師德主題征文6篇

1、師德主題征文6篇【篇一】當代教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人;要有良好的個人，必先有良好的教育?！蔽蚁?，同樣可推而廣之,那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。因此，優(yōu)秀的教師必須懂得教書育人是愛的事業(yè)，關愛每一位學生是教師的責任;懂得教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蓖瑫r陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他

2、。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的,因為你比我按時來了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果，陶先生又說：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感?！碧障壬贸隽说谌龎K糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了。”通過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理：有些老師從個別差學生身上找不到可贊揚可夸獎的理由，除了不會多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個原因。所以我認為：教育的愛，能溫暖人的

3、心靈;教育的愛，能鼓勵人一直朝前邁進。有人說：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲?！币?、愛學生就必須嚴格要求學生俗話說得好：嚴師出高徒?！敖滩粐?，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規(guī)律的嚴，是有利于學生德、智、體、

4、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學生身心健康的嚴。嚴格要求不等于懲罰學生，應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。二、愛學生就要尊重學生的人格愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規(guī)律，決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自

5、信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥;多一份肯定，少一份否定;多一點表揚，少一點批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。三、愛學生要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點任何一個學生都有自己的優(yōu)點，“問題生”也不例外，相反，對他們要給予更多的愛。我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發(fā)揮，從而激起其學習的斗志。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多了解多關心、多談心少發(fā)火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是可以轉化的。我在想：一個人最崇高的愛是

6、愛別人，那么一個教師最崇高的愛就是全心去愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，也是對教師職業(yè)道德評價的重要標志。許多教育家都指出，沒有對學生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。所以教師要真正關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生，教師只有內心充滿對學生的愛和尊重，才會事事從學生的利益出發(fā)，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們取得點滴成績時投去贊許的眼光，同時教師的愛能拉近師生間的距離，是增強師生關系的潤滑劑。然而，對學生除了所給予的愛以外，我們還應有一份責任感。如果說一切教育都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責任。我

7、們說愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛，正如歌德所說的那樣：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。我們都知道壞學生是家庭的溺愛和社會不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是要以“人性向善”為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活;就是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去建立正確的世界觀和人生觀?？偠灾?，師愛是一種激勵學生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的責任感是

8、每個教師所必備的，熱愛學生又是教師獻身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收獲;對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會愧對教師的這個稱號。【篇二】在學生暴力襲擊老師的惡性新聞頻頻發(fā)生，關于教師的負面新聞頻頻出現(xiàn)，愈來愈不服管教的學生群體偷走了教師的溫柔，導致現(xiàn)代師生關系若即若離的今天，談論“四有教師”，似乎格外的有必要。教育學家塞約翰遜有言：“背離自然也即背離幸福?！惫P者亦認為，背離自然是師生關系惡化，教師出現(xiàn)亂象最大的問題。反而言之，師生之間，心懷仁愛，不苛求，不怨恨，接近自然地相處，才會催生好教師，教師也更接近幸?！，F(xiàn)代教育環(huán)境下，學校的評比制度愈發(fā)

9、細化和嚴苛，教師的壓力愈大，就愈看重班級學生的表現(xiàn)對自己造成的影響；教師因為早出晚歸付出太多，而學生又愈難管教，極容易陷入一種“苦情”心理，覺得自己的付出和收獲不成正比。由此，導致多少對師生結成了“怨偶”？多少教師失去道德，失去教育理想，失去仁愛，只有“逼迫”？筆者以為，要培養(yǎng)“四有”教師，最重要的一點，教師應放下功利心，使師生關系回復到無關利益的自然狀態(tài)。以一種更加從容、理智、溫潤的姿態(tài)來與學生相處，回歸到師生最純樸自然的狀態(tài)。本文試圖從這一方面作初步的思考。不苛求完美，不怨恨錯誤初一的時候，適逢教師節(jié)，學校要求每個班級開展“感恩教師”的主題班會。因為學生剛進校，還不太熟，所以這個班會只能由

10、我來主持。由身為教師的人，來主持一場“感恩教師”的班會，怎么著都有些別扭。我于是對學生說：“你們就當做緬懷你們曾經的老師吧。有沒有曾經比較喜歡的小學老師，跟大家說一說？”原以為他們即使不主動發(fā)言，也會心有所感，勾起回憶。沒料到學生竟然異口同聲地回答：“沒有！”我不甘心地追問：“怎么會沒有呢？小學六年，那么多老師！應該和班主任感情比較深吧？”除了少許幾個學生似乎費力地想起來一個，其它依然環(huán)顧四周，彼此深有同感地說：“沒有！”其中小杰高喊著：“小學老師都沒有什么印象！只記得每次得不到雙優(yōu)班和衛(wèi)生流動紅旗，班主任開班會就罵人！”其他的同學都會心地笑。身為老師，除了泛起一種物傷其類之感，我更多的還是反

11、省:是不是我也曾因為學生未能得到“雙優(yōu)班”和“流動紅旗”，而對影響這兩項獎項的學生惡語相向，擺臭臉，武斷劇烈的批評？是否讓學生感受到他們的價值只存在于得“雙優(yōu)班”和“衛(wèi)生流動紅旗”和優(yōu)異的成績？是否因為某次自己挨了領導的批評，而轉回頭把怒氣撒到他們身上？是否因計較利益而不經意間損害了學生的情感，損害了他們對于一個好老師的期待？曾經看過一部寄意深遠的小說遙遠的救世主。男主角丁元英是個奇人，思想高超，異于常人。父親生重病，他提供錢，卻不回家看上一眼。面對姐妹和老母親似乎天經地義的憤怒責難，他語出驚人：“付出就是為了付出，不是為了回報。如果母親養(yǎng)兒就是為了防老，那就別說母愛多偉大了，養(yǎng)來養(yǎng)去還是為了

