曲靖教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬通關試題

1、第 頁 曲靖教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬通關試題一、單選題1學習程度需達到（），學習效果才最佳。A.50% B.100%C.150% D.200% 答案：C解析：學習熟練程度達到150%時，記憶效果最好，超過則可能會出現“報酬遞減”。 2關于感覺記憶，下列說法正確的是（）。A.聲像記憶的容量比圖像記憶容量大B.聲像記憶的保持時間比圖像記憶時間短C.整體報告法可以測出感覺記憶的容量D.采用局部報告法可以測查出感覺記憶的容量 答案：D解析：聲像記憶和圖像記憶容量上沒有差異，聲像記憶保持時間較長，局部報告法可以測出感覺記憶的容量。 3看同樣一個人，由于距離遠近不同，在視網膜上視像

2、大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是( )。A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性 答案：D解析：知覺的恒常性是指在一定范圍內，知覺的條件發(fā)生了變化，而知覺的映象卻保持相對穩(wěn)定不變的知覺特性。題干中的距離遠近不同即為知覺條件發(fā)生了變化但感覺他沒有什么變化是指映象保持穩(wěn)定不變。 4教學從其本質上講是（）。A.一種主體活動B.一種實踐活動C.一種認識活動D.一種文化活動 答案：C解析：教學從本質上講是一種特殊的認識活動。 5教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知

3、識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 答案：D6我國實行的第一個現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸卯學制 答案：B解析：中國首次頒布的第一個現代學制是壬寅學制，但只是頒布而沒有實行。而中國首次頒布并實施的現代學制是癸卯學制。 7學生中常見的焦慮是考試焦慮，一般不可以通過以下哪種方法來緩解學生的考試焦慮，減輕焦慮程度?( ) A.厭惡療法B.肌肉放松法C.系統(tǒng)脫敏法D.森田療法答案：A解析：緩解考試焦慮的方法主要有：放松訓練法(包括肌肉放松法)、自信訓練法、系統(tǒng)脫敏法(行為矯正方法之一)、森田療法等，指導學生在考試中使用正向的自我對話，如“我

4、能應付這個考試”，“成績并不重要，學會才是重要的”，“無論考試的結果如何，都將不會是最后一次”，對于緩解學生的考試焦慮，都有較好的效果。 8歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）。 A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A解析：歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的學科課程。 9有些身患重病或有殘缺的人。憑著頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。這表明身心發(fā)展具有( )。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：D解析：互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一

5、方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。 10考試作為一種評價方式能夠評價學生的學習效果，強化學生學習的欲望。但僅憑考試成績來評價學生，可能會使學生變成“書呆子”。上述事實表明( )。 A.教育既有正向顯性功能，又有正向隱性功能B.教育既有負向顯性功能，又有負向隱性功能C.教育既有負向顯性功能，又有正向隱性功能D.教育既有正向顯性功能，又有負向隱性功能答案：D解析：教育的顯性功能是指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現的與之相吻合的效果。考試能夠評價學生的學習效果，強化學生學習的欲望是教育的正向顯性功能。教育的隱性功能

6、是指伴隨顯性功能所出現的非預期性的功能。僅憑考試成績來評價學生，又會使學生變成“書呆子”，是伴隨考試所出現的非預期性的功能，是教育的負向隱性功能。 11韓波進入中學后,經常獨立思考“我是誰”,未來從事何種職業(yè),在社會上處于什么樣的地位等問題。根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于( ) A.主動對內疚階段B.同一性對角色混亂階段C.自我整合階段D.自主對羞恥和疑慮階段答案：B解析：中學階段(12-18歲)同一性對角色混亂階段。 12（2021年上半年真題）美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是 A.學科課程論B.活動課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論 答案：B解析：活動中

7、心課程論主張課程內容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學”。 13我國的主要教學組織形式是（）。A、個別教學B、班級授課制C、現場教學D、啟發(fā)式教學 答案：B解析：我國的主要教學組織形式是班級授課制。 14選擇德育方法的依據是德育對象的年齡特點、個別差異、德育內容和（）。A.德育意義B.德育原則C.德育目標D.德育途徑 答案：C解析：選擇德育方法的依據是德育對象的年齡特點、個別差異、德育內容和德育目標。 15兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現，一般稱作（）A、心理異常 B、不適當表現 C、不良表現 D、問題行為 答案：D解析：考查

