14 驛路梨花課件（29張）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 14 驛路梨花課件（29張）14 驛路梨花教學(xué)設(shè)計教材來源： 部編版語文七年級下冊內(nèi)容來源： 七年級下冊語文教科書第四單元第 14課課 時： 第一課時目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求講述本課的相關(guān)依據(jù)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段七九年級第二部分閱讀中的1.注重熟讀精思。2.要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)

2、涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教材分析:1.小說驛路梨花寫于1977年5月。文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動地展現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。2.本文需要學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知、理清脈絡(luò)，“小屋”和“梨花”是文章的兩個線索物，貫穿了整篇文章。文章以“我”和老余一早一晚所見所聞為序，圍繞“小屋的主人到底是誰”，設(shè)計了兩次誤會、三個懸念，分兩個層次，刻畫了一組人物，展現(xiàn)了他們助人為樂的美好品格。3.彭荊風(fēng)用質(zhì)樸的語言，為我們描述了一個名叫梨花的哈尼族姑娘和她

3、的小妹妹在十幾年中相繼照料一間路旁小屋，為過往行人提供方便的故事。然而，作品并沒有停止在少數(shù)民族青少年為過往旅客做好事的這種生活現(xiàn)象的描述上，隨著情節(jié)的展開，作品進(jìn)一步表現(xiàn)出梨花姑娘精心照料這間小屋的思想動因。原來這小屋是十幾年前路過這里的一支人民解放軍部隊建造的，修建這間小屋是為了給行人遮風(fēng)避雨。文章相當(dāng)生動地展現(xiàn)出邊疆地區(qū)少數(shù)民族的青少年一代學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，熱情為人民服務(wù)的嶄新精神風(fēng)貌，將他們的心靈的真善美表現(xiàn)的淋漓盡致。這也是作品的主題思想。4.七年級學(xué)段，學(xué)生基本能讀懂小說類的文章。并能夠在通讀文章的基礎(chǔ)上概括出文章的主要故事情節(jié)，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：要在讀懂文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文

4、新穎巧妙的構(gòu)思，同時抓住關(guān)鍵詞語“梨花”，說出自己的認(rèn)識與體會。學(xué)情分析:七年級的學(xué)生對記敘文的基礎(chǔ)知識有了基本的掌握，對學(xué)習(xí)記敘文的方法也有了一定的積累，但是分析本文記敘的巧妙構(gòu)思時還需要教師引導(dǎo)。因此我強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破?！袄卒h精神”與我們的生活密切相關(guān)，但是學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏主動幫助他人的意識，缺少關(guān)心他人的舉動。因此，教師在教學(xué)時也要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，了解當(dāng)代學(xué)生的價值觀，讓學(xué)生從文本中找到與其產(chǎn)生共鳴之處，感悟助人為樂的樸實(shí)民風(fēng)，獲得精神上的洗禮，將內(nèi)在的精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動，提高自我的公德意識。設(shè)計理念：小

5、說驛路梨花寫于1977年5月。文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動地展現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。七年級學(xué)段，學(xué)生基本能讀懂小說類的文章。并能夠在通讀文章的基礎(chǔ)上概括出文章的主要故事情節(jié)，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：要在讀懂文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文新穎巧妙的構(gòu)思，同時抓住關(guān)鍵詞語“梨花”，說出自己的認(rèn)識與體會。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.快速把握文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。?2. 理解直接描寫和間接描寫的作用，找出文中寫梨樹林和梨樹花的語句，指認(rèn)實(shí)寫和虛寫的句子，說明其作用。3. 體會本文標(biāo)題的深刻

6、含義,?理解?“梨花”的象征義和作用。4.理解對雷鋒精神的贊美。學(xué)習(xí)文中人物樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂的精神。評價任務(wù):針對目標(biāo)1設(shè)計以下幾個問題：1、(一) 想象梨林之“美” 針對目標(biāo)2設(shè)計以下兩個活動1、通過自讀，想想茅屋之美。2、通過師生交流總結(jié)概括“我”和老余曾出現(xiàn)過幾次誤會?。針對目標(biāo)3設(shè)計的教學(xué)活動是：1、把握課文內(nèi)容，理解茅屋之“愛”。2、 評讀文章之“新”。一、 導(dǎo)入新課： 愛蓮說中用出淤泥而不染的蓮來象征不慕名利、潔身自好的情操;青松詩中詩人用傲霜斗雪的松來作為堅強(qiáng)、高潔的象征，假如我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢?學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)的小

7、說驛路梨花，也許我們會找到一種答案。 二、 品味課文： (一) 想象梨林之“美”1、 文中以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，快速自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)，以“這里的美，你看(想)”的句式描述出來。 2、 梨林風(fēng)光真是美不勝收，在你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面? 自由品讀，發(fā)言。 來源:Zxxk.Com小結(jié)：聽著同學(xué)們的發(fā)言，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一副副美麗的圖畫，謝謝你們，美的發(fā)現(xiàn)者。梨林美在環(huán)境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任熱情周到、美在過路人見的相互關(guān)愛。 (二) 理解茅屋之“愛” 1、 在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤單的，卻給過路人帶來了方便，帶來了快樂。文中哪些人得到了這種方