12、自己，那是交換。”直說得老母親滿面羞慚，無話可說。為什么丁元英對父母不愿施加感情？因為父母親“養(yǎng)兒防老”，養(yǎng)育子女本就是沖著防老的目的。既然你抱著功利的態(tài)度養(yǎng)育我，那我給錢你養(yǎng)老就是了，憑什么要求我回報感情？同理：既然老師抱著功利的態(tài)度教學生，憑什么要求學生回報感情？如果老師能夠做到不功利，那么，學生犯錯又如何？十二三歲的年紀，活蹦亂跳不愛拘束的學生，偶爾犯錯影響了“雙優(yōu)班”榮譽又如何。按時到校，穿校服戴校卡做眼操，早午讀認真念書，自習課安靜無聲，這就一定是好學生嗎？也可能是呆子，是一個蒸籠里蒸出來的一窩饅頭。優(yōu)秀的學生有些不愛大聲齊讀書，也會偶爾遲到，也會覺眼操無聊，甚至會因為壓力太大而偶爾

13、逃課去操場散個步，誰沒有個年少輕狂的時候？人不輕狂枉少年！如果因為一個月沒有得到“雙優(yōu)班”，就責怪學生，甚至對班集體流露出惱怒情緒，下個月他們可能會表現(xiàn)特別乖，一舉重獲榮譽，但是也可能在心底里與老師劃一道深深的鴻溝，在沉默中滋生疏離感。后來，我所帶的班級，有一個月錯失“雙優(yōu)班”。得知這個消息，我沒有任何責怪他們的意思，反而巧妙地對著全班學生反?。骸斑@次錯失雙優(yōu)班，怪老師抓得不嚴，你們大家都很優(yōu)秀，千萬不要自責。午讀讀得不好，可能是老師當時找了一些學生搬作業(yè)去了；早上有兩個同學遲到，可能是當天生病了，沒來得及寫假條；衛(wèi)生區(qū)沒有打掃干凈，可能是經常有別人班的同學在里面遺落垃圾。不要沮喪，重要的不是

14、失去，重要的是從失去里暴露出我們的問題，這只會促使我們做得更好！”緊接著，班長開始主動站起來反省自己，勞動委員、學習委員也紛紛開始反省，收獲了全班同學如雷的掌聲。自此之后，學生更加地信任我，也努力表現(xiàn)得更好，再也沒有錯失過任何一次雙優(yōu)班?，F(xiàn)代的教師群體容易被日日更新，周周總結的各項嚴格的班級評比壓抑得像深海魚群一樣教條僵化稍嚴格的學校甚至還有末位淘汰制。制度的壓力下，班主任難免苛責，失去民心。常言道：“無欲則剛”，意即“不被自己想要得到的某種利益所誘惑，就是達到了真正的剛義”。如果能把班主任的得失放在后，把學生的個人成長放在第一，從容對待學生所犯的錯誤，想必會塑造出一個情操高尚的教師形象。是否

15、欣賞“無用”的學生？班級有一個學生小林，長相就屬于不討喜的那一種，頭大臉開，五官不合。相由心生，人也粗笨遲鈍，舉動不雅，有失教養(yǎng)，令人不悅，成績且靠后。什么主持、表演、書法能力俱無，作業(yè)敷衍，字跡像雨像霧又像風，自習課還老多嘴。對于班級，他可以說是很“無用”了。除了照章處理他的問題外，平素很少理會他。既然是塊難以拉扯的木材，對于班集體有害無益，性格也令人不悅，難免會在無意的言行之間流露出對他的忽略和些微的輕視。實在覺得他“不可愛”。但是，教師對每個學生，尤其對看似“無用”的學生的態(tài)度，其實只要其他學生感覺到了，都會悄悄地刻在他們心底，影響他們對老師的評判態(tài)度，從而影響老師在學生心底的親近度和信

16、任度。某次班會課，提到自信心，給學生舉例，有的自以為成績不好的學生，也有其它的亮點值得自信，譬如小陳，雖然成績不佳，但是電腦技術高超?。∑┤缧∧?，雖然成績不夠理想，但是孝順勤勞??！馬上就有學生發(fā)言：“老師，小林也很孝順很勤勞！在家都是他做飯給爸媽吃的！”其他同學竟紛紛側目贊同。我才驚覺，原來一個如此“無用”且“不討喜”的學生，也能有如此好的群眾基礎！學生眼里的學生，和老師眼里的學生，有這么大的差距。我不喜歡的學生，在他們眼里，也是踴躍欣賞的對象。由此看來，其他學生都比我善良公正，大而言之，他們比我懂得尊重一個人的人格尊嚴。我想，大概源于同學們對他不抱什么功利態(tài)度，尋常視之。而我的錯誤，不能不說

