基于學生本位的高職計算機人才培養(yǎng)模式實證研究

1、基于學生本位的高職計算機人才培養(yǎng)模式實證研究 【摘 要】文章主要介紹了高職學校計算機應用技術專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提供了該專業(yè)人才培養(yǎng)的研究結(jié)果，列舉了大學生創(chuàng)建網(wǎng)站的成功案例，在此基礎上又提出了有關計算機應用技術專業(yè)“學生本位”人才培養(yǎng)的建議。文章中以計算機應用技術專業(yè)的學生為研究主體，從學生的角度，以學生的利益為本，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究。 【關鍵詞】高職學校 計算機專業(yè) 人才培養(yǎng) 學生本位 1984年，由南京師范大學教育系編制了教育學，其中提出“學生是人”的概念，這是一句平凡的話，卻有力的道出了學生的本質(zhì)。在現(xiàn)實教學中，存在很多老師只把學生當成灌輸知識的器具，這正是教育中存在的弊端

2、。有人提出“學生本位”的人才培養(yǎng)模式，要求遵守人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，充分考慮到學生需求的基礎上，根據(jù)實踐中社會對人才的需要來培養(yǎng)學生。高職教育以人本主義作為教育目標，以“因材施教、學以致用”為教學原則，培養(yǎng)能夠主動學習、會學習的人才，從而實現(xiàn)高職院校的最終的辦學宗旨。 一、高職院校計算機應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)狀況 21世紀是計算機行業(yè)飛速發(fā)展的時代，并帶動了計算機應用技術專業(yè)的教育的快速發(fā)展，使我國很多高職院校開設了計算機應用技術這門專業(yè)課程。但是，很多院校在開設這門專業(yè)課程時，沒有針對性，只是泛泛的設置專業(yè)課程，對人才培養(yǎng)目標和定位不是很明確。這樣就導致培養(yǎng)出來的學生不能適應社會需求，學生的就

3、業(yè)存在困難，而與此同時，計算機行業(yè)的公司卻招不到需要的員工。 二、計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查研究 （一）社會對計算機應用技術專業(yè)人才的需求及其發(fā)展趨勢 在當今的信息化社會中，絕大多數(shù)行業(yè)都需要相關的各個層次的計算機專業(yè)的人才，結(jié)合我國近些年的經(jīng)濟發(fā)展狀況和畢業(yè)生的就業(yè)情況，計算機應用專業(yè)的畢業(yè)生是有比較明朗的就業(yè)前景的，但同時也對該專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更嚴格的要求。由社會上對計算機應用專業(yè)的人才需求做的調(diào)查研究，明確了培養(yǎng)該種人才的目標及發(fā)展定位，并預測了行業(yè)內(nèi)的發(fā)展趨勢及未來對人才的需求，為制定科學合理的人才培養(yǎng)方案提供有力的依據(jù)。 （二）對于計算機應用技術專業(yè)的學生的計算機自我效能感和

4、計算機焦慮的調(diào)查 計算機自我效能感（CSE）體現(xiàn)了在使用計算機過程中的自我效能感，可作為個體對使用計算機能力強弱的一種判斷。計算機焦慮（CA）是個體預測的或?qū)嶋H使用計算機時產(chǎn)生的焦慮和恐懼，體現(xiàn)了計算機使用過程中的消極負面的情緒。研究發(fā)現(xiàn)，個體具有較高的CSE時能較好地適應計算機技術的變化，比較容易接受新技術。同時，CA低的個體在使用計算機時比較不容易犯錯，能力相對CA高的人強，且比較不容易產(chǎn)生外在敏感性生理反應，這方面國外的研究比較成熟，國內(nèi)研究較少。所以，具有較高CSE和較低CA的個體，能更好的學習計算機技術并利用所學理論解決實際問題。從而，要想培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的人才，就要求院校充分了解計

