2023年最新的語文研究課題開題報告三篇

1、第 PAGE19 頁 共 NUMPAGES19 頁2023年最新的語文研究課題開題報告三篇 語文研究課題開題報告1 一、課題研究的意義 語文主題教學(xué)探究 是依據(jù)語文學(xué)習(xí)需要大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以單元主題為一個學(xué)習(xí)整體，實現(xiàn)課內(nèi)外的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，往往卻忽略了這一點。教師在課堂上對于教材過度的分析，以及輕視了對課外文學(xué)作品的欣賞，這樣不僅阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展還局限了學(xué)生的閱讀面，導(dǎo)致學(xué)生課外不會獨立閱讀、良好的閱讀習(xí)慣沒有形成，閱讀面窄、閱讀數(shù)量不達標，積累少，學(xué)習(xí)興趣不高。 為了徹底改變這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，很有必要

2、開展小學(xué)語文主題教學(xué)探究，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊，豐富語文課堂教學(xué)，讓語文課堂變的高效。通過主題式滲透讓學(xué)生進行大量閱讀，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探討新的科學(xué)閱讀方法，提高識字速度，擴大閱讀數(shù)量。努力踐行語文課程標準的閱讀要求，使學(xué)生掌握課內(nèi)外閱讀有效銜接的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。 二、課題研究的目標 通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識和閱讀習(xí)慣，逐提高閱讀速度和對閱讀主題的把握能力，促進學(xué)生語言積淀、情感體驗及良好語感的形成，進一步擴充學(xué)生的閱讀量，并使學(xué)生在思考中讀書，成為有思想的讀者。通過主題閱讀，進一步促進學(xué)生識字、口語

3、交際、習(xí)作等相關(guān)能力的提高。 三、課題研究的內(nèi)容 依據(jù)語文課程標準的基本理念，在課堂教學(xué)中滲透，課外閱讀中引導(dǎo)，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有力憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴展和補充,探索小學(xué)生語文通過閱讀，積累運用實踐活動的實施途徑及策略，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 四、課題研究的方法與途徑 樹立以人為本的思想。把學(xué)生當作主人翁，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發(fā)和誘導(dǎo)；尊重學(xué)生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮；學(xué)習(xí)新的教育理念，新的教法、學(xué)法。把課題研究融入到常規(guī)教育教學(xué)工作之中，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。 五、課題研究的步驟 本課題我們分四個階段實施研究： 第一階

4、段：申報階段（2023年9月1日-9月15日） 1.參加 課題研究 申報培訓(xùn)。 2.撰寫課題研究方案，申報立項。 3.查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。 第二階段：準備階段（2023、10 2023、11） 1.開展調(diào)查工作，寫出調(diào)查報告。 2.寫出開題報告，起草課題實施方案及實施計劃。 3.請專家指導(dǎo)，修改方案，對方案進行論證。 第三階段：研究階段（2023、11 2023、6） 1.通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、家訪、與學(xué)生談話、與教師交流，分析小學(xué)生在主動閱讀、積累運用等能力方面的現(xiàn)狀和成因。 2.每月召開課題研討活動，及時調(diào)整研究方案，初步形成體系。 3.收集課題研究成果，撰寫論文及階段性小結(jié)。 4.

5、展示、交流、課題成果。 第四階段實驗總結(jié)階段（2023、6 2023、7） 1.對本課題的研究過程及資料進行整理、歸納、總結(jié)、分析，撰寫研究報告、完成課題研究成果的編匯工作。 2.召開課題總結(jié)會。 3.撰寫結(jié)題報告，申報結(jié)題。 六、課題的研究預(yù)期成果。 1.調(diào)查報告； 2.典型案例分析； 3.與本課題相關(guān)的論文； 4.驗收報告； 5.研究報告； 6.課例等。 語文研究課題開題報告2 我校注重語文實踐，讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展課題，是福建省語文教學(xué)重點課題（課題批準號：）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下： 一、本課題選題的依據(jù) 實踐是檢驗

6、真理的唯一標準，實踐出真知，實踐是一切認識的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，形成各種能力和習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，都離不開深入扎實的學(xué)習(xí)實踐活動。一切從實踐中來，再到實踐中去，是各個學(xué)科當然也是語文學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律 美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動接受知識的過程，而應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，兒童對知識的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得。 語文課程標準在闡述 課程的基本理念 時，要求我們在教學(xué)中 正確把握語文教育的特點 ，其中有一段話很值得品味： 語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。 為什么要強調(diào)