17、存在功利心作祟的緣故。班會課被震驚之后，我試著放下我的“有色眼鏡”，嘗試回復到我和學生的自然狀態(tài)。我不再僅僅把他當成一個學生，更把他視作一個普通的小孩，這樣之下，他慢慢地就沒那么“討厭”了。我指導他練字，修正他那別扭的字體；下課后找他來辦公室背書，給他報聽寫；考試倒數(shù)之后，及時找他過來分析原因，一起反省。有時候他會主動過來辦公室給我打一壺開水，掃一下地，送一塊糖。漸漸地，發(fā)現(xiàn)他也并不是毫無可愛之處。對待僅有的幾個朋友，他相當?shù)恼塘x！寧肯自己受委屈，也不讓我批評他的朋友，這一點令我對他刮目相待。當我承諾我不會批評他的朋友之后，他咧著大嘴巴，粲然一笑。盧梭有言：“永遠不要急于對兒童作出或好或壞的評

18、判。”一塊麥田里，有的學生成績優(yōu)異，有的活動能力強，有的乖巧懂事討人喜歡，有的個性鮮明這些學生都會給老師留下不壞的印象。最怕的就是一些成績不引人注目，而且品行不佳甚至使人滋生“厭惡”的學生，他們或“貌寢”心躁，或木訥呆笨，或古怪頑固，或空虛無聊，每一個言行每一個毛孔里都流露出使人不悅的氣息，“一點”都不可愛，似乎“無用”而礙眼。正因其“無用”，老師在面對他們時，往往容易流露出粗糙不耐煩，能打發(fā)就打發(fā)。此時學生會強烈地感覺自己得不到欣賞，面對一個明知不喜歡你的人，你還會傾心相與，付與信任嗎？當然不會，只有疏離和淡漠感情是相互的。心理學家威廉.詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞

19、識?！币蕾p“不可愛”的學生，關鍵在于摒棄功利心，回復到師生之間的“自然狀態(tài)”。如果學生感覺到自己被欣賞，老師就不再是一個嚴厲的管制者和權威者，而是一位可親可信的長輩。心懷仁愛，看似最“無用”的學生都能被老師欣賞，旁觀學生也會心有所感，如沐春風，師生氛圍才會趨向溫暖。是否長做“無用之事”？日常時時告訴學生“少說廢話，少發(fā)呆”，“少浪費時間，少做無意義之事”。我以為這是珍惜時間，是少年向上該有的姿態(tài)。然而，六年的教育實踐告訴我，這話并不對。很多事情，當時被認為是與教育正題無關的“無用之事”，日后被證明都是真正有用的，是形成學生對老師印象的極大的一環(huán)。放學后在辦公室多留一留，改著作業(yè)喝著水，會有學

20、生跑過來和你嘮嗑，嘮嗑當中你會發(fā)現(xiàn)，原來你以為很熟知的某個學生，他還有你根本不知道的一面！原來正直的副班長，他還有愛貪小便宜的毛?。辉瓉砟莻€難管的女生，她從小學就開始和壞男孩談戀愛慢慢地，對待一些特殊學生的時候，你也會顯得游刃有余；你找班上學生談話的時候，他們會驚訝于你對他們的了如指掌，對你橫生信任。有一陣，學校的住宿生周五是不用晚修的，路遠回不了家，有點寂寞，她們便相約晚上來我宿舍聊天聽歌。我“忍痛”割讓自己的周末時間，陪著他們聊天玩耍，海闊天空。日后卻發(fā)現(xiàn)，正是當年自己舍不得割讓的這些陪聽歌看電影的時間，陪他們消耗時光做的一些“無用之事”，使這些學生與自己特別親近。其中一個女孩子考入湛江市

21、二中之后，經常給我打電話談心。某次元宵節(jié)接到她興奮的電話，給我聽她鎮(zhèn)上的鑼鼓喧天；有時很疲憊，收到她俏皮的短信，看到她在短信里興沖沖地喊我“老田”，都會為之怦然心動而其他特地花費大量時間精力去“正規(guī)教育”的學生，許多都銷聲匿跡。原來并非“有意義”的事情，才會使學生更依賴老師，更喜歡老師。而這些“無用之事”，說到底，其實只是陪伴。學生真正需要的，不是強聒不舍的教育，而是陪伴。陪伴久了，感情日深，你希望他學會的優(yōu)點，他往往會潛移默化地學會。你希望他改正的缺點，他也不知不覺地會修正。正如我們一直看重家庭教育對于學生的塑造作用，父母最多的不也是陪伴嗎？彼此陪伴，才最貼近學生的心靈。教育理想，情操，仁愛

22、，實施起來，其實很難。央視記者柴靜曾經為一位來自德國的中國志愿者做過一期深度采訪，他叫盧安克。德國念完了大學，畢業(yè)不久就來到了中國，后來停留在中國廣西一個當時只有拖拉機能夠通行，沒有自來水沒有電的板烈村，在板烈小學做志愿者。三十歲了還依靠國內的父母寄給他的生活費生存，物質上難以理解的清貧。他不敢向學校要工資，因為害怕學校找他要成績。曾經他教的學生，英語成績考的都是倒數(shù)第一，家長有意見，所以他連一個正式的老師都算不上。他不習慣中國的教育制度，想教給小孩子真正的英語，和并非通常意義上的精神教育?！拔蚁虢o他們的是走自己的路所需要的才能和力量。”沒有身份，沒有社會地位，他在板烈小學做的唯一一件事情就是

