發(fā)興趣、激發(fā)口語交際的欲望入手使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動提高口頭表達(dá)能力提高與人交往能力培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣2、口語交際是聽、說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的口語交際情境中進(jìn)行。3、全員參與。在雙向或多向互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。4、引導(dǎo)學(xué)生自主評價。通過參與評價，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的

37、提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生的聽、說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。5、在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐。6、在各種語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。在平時的教學(xué)中教師要有意識地提高回答問題、討論交流，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力。四）習(xí)作教學(xué)1、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。中年級不受文體、篇章的束縛，重在自由表達(dá)。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，保護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望。2、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教學(xué)時，可以對教材中習(xí)作內(nèi)容的安排如“我們的課余生活

38、”可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的要引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動。教學(xué)時，可以對習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，如有更適合學(xué)生的內(nèi)容可修改教材內(nèi)容3、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。4、本冊習(xí)作主要是寫學(xué)生看到的、聽到的、想到的。在指導(dǎo)時要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。對想象作文要鼓勵學(xué)生大膽地寫，在想象的合理這方面不要要求太高。1.我們的民族小學(xué)說課稿 一,設(shè)計理念:在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著以人為本,以學(xué)定教的教學(xué)理念,以學(xué)生的

39、真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,輕松,自主,開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想.下面,我就以人為本,以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治?二,教材解讀 我們的民族小學(xué)是人教版新課標(biāo)實(shí)驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文.文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié).課文層次清楚,先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景,再寫課上和課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題:這

40、就是我們的民族小學(xué).課文中詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示.目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考.除對學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外,在語言表達(dá)上也很有特色.作者把狀語前置,給人很強(qiáng)的視覺沖擊力,呈現(xiàn)畫面的能力也更強(qiáng).根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時來完成,下面,我就具體說說第一課時的目標(biāo)和重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪,贊美之情.難點(diǎn):體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果.三,教學(xué)方法基于對教材這樣的理

41、解,本課我遵循以學(xué)定教,以人為本,以讀帶講的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述.四,教學(xué)預(yù)設(shè)研究了教材,確定了教法,學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié):一,設(shè)疑問難,導(dǎo)入新課圖片出現(xiàn) 少數(shù)民族的小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么 是呀,有這么多小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀 我們把它稱作為 我們的民族小學(xué)這樣的設(shè)計教師在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能.以一石擊水之勢,激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué). 二,初讀課文,隨文識字1,自由讀課文,碰到生字詞多讀幾次,爭取把課文讀通讀順.教師巡視,讓學(xué)生充分地自由讀.邊

42、讀邊思考:課文都告訴了我們民族小學(xué)的什么呢 【豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識字,走進(jìn)文本,做到不讀熟,不開講.】2,交流,學(xué)習(xí)生字課件出示:指名讀,難讀的詞語多讀幾遍.再次理解課題:出示 民族小學(xué) 有傣族的,有景頗族的,由阿昌族和德昂族的,還有漢族的 隨機(jī)提問:在這樣的學(xué)校上課,感覺怎么樣 奠定情感基調(diào),順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí).理清思路: 上學(xué)的路上 上課 下課三,研讀課文,感受快樂學(xué)習(xí)第一段1,讀一讀第一自然段,你從哪兒感受到小朋友的快樂.2,學(xué)生自由讀3,交流重點(diǎn)交流:早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條

43、開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮.4,想象訓(xùn)練:讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼 碰見老師又是怎樣問好的 經(jīng)過國旗時,又是怎樣做的呢 這些問題展開想象,重現(xiàn)生活中的真實(shí)場景.這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時,順勢拓展新的閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生有宣泄,展現(xiàn)自己情感與能力的空間.學(xué)習(xí)第三段1,引:上課了,校園里一下子變得( ),快讀課文,你從哪兒都知道校園很安靜 2,引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來,再通過我的引導(dǎo),進(jìn)行有感情地朗讀.在學(xué)生讀出安靜的味道來后,

44、緊接著請學(xué)生思考為什么校園里這么安靜 3,過渡:是呀,多么安靜的校園呀,下課后的校園又是怎樣的呢 我們下節(jié)課學(xué)習(xí).在這個環(huán)節(jié)中,我注重語言的感悟積累.學(xué)語文,留下什么 楊再隋說得好,留下語言印象.這里,我通過扎扎實(shí)實(shí)讀文字,品文字,悟方法,努力給學(xué)生留下深刻的語言印象.四,指導(dǎo)寫字1.觀察:學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置.2.書寫:教師重點(diǎn)指導(dǎo)戴,舞,蝶,雀字的寫法.3.展示:小組內(nèi)互相展示自己寫的字.4.評價:自評,互評板書設(shè)計:我們的民族小學(xué) 上學(xué)的路上:快樂 上課:安靜 下課設(shè)計意圖:本板書設(shè)計,一是突出主要內(nèi)容,寫了民族小學(xué)的特點(diǎn);二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀

45、的形象,教給孩子們整體把握課文,理解重點(diǎn)詞句的方法.2金色的草地 說課稿二 一、說教材金色的草地這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。 學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：、認(rèn)讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等13個生字。結(jié)合語境

46、和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識。鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。三、說教法、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此

47、，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。”對于三年級學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助

48、于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。四、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。五、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。期

49、待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加??！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題金色的草地，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。（二）、初讀課文，檢查生字詞。本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶

50、寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券?！比缓蟪鍪旧衷~，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。（三）再讀課文，初窺課文大意。讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情

51、？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。（四）趣為主線，生成教學(xué)過程在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時，我引

52、導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的植物媽媽有辦法里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓??！比缓笪揖妥寣W(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁?/p>

53、情況下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動得以再現(xiàn)。2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在

54、變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。

55、首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。最后用“一起一起”的句式造句。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會個別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋寣W(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地

56、是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達(dá)意的作用。（五）拓展延伸，指向生活實(shí)踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：1、摘錄描寫鮮花的詞語。2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺延伸到了課外，

57、加強(qiáng)了語文與生活的緊密聯(lián)系。3爬天都峰 說課稿一 一、說教材出示遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)圖片今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊第一單元第3課爬天都峰。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和

58、信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)34年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會人物思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力

59、量。重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會句子，能從別人身上汲取力量。我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？二、說教法運(yùn)用針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。三、說學(xué)法腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)（一）引入課題，分析題眼（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題爬天都峰）并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都

60、峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。（2）朗讀課文播放遠(yuǎn)程教育資源情景朗讀，按“爬山前爬山時爬山后”把文章分為三部分。（二）品釋詞語，明白道理1、出示遠(yuǎn)程教育資源圖片學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是