7、語文課的這一特點？這是由語文的性質(zhì)決定的。 語文是一門母語教育課程，兒童來到這個世界，就生活在一個無時無地無不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長期積累這三大規(guī)律，使兒童學(xué)語言的場所絕不會從學(xué)校開始，學(xué)語言的指導(dǎo)者絕不會僅僅是課堂上的語文老師，學(xué)語言的教材絕不會只是一冊語文課本。所以，面對這樣豐富的學(xué)習(xí)資源，面對如此多樣的機會，怎樣加強語文教學(xué)的實踐性？是語文教學(xué)亟待解決的課題。基于此，我們提出了本課題的研究。 二、本課題研究的條件 開展本課題研究具有以下有利條件： 背景條件：語文課程標準提出了許多有操作價值的指導(dǎo)性意見。如在 教學(xué)建議 中明確指出了兩點，一是要 整體考慮知識和能力、情感和

8、態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué) ，從教學(xué)目標和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語文實踐的落實，保證全體學(xué)生的參與；二是要 溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會 ，從教育資源上保證學(xué)生的語文實踐是生活的、生動的、生成的。 基礎(chǔ)條件：我校語文教研課題 讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展 ，年被定為龍巖市重點課題，通過三年多的艱苦努力，語文教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)： 硬件上：我校 軟件上：我校已形成了具有特色的 學(xué)生素質(zhì)分項考評制度 ，包括寫字（硬筆字毛筆字）、口語（朗讀課文背誦課文即興演講）、語基、習(xí)作、課外

9、閱讀（包括首古詩諸子百家和中外經(jīng)典名著）、語文實踐活動；我校出版了校本課程教材我是客家人。 人員上：我校成立了教研室，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。教研室對全校教職員工進行了語文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語文教研實踐的培訓(xùn)。學(xué)校師資力量較為雄厚，能滿足教研教改的需要。 三、本課題研究要解決的問題 1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識的傳遞，把課堂教學(xué)的過程簡化為教師傳授、學(xué)生被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上，而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀

10、念不更新，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。 2、理論問題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。 4、實踐問題：如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進行實踐。 四、本課題研究的目標 1、通過課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)新課程標準，深切領(lǐng)會其新教育思想，達到教師教育理念和教學(xué)實踐的根本轉(zhuǎn)型。 2、通過課題研究，形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，

11、構(gòu)建 自主式 交互性 等學(xué)習(xí)方式。使我們的語文教學(xué)更具生命活力，落實新課程改革提出的 把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息 。 3、通過語文實踐、體驗活動的研究，能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合，豐富我們的課程資源，并使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 4、學(xué)生作為生命的個體，能精神暢開地面對語文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實踐活動，帶著自己的生活體驗去感悟語言，欣賞語言，運用語言，讓語文的學(xué)習(xí)過程與生命個體的豐富發(fā)展過程相一致，從中體驗到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣，享受到語文活動帶來的愉悅。 5、通過本課題的實驗、研究、實踐與總結(jié)，進一步使教師

12、轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹立正確的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，進而改革語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、合作、競爭、交往、創(chuàng)新等意識和能力，激發(fā)教師積極參與研究、探索，努力把自己培養(yǎng)成研究型、發(fā)展型、專業(yè)型教師。 、培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，分析資料得出結(jié)論的能力等方面；在共同的探討過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實學(xué)會科學(xué)方法。 、實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過獨立的主動探索性學(xué)習(xí)研究，不僅能激活和深化原有的知識，更重要的是把知識運用到解決實際問題中去，獲得

13、實踐的能力與經(jīng)驗，在實踐活動中培養(yǎng)特殊的情感，并進一步在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。 五、課題的實施原則 1、以人為本原則，以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感需要，注重學(xué)生的情感體驗，在課堂討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計完全吻合，同中求異，張揚學(xué)生個性，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺。 2、以學(xué)生為主體的原則，在整個教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體的位置，在課堂中最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，真誠地對待每一個學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 3、合作互補的原則。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心，在教學(xué)過程中充分利用班級集體的有利條件，加強學(xué)生之間的互相合作和互相補充，在此過程