8、便? “我”和老余、瑤族老人 2、他們當(dāng)時是在什么樣的處境下遇著小茅屋?小茅屋條件如何?他們感受如何? (以記者采訪的形式同位間進(jìn)行) 3、 屋雖簡陋，但在當(dāng)時的情況下，無不給人一種“到家了”的溫馨感覺。他們享受了方便，是否一走了之，不再回頭?他們是如何做的? 他們這樣做很是辛苦、勞累，但他們高興嗎? 報恩是幸福的，幫助別人是快樂的。 小結(jié)：茅屋雖小，但它充滿了愛，享受過它的方便的人，都盡力為它做點(diǎn)什么。 (三) 評讀文章之“新” 1、 讓這么多的人一一受惠，到底誰是小茅屋的主人?在判斷小茅屋的主人上，“我”和老余曾出現(xiàn)過幾次誤會?是她(梨花妹妹)?是他(瑤族老人?)都不是。 2、 那我們來看

9、都是誰為小茅屋做出過貢獻(xiàn)? 解放軍建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑤族老人送米、我們修葺茅屋。 3、 解放軍為何建茅屋?梨花和妹妹為何這樣做?瑤族老人威嚇?我們又為何這樣做? 其實(shí)他們都是向雷鋒學(xué)習(xí)。這就形成了一個連環(huán)套，每個環(huán)節(jié)間都有一種因果關(guān)系。無論從整體還是從局部看，本文是先寫果后寫因，還是先寫因后寫果? 4、 而從文章內(nèi)容看，又是按照時間順序來寫的?？梢姳疚氖琼様⒅刑椎箶ⅰＲ淮握`會激起一層浪花，就一次次設(shè)置懸念，使文章波瀾起伏，跌宕多姿，達(dá)到了很好的藝術(shù)效果。這就是本文的第一個寫作特點(diǎn)：懸念迭起構(gòu)思新。 B、驛路梨花標(biāo)題新 文章標(biāo)題是“驛路梨花”，穩(wěn)重幾次寫到梨花，找出來，讀一讀。然后判斷

10、舉重梨花的含義。 這驛路梨花是邊境盛開的潔白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷鋒精神的象征?；ㄋ迫?，人似花，標(biāo)題與主題，梨花的自然美與心靈美巧妙地聯(lián)系起來，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。 C、雷鋒精神立意新 雷鋒精神是無數(shù)作品反映的陳舊的話題，要想寫好，必須出“新”。本文突出之處就在于沒有把目光停留在這些閃閃發(fā)光的相對獨(dú)立的事件上，而是抓住了事例間十幾年沒有中斷的本質(zhì)上。雷鋒精神激勵了解放軍，解放軍的行為又感染了梨花姑娘，梨花姑娘的行為又應(yīng)縣風(fēng)格了后來一系列的人。尤其是結(jié)尾“驛路梨花處處開”的“處處”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了字面的含義。既然梨花象征了雷鋒精神，那么“驛路梨花處處開”可換成一句什么話呢? 雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)。 文

11、中哪些地方可看出雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)呢? 可見，雷鋒精神不斷傳遞，不斷發(fā)揚(yáng)，在時間中穿行，在空間中輻射，引得“千樹萬樹梨花開”，真是“驛路梨花處處開，雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)”。這就是本文的第三個特點(diǎn)：雷鋒精神立意新。 小結(jié)：學(xué)習(xí)本文悟三新：懸念迭起構(gòu)思新，驛路梨花標(biāo)題新，雷鋒精神立意新。 三、 拓展探討：無私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場意識也在不斷增強(qiáng)。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，你怎么看?我還曾經(jīng)看到一副漫畫：一個人在水中掙扎，喊著“救命”，岸邊一人在悠閑地吐著煙卷，身邊的牌子上寫著“救人100元”。漫畫的題目是“見錢勇為”。對這樣的事件如何看待?小結(jié)：小姑娘開起驛站本無可厚非，見錢救人就會為人們所不恥。

12、我們也從每體上尖刀了一些見義勇為者流血又流淚的故事。魯迅曾說，沒有英雄的民族是可憐的民族，有了影戲哦內(nèi)卻不被重視的民族是可悲的民族。中華民族是一個偉大的民族，雖然顯示中有許多不盡如人意的地方，但雷鋒精神之花在新時期仍嬌艷的開放在中華大地上，一批批青年志愿者走進(jìn)了敬老院，活躍在了環(huán)保第一線，一批批青年志愿者響應(yīng)黨中央開發(fā)西部、建設(shè)西部的號召，把青春獻(xiàn)給了西部。 彭荊風(fēng) 驛路梨花1.快速把握文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。?2.理解直接描寫和間接描寫的作用，找出文中寫梨樹林和梨樹花的語句，指認(rèn)實(shí)寫和虛寫的句子，說明其作用。3.體會本文標(biāo)題的深刻含義,?理解?“梨花”的象征義和作用。4.理解對雷鋒精神