23、陪伴，陪伴小孩子學習生活，深深地注視他們，理解他們，帶他們改善自然環(huán)境，拍紀錄片，做些無用的事情。這些頑劣古怪的孩子，居然深深依戀著他，向他期待的路上走，有孩子為他即興寫下驚人的詩句：“我們都不完美/但我愿為你做出/不可能的改變?！睆氖浪椎囊饬x上來說，盧安克做的事情沒用，沒效果，不可效仿，但他的存在本身，有一種令人內心惶然震顫的力量。這是“無用之事”的力量。這是一種至高的情操。哲學家霍布斯認為，在人的本性中，發(fā)生爭執(zhí)的三個主要原因，第一是競爭，第二是猜疑，第三是榮譽。競爭與榮譽之所以會帶來爭執(zhí)，因為它會引發(fā)人的功利心。帶著功利去與學生相處，會極大地損害師生關系，損害教師的修養(yǎng)。意大利詩人切薩雷

24、說：“完美的行為產生于完全的無功利之心?！痹肝覀兡鼙M力摒除雜念，使教師在自然狀態(tài)下去施教，催生一位擁有教育理想，情操高尚，心懷仁愛的好老師愿我們自然地去施，才能幸福地受?！酒吭谥袊膫鹘y(tǒng)文化中，教師的形象被刻畫成：孺子牛、園丁、春蠶、慈母、人類靈魂的工程師。班主任，從歷史走進現(xiàn)實，融合了太多有關教師的文化元素。如果用一個詞來描述她，確實很難，但是在我的內心，班主任應該是“守望者”。班主任對教育的守望，既包含著麥田守望者中幻想能做個“純真”保護神的道義感，也包含著陸游“南望王師又一年”的使命感，更包含著將人生奉獻給教育的宗教信仰般的情懷。一、守望教育，成就大愛人生守望首先是一種守候，對教育本

25、真的守候，對學生本性的守候，對人之善的守候。但歷經各個年代經濟、政治、文化多種元素的滲透，今天的教育沾染了不少功利、浮躁和形式主義。這就需要我們能恪守教師職業(yè)道德，以平凡的舉動播撒偉大的種子，以質樸的愛心孕育繁華的人生。大愛人生是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的師之大愛?！皼]有愛就沒有教育”，我深知愛是教育學生的前提。我慶幸，成為了一名師者，可以全身心地愛學生。有了愛學生的權利，愛學生的能力如何提高，我一直在思索，一直在實踐。學生學習習慣差，我就風雨無阻陪伴學生度過每一個早午讀、大課間和自習課。學生自卑失落，我就帶領學生積極參加學校各項比賽活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅與自信。學生急躁粗暴，我

26、就利用課間與學生分享讀書心得，給予學生豐富的人文滋養(yǎng)，引領學生收獲心靈的美好寧靜。學生內心躁動，我就甘于寂寞，在朗朗書聲中與學生固守著這一方凈土，傳遞知識與愛，任時光荏苒。班主任的愛不是親情的濃、愛情的美、友情的甜，而是發(fā)自內心的“潤”。大愛人生是“人之相知，貴在知心”的真誠交往。學生的心靈是一個寬廣、多變的世界，時而天真單純，時而復雜極端。我努力地走進他們的心靈世界，找到屬于他們的沃土，播下適宜成長的種子，為那幼小卻蒙上陰霾的心靈灑下溫暖的陽光。不曾忘記，L憎恨的表情、眼底的陰冷和對抗的盛怒。我在班上失控地數(shù)落L逃學的“罪行”時，卻忘了，L曾經單純干凈的笑容與毫無掩飾的信賴。于是我改變了與L

27、相處的方式，與她不斷進行書信溝通，發(fā)現(xiàn)，她的厭學、她的早戀、她的叛逆，都源于家庭父母愛的缺失和學校老師信任的缺失。找到L心靈問題的源頭，解決問題的鑰匙自然出現(xiàn)。師生唯有保持彼此內心的尊重，才有君子坦蕩蕩的行為交往，才不必在意偶爾的叛逆與不遜，只需關注彼此生命的本真。大愛人生是“同心共濟，始終如一”的職業(yè)堅守。毫無疑問，在市場經濟深入發(fā)展的今天，教師不是經濟富有的職業(yè)，班主任更不是學校報酬最多的崗位，但我們卻是學生生命中毋庸置疑的“重要他人”。當我們選擇了教師這份職業(yè)，接受了班主任這個崗位，我們便自然與孩子們站在了一起。我為孩子們的學習牽腸掛肚，為孩子們的點滴進步興奮不已，為孩子們的小缺點費心勞

28、神。當孩子們?yōu)榻o運動會參賽的同學加油而喊啞嗓子，當孩子們朝氣蓬勃地參加冬季跑操訓練，當孩子們學生因為獲得“雙優(yōu)班”“文明班”而歡呼雀躍，我由衷地感到了喜悅。無論是組織者、指導者、還是引路人、人生導師，只要我們在了，班主任在了，希望便在。二、守望教育，成就智慧人生智慧人生是知識學問日有所增的人生。正所謂學高為師，身正為范，班主任的智慧人生唯有學習才能獲得。我們要善于汲取智慧，以守望我們的教育夢想。而這一切，都源自于我們和學生在一起，他們的成長是我們堅守的理由，也是我們成就自己的動力和資源。守望教育的我，開始走上智慧型班主任成長的探索之路。我向傳統(tǒng)文化借智慧。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊藏著解決當今教育面