8、問題行為的含義。 16“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@句話出自( )A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫C.馬卡連柯D.烏申斯基 答案：C解析：題干的描述出自馬卡連柯，體現了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。172012年單項選擇：楊柳被教室窗外小鳥吸引而不能專心聽講，這種現象屬于（）A.注意分配 B.注意廣度 C.注意分散 D.注意轉移 答案：C解析：注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關事物所吸引，它使我們不能清晰地認識事物。楊柳被教室窗外小鳥吸引而不能專心聽講，屬于分心，即注意的分散。 18詹姆士和朗格認為情緒是由（ ）引起的。A.外界刺激 B.丘腦 C.情境

9、的評估 D.機體知覺 答案：D解析：D。詹姆士一朗格情緒理論是機體知覺理論，這種觀點認為情緒是由機體知覺引起的。 192012年單項選擇：學生興趣小組的紀律主要屬于（)A.教師促成的紀律 B.群體促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.自我促成的紀律 答案：B解析：20個數學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產生了對數學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數學問題了。這種現象屬于（）。A.連帶學習 B.附屬學習C.正規(guī)課程 D.顯性課程 答案：A解析：“連帶學習”這一概念是由杜威首先提出的，他認為，連帶學習在一定條件下，甚至比正規(guī)教學內容有更重大的教育影響。學生在學校中對數學產生厭惡導致他離校后不再

10、研究數學問題，這就屬于連帶學習。 21曉斌認為自己學習成績好全是刻苦努力的結果。根據韋納的歸因理論，曉斌的歸因屬于（ ） A.穩(wěn)定的內部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內部歸因D.可控的外部歸因 答案：C解析：美國心理學家韋納把歸因分為三個維度:內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力、努力程度、任務難度、運氣（又稱機遇）、 身心狀態(tài)、外界環(huán)境。題干中曉斌將成功原因歸因為努力，這屬于一種內在的、不穩(wěn)定的可控因素，故本題選C。 22雖然二班成績全年級倒數第一，但陳老師堅信自己一定能提高他們的成績。這主要反映

11、了他具有較高的教學( )。A.認知能力B.效能感C.操作能力D.監(jiān)控能力 答案：B解析：23下列關于學科中心課程理論的說法中，錯誤的是（） A.學科中心課程理論包括結構主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結構主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育D.結構主義課程理論與活動課程理論存在著本質的差別 答案：C解析：要素主義是20世紀30年代美國出現的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。 24國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年

12、)把()作為國家基本教育政策。A.提高質量B.德育為先C.促進公平D.改革創(chuàng)新 答案：C解析：略。 25學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們分擔痛苦與憂傷、歡樂與幸福，這體現了教師的( )角色。A.管理者B.示范者C.朋友D.傳道者 答案：C解析：題干的描述屬于朋友角色。 26榮譽感、友誼感、革命人道主義情感屬于( )A.理智感B.熱愛感C.審美感D.道德感 答案：D解析：道德感是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗。它表現在對待國家、集體、工作、事業(yè)、學習以及人與人之間的關系等各個方面，如愛國主義情感、集體主義情感、責任感、事業(yè)心、榮譽感、

13、自尊心等。 27如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計劃地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己做事方式行事。喜歡沒有預先建構好的問題，喜歡自己去搭建結構并決定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于()。A.魯由開放型B.保守拘謹型C.主動獨立型D.被動執(zhí)行型 答案：C解析：題干描述的是主動獨立型的思維風格。 28我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是()。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性 答案：D解析：由義務教育課程計劃的特征可知。 29在課程和教學理論的發(fā)展過程中，曾出現

14、形式教育論和實質教育論之爭，這是對哪一關系的爭論( )A.直接經驗與間接經驗B.知識與能力C.分科與綜合D.知識與思想 答案：B解析：形式教育強調培養(yǎng)學生的能力，實質教育強調教學的主要任務應教給學生對生產、生活實際有用的知識。 二、問答題30教學活動除了發(fā)展學生的智力，也應發(fā)展學生的品德、體質等。 解析：這種說法是正確的。教學是指在國家教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。這種教育活動的核心是學生通過教師有目的、有計劃地積極引導和培養(yǎng)，主動掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展能力，增強體質，陶冶品德、美感，從而促進自身全面發(fā)展的過程。題干的說法是正確的。 31簡述促進知識獲得和保持的方法。 解析：(1)明確識記任務,提高學習的目的性 (2)深度加工材料 (3)有效利用記憶術 (4)進行組塊化編碼 (5)適當過度學習 (6)及時復習 32教育本身是一種特殊的文化現象。 解析：正確。教育具有雙重文化屬性：一方面它是傳遞和深化文化的手段，這使它與文化構成內容與形式的關系；另一方面它的實踐者及實踐本