14、中，培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力。 4、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證，如果老師高高在上，有意抹殺學(xué)生回答問題的多探性就無法注重學(xué)生體驗，張揚學(xué)生個性。 5、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中，通過獨立嘗試，理解感情等體驗方式，自主探究，實現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí)，探究中體驗，探究中發(fā)展。 、主體性原則。 在新課程標準中，重點指出：要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使他們在參與中得到發(fā)展，這是當前課堂教學(xué)改革的一個共識。在探究性課堂教學(xué)中，應(yīng)更加保證每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中去的機會，更加體現(xiàn)出參與過程中的思維力度和自主權(quán)。 、探索

15、性原則。 學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動。語文課堂教學(xué)，只有學(xué)生積極主動探索，才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗，發(fā)展思維能力。 、差異性原則。 堅持因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的方法施教，盡可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新火花，讓每一個學(xué)生形成自己的特色。 、實踐性原則。 通過多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中感受、體驗，接受訓(xùn)練和啟示，并在教師的點撥下內(nèi)化，升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。 六、本課題研究的內(nèi)容 1、分析語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師運用新課程新理念進行整合課程與教學(xué)，根據(jù)教材的特點和差異有效地組織教與學(xué)活動。本課題研究中，我們將致力于教師在組織教學(xué)活

16、動中的探索，解決過于注重預(yù)設(shè)，過于注重傳授、灌輸， 教 與 學(xué) 的行為枯燥化、模式化的問題。 2、分析語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源進行有效學(xué)習(xí)活動。本課題研究中，我們將通過課堂教學(xué)細節(jié)來探索優(yōu)化的策略，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。 3、運用現(xiàn)代教育思想和語文教學(xué)理論，結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對新課程的認識，構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語文教學(xué)策略。著重研究形成語文課堂教學(xué)準備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。 4、整合小學(xué)語文教材，開發(fā)語文實踐課的研究 以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點，運用現(xiàn)代技術(shù)進行資料搜集、網(wǎng)

17、上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性、拓展性的語文實踐活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強實踐增強學(xué)習(xí)的體驗，品味成功的喜悅。 5、挖掘本地資源特點，抓住本地資源優(yōu)勢，與課內(nèi)語文教材相結(jié)合，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。 六、本課題研究的創(chuàng)新之處 （1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。 （2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。 （3）考評手段先進。利用學(xué)生分項考評，給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評的空間，強化培

18、養(yǎng)學(xué)生 自我 意識的目的性。 七、課題研究的方法 1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合。 緊持邊學(xué)習(xí)邊實踐、邊研究，教師既是學(xué)習(xí)者又是實踐者和研究者。以課程標準指導(dǎo)教學(xué)實踐，又以自具體的教學(xué)實踐加深對課標的理解，形成吸收與內(nèi)化的良性循環(huán)。 2、開展同課題研究活動。以備課組為單位，開展 一課多研 多課多研 的教研活動，加強研討，重視反思。 3、個案研討與經(jīng)濟推廣相結(jié)合。 實驗中，定期開展示范課、研討課，開展教材分析、集中備課、研討交流等教研活動形式，對典型教學(xué)案例進行分析、研討，總結(jié)成功的經(jīng)驗，在全校推廣，達到對比借鑒，資源共享，促進實驗水平不斷提高。 4、過程的追蹤與信息的綜合、反饋、總結(jié)相結(jié)合。加強

19、課改實驗資料的收集、管理，體現(xiàn)實驗的全過程追究，獲取第一手的原始數(shù)據(jù)。重視將獲取的信息進行綜合分析，做好階段小結(jié)，及時反饋實驗進展情況，達到交流、輻射和形成成果的效能。資源共享，促進實驗的能力水平不斷提高。 、本課題在研究過程中，還將綜合采用以下基本的研究方法：文獻法，觀察法，教育調(diào)查法，經(jīng)驗總結(jié)法，教育實驗法，行動（個案）研究法，問卷法等。 八、研究步驟和要求： 第一階段：學(xué)習(xí)準備階段(20 xx.6 20 xx.9) 1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定目標。 2、印發(fā)與課題有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)習(xí)，認識課題研究的意義，明確實驗要求。 3、確定各子課題，制訂各子課題實施方案。 第二階段：實施階段(2