5、算機應用技術專業(yè)學生的CSE和CA的情況以及其影響因素，有利于我們更好的開展計算機專業(yè)的教育。 三、計算機應用技術專業(yè)以“學生本位”作為培養(yǎng)原則的實踐應用 關于人才培養(yǎng)的實踐應該大膽借鑒目前國外的教學理念和方法，國外的教學方法有很多值得我們借鑒的地方。我們可以鼓勵學生走出校園，認同學生之間的不同性格和差異，以學生為主體，注重實踐和創(chuàng)新能力，不斷加強與社會上各企業(yè)的合作，在實踐中學習，在學習中不斷吸取經(jīng)驗。學校方面可以在教學理念和培養(yǎng)方式上進行多角度的教學改革，充分利用社會資源和人才資源。 （一）科學管理很重要，先進的課程體系和教學方法可以充分以學生為主體，深化改革人才培養(yǎng)方法，在設置學校的課程

6、安排上，可以充分體現(xiàn)學生職業(yè)化，根據(jù)現(xiàn)代社會不斷變化的職業(yè)崗位要求，來建立學生的課程能夠更好的使學生走出校園后融入社會?？梢宰屢呀?jīng)畢業(yè)的學生對現(xiàn)在工作形勢進行跟蹤調(diào)查，選取即應專業(yè)的學生代表一起參加，與教研老師一同制定合理科學的課程體系，通過市場調(diào)查和企業(yè)調(diào)研可以更好的反應職業(yè)崗位所現(xiàn)在需要的能力需求。 （二）科學教程中的理論知識固然重要，但是應強調(diào)理論和實踐相結(jié)合。在教學過程中本著“讓課堂活起來，讓學生動起來”的教學宗旨，以培養(yǎng)學生的能力為教學核心，可以把死板的課堂變?yōu)橛懻撌健l(fā)式、任務式的活躍的學生喜歡的方式進行教學，這種教學方法可以是使老師與學生的互動中更好的發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問

7、題。比如ASP.NET程序設計課程，網(wǎng)頁設計與制作課程，面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程等，可以以學生為主體，聯(lián)系實際，教學課程中又能很好的裴炎學生的真才技能?？傊n堂學習應以鍛煉學生的自助工作技能為大綱進行教學。 （三）可以鼓勵讓學生參與編寫實訓教材，激發(fā)學生的創(chuàng)新和鉆研的精神和能力，在教師的領導下，完全開發(fā)學生的學習興趣和能力，參與編寫教材可以很大程度上對學生的理論和技能有一個很好的整合。 （四）在課堂外的學習中，可以構(gòu)建“角色對換”的教學模式。教師的角色不僅是教課更多的可以體現(xiàn)出教學的實踐性?？梢耘e辦一些輔導班，選擇技能成績等優(yōu)秀的學生和教師進行角色互換，輔導和自己同齡的學生更好的學習，互相體驗對

8、方的工作性質(zhì)和要求?！敖巧Q”可以在很大程度上使教師和學生互相體驗和體諒，可以更好的促進學習效率。 （五）在編寫教材和課堂外學習外，學生還可以一起參與學校的校內(nèi)實訓基地建設。建立工學結(jié)合組織，以有經(jīng)驗的教師為指導方向，有學生來設置組織部門，確定公司的業(yè)務流程和機構(gòu)章程標準。由教師和學生共同建立，共同創(chuàng)造，共同進步。 參考文獻： 1 王曉燕，夏明華.試析高職院校計算機專業(yè)教學的改革J.電腦知識與技術，2010（09） 2 高在村.“以人為本”思想在高職計算機專業(yè)教育中的應用J.哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2011（09） 基金項目： 浙江省教育廳科研項目，項目名稱：基于學生本位的高職計算機人才培養(yǎng)模式實證研究，項目編號：Y201329768 ，負責人： 陳薇。內(nèi)容總結(jié)（1）基于學生本位的高職計算機人才培養(yǎng)模式實證研究 【摘 要】文章主要介紹