29、臨的難題的重要啟示，如關于仁者愛人、以德立人的思想，關于為政以德、政者正也的思想，關于有教無類、因材施教的思想，關于不憤不啟、不悱不發(fā)的思想，等等。作為德育工作者的我，既要有愛心責任，更要有覺悟智慧。傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀，已勢在必行，任重道遠。我向心中之師求智慧?！蔼殞W而無憂，則孤陋而寡聞”。我拜點亮人類智慧心燈的教育家為師，如盧梭、蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、陶行知、蔡元培、南懷瑾等，拜當代中國教育界的魏書生、李鎮(zhèn)西、黃澤南先生為師，向他們求教教育的智慧，開悟人生的真諦。新的教育教學理念在我心里扎根，我開始運用新措施和技術激勵學生。如，讓學生課前一起喊“我們是最棒的”

30、，設計班級LOGO向日葵，引導和激勵學生堅持寫“陽光日記”，模仿李鎮(zhèn)西組織學生編寫班級刊物幸福蝸牛，實踐魏書生的“人人有事做，事事有人做”的班級自治理念，采用班級議事的學生自我管理方式，應用心理學家榮格的著名“成功公式”，以個人和小組的綜合管理效應為管理目標，激勵和培養(yǎng)班級的集體主義和互助合作精神。2014年9月，我被學校選派參加湛江市班主任專業(yè)能力大賽并獲市初中組的第1名。比賽讓我有機會站在一個特別的高度去檢視這幾年的班主任經歷，梳理我的教育理念。我理解的“以人為本”，就是“把學生當作一個成長中的孩子，允許他不斷犯錯，但相信他可以做得更好”。我的職業(yè)理想，是讓學生成為“明是非、知好歹、能體諒

31、、有擔當”的人。這些理念并不獨特，但源于我的教育夢想、源于我的讀書心得、源于我的工作實踐。如此，才有我發(fā)自內心的相信和自然而然的踐行。守望教育的智慧人生，更在于守候生命的自然流淌，不矯揉造作，不強加于人，所謂“己欲立則立人，己欲達則達人”；更在于期望教育的社會擔當，不急于求成，靜心與教育一起前行。三、守望教育，成就歡愉人生生活是美好的，教育人生也應是美好的。班主任對本真教育的守望，充滿了愛和智慧，必然是一段歡愉的人生。古人云：“令公桃李滿天下，何用堂前更種花。”其實不然，歡愉的教育人生乃是“各美其美，美美與共”。簡言之，真正的歡愉不能僅僅是“桃李滿天下”的學生成長，更應該包含教師對“堂前花”的

32、賞心悅目。這樣的教育才是真教育，唯有這樣的教育人生才是歡愉的人生。在傳統(tǒng)的教育觀念中，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻是一種美，但這樣的教育人生卻總給人一種凄美感，它是一種以舍棄和犧牲換來的成長。當下，在習近平總書記強調全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師的背景下，教育的功能是雙向的。其一，全心播撒愛的種子，教人成人?！叭酥挥型ㄟ^教育才能成為一個人”，班主任作為學生的“重要他人”，有責任、有義務、更應該有熱情去關注并促進學生的成人、成才。在兩極分化嚴重的初二階段，我召開了一次以青春無悔夢想飛翔不留遺憾升初三的主題班會。在班會課的班主任發(fā)言環(huán)節(jié)，

33、我堅定地告訴孩子們：“夢想是什么？夢想就是一種讓你感到堅持就是幸福的東西。人生總是不斷地在失敗中尋找勝利，在絕望中尋求希望。有個道理我們都懂，掉在水里我們不會淹死，呆在水里我們才會淹死，我們只有游，不斷地往前游。孩子們，告訴我，我們是什么班？”“蝸牛班！”孩子們齊聲回答，“我們雖然爬得很慢，但是還是努力地往前爬！”全班都激動了，這時C站起來說：“是啊，我們都是一只只慢吞吞的小蝸牛，雖然很慢，但我們卻未曾放棄過努力。所以，我們很幸福，我們在2班很幸福！老師，謝謝你！”我分明看到了，我舉著火把，用熱情點燃了孩子們內心的希望。其二，全力謀求自身發(fā)展，成人悅己。教育的發(fā)展功能首要的正是學生的發(fā)展，學生

34、的成長乃是教師的收成，有收成的人生注定是歡愉的人生。在每個人的心靈深處都珍藏著一個夢想鼓勵自我走向成功。有了夢想，才能拔起擎天的巨木，才能在漫長的黑夜耐心等待天明。而我的夢想便是要成為一名好的班主任。在班主任工作的默默耕耘中，我體驗到了人生最大的幸福。教師節(jié)里，已畢業(yè)、已工作的學生的一個個親切問候的短信，一封封熱情洋溢的信箋，一張張飽含謝意的卡片，雪片似的飛到我的身邊，我的內心綴滿了欣喜與力量。守望教育，既是對自身最初選擇的堅守，更是對實現(xiàn)最初教育夢想的堅持。王國維在人間詞話說古今之成大事業(yè)、大學問者，必經過三種境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此為第一境。“衣帶漸寬終不悔，為伊

