北師大版數學五年級上冊第五單元《第1課時 分數的再認識(一)》教案

1、第1課時 分數的再認識(一)教學設計教學目標1知識與技能：結合具體情境，經歷概括分數意義的過程，理解分數表示多少的相對性。2過程與方法：在解決問題的活動中，學會與他人合作。培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括、類推以及表達的能力。3情感態(tài)度與價值觀：在具體的情境中，發(fā)展數感，體會分數與生活的密切聯(lián)系。教學重點讓學生進一步理解分數的意義，經歷分數意義的概括過程，體會分數意義中“部分”與“整體”的關系。教學難點使學生充分體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。教學方法小組合作、講授課時安排1課時教學準備多媒體課件教學過程一、情景導入1.交流：同學們回憶一下我們在三年級學過分數，你對分數有哪些認識

2、？誰能說出幾個分數？師：誰能說一說eq f(3,4)表示什么意思？生：eq f(3,4)表示把單位“1”平均分成4份，取其中的3份。師：非常正確，為了檢驗同學們對分數的認識程度，請同學們拿出你手中的正方形紙表示出它的eq f(3,4)學生動手折紙，表示eq f(3,4)，教師巡視指導。師：誰愿意將你所折的紙展示給大家看，指名兩個同學展示。2.揭題：請同學們認真對比觀察，他們都正確地折出了自己圖形的eq f(3,4)，可為什么同樣是eq f(3,4)，折后圖形的大小卻不一樣呢？這就是我們今天要學習的內容。(板書課題)二、合作探究師：同學們還能用其他的方式表示eq f(3,4)嗎？學生交流，教師指

3、導。師：請同學們拿出4個相同的三角形，取出其中的3個，用分數怎樣表示？生：可以用eq f(3,4)表示。師：這個eq f(3,4)表示什么意思呢？學生根據分數的意義回答，把4個三角形平均分成4份，每份是1個三角形，其中的3份就可以用eq f(3,4)表示。師小結：這里把三角形的總個數看作一個整體，將取出的eq f(3,4)叫作部分。(板書)師：再看老師表示的eq f(3,4)。(課件出示12根骨頭，圈出其中的9根)引導學生理解，這個eq f(3,4)表示什么意思？生：把12根骨頭看作一個整體，平均分成4份，其中的3份就是eq f(3,4)。師小結：在表示eq f(3,4)這個分數時，我們分別把

4、一個正方形，四個三角形，12根骨頭看作一個整體“1”，先把這個整體“1”平均分成4份，其中的3份可以用eq f(3,4)這個分數表示。師：什么樣的數可以用分數表示？你能用自己的話說一說嗎？學生小組內交流，再全班交流。師生共同小結：把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示。師(出示課件)：同學們動手畫一畫。學生展示自己的作品師：他們所畫的形狀各不相同，這樣可以嗎？引導學生說出，形狀雖然不同，但都是由8個組成的，涂色或陰影部分都是整個圖形的eq f(3,4)。師：下面請同學們拿出你所有鉛筆的eq f(1,2)。說一說你拿出了幾支鉛筆？(指名說)師：同學們有什么問題呢？學生自由說出問

5、題，老師整理。師：先自己想一想，再在小組內交流。師：由于你們鉛筆的總數不同，也就是整體“1”不同，它所對應的部分的eq f(1,2)的量也就不一樣。如果鉛筆的總支數一樣多，也就是整體“1”一樣，它所對應的部分的eq f(1,2)的量也就一樣。小結：總支數相同，eq f(1,2)所表示的支數相同；總支數不同，同樣是eq f(1,2)，所表示的支數卻不同。三、課堂練習1教材第64頁“練一練”第1題。指名學生在全班說一說。2教材第64頁“練一練”第2題。學生小組內交流，教師指名學生回答。3教材第64頁“練一練”第35題。學生獨立完成。四、課堂總結本節(jié)課我們學習了哪些知識？你有什么收獲？五、板書設計分