20、0 xx.9 20 xx.1) 1、根據(jù)各子課題開展 同題同構(gòu) 同題同構(gòu) 課題研究，從識字、閱讀、習(xí)作等方面探究學(xué)習(xí)心理，貼近生活，活化課堂。讓學(xué)生從實踐中去體驗，去感悟，促進學(xué)生全身發(fā)展。 2、定期舉行課題研究觀摩研討課，使課題研究常態(tài)化。 3、及時反思，不斷改進，充實研究內(nèi)容。 4、寫好典型課例及反思。 第三階段：總結(jié)提高階段(20 xx.2 20 xx.6) 1、開展課題評優(yōu)活動。 2、撰寫教學(xué)案例與反思、隨感和小結(jié)。 3、撰寫課題研究報告。 4、搜集與課題有關(guān)的過程性實驗材料。 5、編寫論文集。 語文研究課題開題報告3 課題名稱：新課標下語文教學(xué)生活化的探索 課題負責人：夏登云等語文組

21、成員 課題負責人單位：肥西第二中學(xué) 一、課題背景 1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢分析 國內(nèi)外的教壇一直十分重視建立母語與學(xué)生生活的聯(lián)系，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并將這種觀念貫穿教學(xué)的全過程。 就國內(nèi)而言，建國后關(guān)于語文的全國大討論有三次，中心觀點就是語文教學(xué)改革勢在必行。近年來，中學(xué)語文教學(xué)改革的教學(xué)實踐也的確豐富多彩，如 六步教學(xué) 反芻教學(xué) 有效教學(xué) 等也卓有成效，他們的成功經(jīng)驗為我們提供了強有力的理論依據(jù)，可是，許多改革要么 雷聲大，雨點小 ，要么條件要求太多太高，難以施行，再加之升學(xué)率思潮的影響，使得語文教學(xué)的實踐難以大面積推廣，于是，我們在深入思考和探索后，決

22、定倡導(dǎo)一種可行的教學(xué)實驗。 為此，我們愿意傾注全力，讓二中的學(xué)生沐浴在語文生活的陽光之中，充分體驗到語文生活的豐富多彩，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在學(xué)習(xí)與生活中得以全面提高。 2、本課題研究是改革目前課堂教學(xué)低效或無效狀況的需要。 在我們對我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷的分析中,我們發(fā)現(xiàn)在目前的語文教學(xué)中，存在著許多令人擔憂的地方。我們很多老師在教學(xué)中,并沒有真正領(lǐng)悟新課標的精神。(1)有的教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，課堂平淡，氣氛壓抑沉悶，缺乏情感、單調(diào)枯燥，課堂上只有嚴肅的單一對話，只有單調(diào)的文本剖析，學(xué)生昏昏欲睡，個性得不到張揚，思維得不到開放。(2)有的教師放任自流，沒有充分引導(dǎo)，沒有明確目標

23、，其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從，忙而無獲;(3)有的教師只在課堂上安排學(xué)生交流、匯報、表演、操作、檢查，學(xué)生很難真正操作。 因此長期以來，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)效益低下。鑒于以上幾種現(xiàn)狀，開展語文教學(xué)生活化的探索研究是非常必要和及時的。 3、本課題研究是進一步提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的需要。 新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問題。 通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大步提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為

24、學(xué)習(xí)型的老師，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。 二、課題研究的意義及價值 1、研究意義 (1)語文教學(xué)生活化的探索研究有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。 (2)語文教學(xué)生活化的探索研究，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的態(tài)度，學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這正是本課題理論和實踐的核心所在。 (3)語文教學(xué)生活化的探索研究，有利于促進教師自身的發(fā)展。 從教學(xué)理論上看，教學(xué)研究可以幫助教師從整體上綜合地

25、認識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實踐來看，教學(xué)研究既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，既具體、簡明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過教師對自己的教學(xué)實踐的考察，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教學(xué)活動規(guī)律的認識理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。 2、研究價值 (1)理論價值 通過語文教學(xué)生活化的探索研究，將不斷促進大語文觀發(fā)展。 (2)實踐價值 本研究可以促進語文教學(xué)的有效實施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學(xué)案例，從而促進語文課程改革的進一步發(fā)展。 三、研究內(nèi)容及方法 1、本課題的研究內(nèi)容語文教學(xué)生活化 主課題包括以下三個子課題： (1)課堂教學(xué)生活化的策略研究 (2)課外閱讀生活化 三三制閱讀策略 (3)語文綜合實踐活動生活化 語文綜合實踐 三旅延伸 策略 2、研究方法： 本課題需采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻研究法、調(diào)查檢測法、行動研究法