35、消得人憔悴?！贝藶榈诙??！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處?！贝藶榈谌?。教育守望者的多樣人生，也是如此。守望教育，成就師生之愛，成就師者智慧，成就成長愉悅，一路走來，有挫折、有反思、有收獲。但能讓我堅持下來的，不只有愛，還有理想、道德與智慧學識。我在心底里默默發(fā)誓：古人云“師者所以傳道授業(yè)解惑也”。今生無悔的是我選擇了這個職業(yè)，我要守候著三尺講臺，用三寸粉筆耕耘歲月，讓人生在教育事業(yè)中收獲感動?！酒摹俊皫熣撸ㄓ泄胁徽Z，方能默而成事，不言而信；唯有仁愛不棄，方能得如所愿，不令而行?！鳖}記一、吹南風，發(fā)現(xiàn)需求點讓學生更“踏實”南風效應，其實是一則寓言故事的升級。故事講述南北風

36、打賭，若誰能把行人的大衣脫掉為贏。北風不停吹，可越刮越冷，行人把大衣裹得越緊；南風慢慢、輕柔地吹著，讓人感到曖曖的，就自覺地把大衣脫下。該現(xiàn)象給了我啟示：找準學生的心理需求點，有針對性導行，便能達到“無聲勝有聲”教育效果。職校教學現(xiàn)狀中，學生學習激情普遍不高，小部分學生甚至厭學，玩手機是一種習慣，甚至有的學生在上課的時候上網玩QQ、玩微信，可謂“不亦樂乎、不可開交”。我曾做過統(tǒng)計，班上90%以上的同學每天玩手機都在2小時以上。學生到底需要什么？我該怎樣教育引導，讓他們從玩手機中解放出來，真正全身心投入到學習中？戒掉學生的“手機癮”刻不容緩！有一次，我正在授課。突出傳來“嘟嘟、嘟嘟”聲響。我轉身

37、一瞧，一位學生正在偷偷發(fā)短信！我裝著若無其事的樣子繼續(xù)講課，一邊拿著課本，走進學生中觀察，居然發(fā)現(xiàn)有6成以上的學生都在低著頭玩手機，這是不公開的秘密。我也心知肚明。下課了，我請其中一位同學以幫老師搬作業(yè)本為由到辦公室。她似乎沒有發(fā)現(xiàn)什么。待其轉身離開時，我隨口問了一句：同學，你認為在課堂上玩手機對嗎？假如你是老師，發(fā)現(xiàn)學生這樣做，你會怎樣？她愣住了，也明白了?！袄蠋?，我錯了。”她告訴了我，她在和其他同學談晚上到哪找美食小吃！原來我班有一個名為“為青春喝彩”的QQ群。隨后，我以“美食專家”的昵稱成功加入了這個QQ群，從而獲得了許多學生需求信息。對她們，我盡量推薦本地美食小吃和網購性價比較高的美食

38、，聊他們感興趣的話題。一個星期后，我獲得了群主資格。見時機成熟，我又組織了兩次野炊郊游和幾次班級排球賽，與同學們打成一片班級氣氛活躍，我也成了他們的親密伙伴和生活導師。當我和學生之間的關系更為緊密、平近、相互信任時。最后我和學生“約法三章”：上課絕不碰手機、吃飯不看手機、晚上10:00后絕不玩QQ。我自己也帶頭做到。同學們都愉快應約。課堂紀律有明顯的效果。透過“課堂QQ交流”現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)，和風細雨教育源于對學生理解、尊重和信任，體現(xiàn)的是一種生本主義的教育理念。教師多換位思考，放下師者之架，以良師益友的身份與學生真誠溝通，一定會發(fā)現(xiàn)更多小秘密，并且及時調整教育策略方法。摸清學生的成長規(guī)律，特別是青

39、春期少年少女的心理需要，慣以“曉之以理、動之以情、導之以行”的方式來轉化學生，更能贏得他們的信任。對熱事件需冷處理，使之降溫，在心平氣和的教育中避免矛盾激化，更利于拉近師生之間距離。其實，教育是有“溫柔”的！二、悄滲透，釋放正能量讓學生有“理性”師傅領進門，修行靠個人。但若離開了師傅的指點，也便談不上個人修行了?！笆谥詽O”才是師者之王道。身正為范，才是對學生無形教育的最好詮釋。悄然滲透，釋放正能量更是展現(xiàn)教師風采，凸顯教育智慧的重要標識。2014年的一次班級捐款活動，主題是：“獻愛心、送溫暖”。我市的一所中職學校與我校是聯(lián)誼學校。學校號召師生為該校一個患病的同學捐款。我在班級的捐款現(xiàn)場捐了5

40、00元，其他同學見此情形都踴躍捐款。我知道此時的任何語言都沒有實際行動奏效。一位單親家庭、特困學生謹慎，怯怯地問了我一句：老師，捐5元錢可以嗎？我誠懇的應答：當然可以！并帶頭為她鼓掌。全班響起了熱烈的掌聲，大家都為這位學的愛心叫好喝彩。我隨即給同學們講了一個“門檻效應”故事：1975年，心理學家DH查爾迪尼做了一組對比實驗：替慈善機構進行募捐，對一些人說了一句，“哪怕一分錢也好”；而對另一些人則沒有說這句話。實驗結果顯示前者的募捐比后者多兩倍。這個故事也告訴我們：建立目標底線意識，不斷實踐躬行，更能夠起到“跳起來摘果”的引導作用，更利于學生在不知不覺的滲透中找到前行的目標方向。然而不管是公益捐