13、的贊美。學(xué)習(xí)文中人物樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹 彭荊風(fēng)，生于1929年，江西萍鄉(xiāng)人，作家。著有長篇小說鹿銜草斷腸草綠月亮等，長篇紀(jì)實(shí)文學(xué)滇緬鐵路祭揮戈落日，短篇小說集當(dāng)蘆笙吹響的時候綠色的網(wǎng)紅指甲等，散文集瀘沽湖水色九月衣裳，文學(xué)評論集彭荊風(fēng)談文學(xué)。 寫作背景 驛路梨花寫于1977年5月。當(dāng)時，我經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀宋詩選，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長久難以忘懷的美

14、好生活。這時候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫作。 文題解說 標(biāo)題“驛路梨花”一語雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)指梨花其人、梨花精神（即助人為樂的雷鋒精神）。這是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內(nèi)容上點(diǎn)出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開放，從而深化了主題。 噴香（pn） 竹篾（mi） 驛路（y） 修葺（q） 菌子（jn） 折損（sn） 簡陋（lu） 麂子（j） 露宿（l s） 陡峭（du qio） 攆走（nin） 悠閑（yu） 恍惚（hung） 火塘（tng） 晶瑩（yng）讀準(zhǔn)字音形容簡單而鄙陋。因過分尊敬或優(yōu)待而承受不起。指山勢高而陡

15、峻，比喻不平坦。整理（建筑物）。廣闊而看不清的樣子。詞語釋義溢，水滿外流；香氣四溢，指香氣濃郁，向四面飄散。指神志不清，看得不真切。1、文章的核心事物是什么？寫了哪些人物？核心事物：小屋。人物：“我”、老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花。2、本文的核心問題是什么？小屋的主人是誰？整體感知 3.本文所寫人物較多，直接描寫的人物有哪些？間接描寫的人物有哪些？ 直接描寫的人物有：“我”、老余、瑤族老人、梨花的妹妹。 間接描寫的人物有：梨花姑娘和解放軍。 4.直接描寫并貫穿全篇的是什么人？“我們” 5.依據(jù)“我們”的見聞，本篇可以分為幾個部分？主要內(nèi)容分別是什么？ 一共分為五個部分。 第

16、一部分（18）：寫“我”和老余在梨樹林邊見到小茅屋。 第二部分（912）：寫“我”和老余水足飯飽之后，懷著滿意、感激的心情猜測小茅屋的主人。 第三部分（1327）：寫“我們”和老獵人之間的誤會。 第四部分（2836）：寫“我們”遇到梨花姑娘的妹妹，知道了小茅屋的來歷。 第五部分（37）：贊美西南少數(shù)民族人民助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。 快速閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面表格出現(xiàn)次序人物所做好事目的做好事的時間12345“我”和老余給房頂加草，挖排水溝十年后的一天早晨瑤族老人專門運(yùn)糧食同上、前天晚上?一群哈尼姑娘照管小屋前幾天，姐姐出嫁后?解放軍砍樹割草蓋小屋?十多年前路過時梨花

17、姑娘照料小屋解放軍蓋小屋后至她出嫁前?向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想方便過路人向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人向解放軍學(xué)習(xí)，方便過路人十幾年前解放軍過夜蓋小茅屋哈尼姑娘梨花照料小茅屋妹妹接替姐姐照料小茅屋瑤族老人借住并送米“我”和老余投宿茅屋按時間的順序小茅屋的建造和照料過程應(yīng)該是怎樣的？過去現(xiàn)在十幾年前解放軍路過建小茅屋 梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住照看小茅屋“我們”路過住宿，修屋12345插敘插敘插敘插敘的什么作用？方法：（內(nèi)容+結(jié)構(gòu)）補(bǔ)充文章的內(nèi)容，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)，主題更突出。 全文是按順敘來展開敘述的，其間又用了

18、插敘來介紹瑤族老人還米的緣由及解放軍蓋小茅屋的來龍去脈。又是以“我”和老余的見聞為主線來展開情節(jié)的。 全文是按什么順序來展開敘述的？又是以什么為主線來展開情節(jié)的？細(xì)讀感悟文章圍繞“小屋的主人”設(shè)置了幾個懸念，請在文中找出來，并進(jìn)行概括。設(shè)置懸念：是在文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。三個懸念、兩次誤會第一個懸念： “這是什么人的房子呢？”第一次誤會：以為前來送米的瑤族老人是小茅屋的主人。第二個懸念：瑤族老人不是主人，那“主人家是誰”呢？第二次誤會：瑤族老人說，他從一個趕馬人哪里打聽到是一個叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路

19、人。第三個懸念：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？作用：通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。三個懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，最后“我們”知道了事情的原委。請結(jié)合文章說說你認(rèn)為小屋的主人是誰。解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小屋；梨花姑娘受感動，要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人，一直照料小屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接著照顧小屋；瑤族老人、“我”、老余等過路人，受到照料，都很感激，也都盡力照料小屋。他們都是小屋的主人“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！” 自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣

20、喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。 找出課文描寫梨花的語句，說說這些描寫起什么作用？實(shí)寫“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。” 實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。 實(shí)寫“老人家說到這里，停了一會，又接著說下去：我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。” 梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。 寫人“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱” 虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達(dá)了對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