41、款、富利院看望老人，還是環(huán)衛(wèi)義掃烈士公墓等活動。我都深深的感受到：教師悄然滲透，是無形的激勵引導，更是學生樂其所愿的重要推動力。培養(yǎng)學生堅定理想信念，苦口說教不能吊起他們的胃口。而應按照學生不同的發(fā)展要求，多以榜樣示范，釋放正能量，使得學生在主動參與的過程中不斷激活內在潛能動力，更利于他們增強上進奮斗的激情。給學生明確一定的目標，以培養(yǎng)正確情感態(tài)度和審美價值觀為導向，讓他們的理想更加遠大，信念更加堅定。其實，教育是有“溫度”的！三、試放手，挖掘新鮮感讓學生強“品質”“禁果效應”，能給學生更多的誘惑力。處于青春發(fā)育期的青少年尤其是中師生，自認為即將走上社會，是成人了，好奇心強，逆反心理重，往往做

42、出一些自認為創(chuàng)新大膽冒險的行為，倘若引導不當，必然危害無窮，不利于促進他們非智力因素的健康發(fā)展。多給學生自我嘗試的機會，讓他們在體驗中收獲獨有的認知感悟。去年班級里學生鬧矛盾，而引發(fā)的“絕交信”。我馬上意識到問題的嚴重性，這兩個學生都是班級里最優(yōu)秀的學生，其中一個是班干部。我馬上把身為班干部的女生叫到了我的辦公室，和她作了一番交談，我并沒有直接問及紙條上的事情。第二天，我把班上另一位和他們相鄰的一個學生叫到教室外面，談話。先談她自己的學習情況，然后又了解她周圍同學的學習生活情況。她向我反映班中有兩部分同學在學習生活中相互有矛盾，相互猜疑和不信任，常有吵架的事情發(fā)生。兩周過去了，經過我仔細的觀察

43、、不斷找同學談話，有矛盾的同學似乎平靜了許多。直到有一天，我又發(fā)現(xiàn)有兩位學生趴在桌子上偷偷的哭。我沒有任何遲疑，找到有矛盾的學生單獨談話，直接開門見山的談起她們的事情，然后一起和解她們的矛盾。在談話的時候我很注意自我的角色，從同學、老師、學校、家庭等立場，各個角度進行分析矛盾。也許老師的話語觸動了他們的心弦和純潔的心靈，意識到各自的問題所在，她們一聲不響悄然落淚。談話時我沒有批評任何同學，更沒有直接指出是誰錯誰對。談話后她們自主的寫了檢討書給我。并且在檢討書最后都寫了這樣一句話：老師您辛苦了！堵不如疏。作為班主任應以了解學生的身心發(fā)展規(guī)律為基準，鼓勵學生對一些社會現(xiàn)實問題進行討論，讓他們在爭辯

44、的過程中產生思維碰撞，從而形成正確的人生觀和價值觀。多從學生感興趣的話題和現(xiàn)象入手，多運用發(fā)散性思維來引導，把學生不喜歡而又有價值的事情人為地變成“禁果”以提高其吸引力。必要時候，教師不妨多做“愚者”，使某個教學話題成為吸引學生注意力的“禁果”，讓學生能夠在人為設置“圈套”過程中，有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。學生經歷了這樣的體驗，就能使得他們的品質不斷得到提升，從而滿足全面發(fā)展需要。其實，教育是有“深度”的！四、常鼓勵，普施仁愛心讓學生重“篤行”表揚是教師送給學生最美好的禮物，也是學生最想得到的東西。多從學生的閃光點出發(fā)，鼓勵他們、認可他們、欣賞他們，就能使學生在品嘗到教師愛的味道基礎上更能“傳遞著愛

45、”，讓善良、關愛永駐心底，指導自己言行。欣賞學生精彩表現(xiàn)，關愛呵護他們，會使愛更有活力。記得有一次，我班的班長在全市獲得了優(yōu)秀班干部獎。她來到我辦公室說，非常感謝我對她的關愛和栽培，忘不了對她的精心指導和悉心照顧。我清楚記得，因班長的家庭變故，曾經有輟學的想法。我?guī)椭k理了特困生免費就讀，讓她能夠安心讀書。在節(jié)假日，還經常邀請她到家做客，暢談人生、未來。根據(jù)她的實際情況，還為她申請了校內勤工儉學的名額，讓她在課余時間參與打工，掙得學習和生活費用。就是這樣的鼓勵，使得她走出陰影，積極快樂地迎接挑戰(zhàn)。班長還在班級QQ群里寫到：她想做一名好老師，以無私的仁愛之心幫助學生；多肯定學生，讓他們主動表現(xiàn)

46、自己，傳遞愛心。在她的帶領下，班級自愿成立了“學雷鋒小組”，同學們發(fā)揮各自的特長：有表演才藝的學生，在重陽節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，主動到社區(qū)敬老院，為老人們送去歡聲笑語；有的學生去烈士公墓掃墓祭拜，緬懷先烈；也有學生去孤兒院看望小朋友；有的學生主動參與社會環(huán)保，宣傳節(jié)約資源，做環(huán)境保護的愛心使者，等等。愛應是教育的美妙音符，更是贊歌。新時期教師應以“眼中有生、心中有愛、言中有情”為根本，以“幼吾幼以及人之幼”的博愛之心，關注學生，讓愛永遠充滿活力。以欣賞的真誠善待學生，能使得愛更有分量。多表揚學生，可時時處處關注學生的亮點。讓他們在備受關注的過程中不再厭惡學習，并懷揣愛心不斷前進。其實，教育是有“仁

47、愛”的！【篇五】“學高為師,德高為范”，作為一名教師，我們都應該把這句話銘記在心，并且用來作為自己行動準則的一句話。一名優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德。我曾經以為高尚的師德是驚天地泣鬼神的。像黃繼光奮不顧身堵槍眼一樣壯烈，像董存瑞舍身托炸藥一樣震撼。自從我來到實驗小學，遇到了這里的老師，我又重新認識了什么是師德。現(xiàn)在我想說，高尚不僅僅是拼了性命，也可以是樸樸素素，平平淡淡的。它可以不像金子一樣發(fā)出耀眼的光輝，而像春天的小雨一樣，無聲無息的飄落下來，滋潤著學生的心，也浸潤著身邊同事的心。師德師風其實是一種狀態(tài)，就是老師們的溫文爾雅，精益求精；師德師風是一種行動，就是老師們對學

48、生的悉心呵護，耐心輔導；師德師風也是一種精神，是老師們的一絲不茍，嚴肅認真；師德師風更是一種風格，是老師們的朝氣蓬勃，安定從容。實驗小學的每一個教師都是這樣的，雖然她們沒有可歌可泣的悲壯的故事，但她們每一個人身上都散發(fā)著教書育人的高尚光輝。她們每一個人都像一本厚重的書，用默默無聞，踏踏實實的工作作風譜寫著無盡的師德故事。在晨露微曦的清晨，校長們和值班老師們總會匆匆趕到學校，手拿鋼叉站在學校大門口，笑迎老師和孩子們的到來，為孩子們的安全保駕護航。當夕陽西下，他們不顧肆虐的寒風，又準時到崗，在學校門口及時疏通學生和家長們，確保學校大門口的暢通無阻，確保學生路隊整齊有序，確保每個孩子都能安全回家。他

49、們就是孩子們的保護神！在滿天星斗的夜晚，和那星輝交相輝映的，是學校辦公室里還亮著的那一盞盞燈。燈下，每一個辦公室里的每位老師都依然在緊張的忙碌著。她們要批閱孩子們剛剛收上來的作業(yè)呢；要準備明天的課呢；要和淘氣的孩子家長溝通呢；要完成領導分配的新任務呢忙碌的手實在是停不下來啊！耳畔時常回響著魏校長的殷切囑托：“我們要打造精品學校，我們要為人民奉獻優(yōu)質的教育?！睕]有超常的付出，沒有加倍的努力，怎么去達成那個美好的誓言呢？在我身邊，這樣的范例不勝枚舉，那我就主要說一說我們二年級數(shù)學組的老師們。我們二年級組的組長申桂珍老師就是一位非常令我敬佩的老師。她對工作兢兢業(yè)業(yè)，精益求精。她身為年級組長，工作非常

50、繁忙，但沒有缺過孩子的一節(jié)課。我每次路過二（9）班的教室，都會看到申老師在教室里忙碌的身影。有時你能看到他在與學生談心；有時候看到申老師幫助其他任課老師在抓學生的落實；還有時候看到他與學生家長進行溝通。他就是這樣只要自己有時間，就全身心的投入班級，做好每一項分內與分外的工作。她不僅要管理自己的班級還要管理我們整個年級。只要學?；蛘吣昙売幸恍┦虑?，她都會把我們召集在一起，慢慢地、具體地、一步一步地給我們分析，教我們如何去做，她能考慮到每一個細節(jié)。用自己的經驗給我們這些年輕教師指引前行的道路，使我們能更快更好地適應這個大家庭。記得有一次，天已經很晚了，其他老師都回家了，申老師親自檢查我們二年級這十

51、四個班級的教室安全情況。當她終于檢查完準備回家時，因為天黑，下樓時不小心崴到了腳，情況非常嚴重，還打上了石膏，醫(yī)生讓在家休息。但申老師放心不下那些可愛的孩子，放心不下我們整個年級，沒有聽醫(yī)生的囑咐，第二天就拖著打著石膏的腿，拄著雙拐來到了學校。因為腿腳不方便，申老師中午也不回家了，每天都是申老師的愛人送飯到學校，就這樣一送幾乎就是四個月。這令我們所有的老師都非常感動。我們的數(shù)學教研組長徐存平老師也是一位非常優(yōu)秀，具有高尚師德的教師。她對待我們幾位剛來的新教師就想大姐姐一樣親切，經常在教學上無私地幫助我們。領著我們通教材，帶著我們分析重難點，指導我們的教學方法。只要我們有不理解的地方，去請教徐老

52、師，不管她有多忙，都會放下自己的手頭工作，耐心給我們講解，從來沒有不耐煩。再說說我們的董麗梅老師，她非常的敬業(yè)，每天晚上都加班到很晚，有時批改作業(yè)，有時指導待優(yōu)生學習，有時耐心地和家長聊天。生病了也不舍得早點回家休息。我們辦公室的老師勸說她，生病了就回家適當?shù)男菹?，她就說說沒關系，只要孩子們的學習能有所進步，她就感到很快樂了。還有我們的劉娟鵬老師，馬上就要退休了，也絲毫沒有放松。每天都是早早地到校，把辦公室打掃的干干凈凈。她沒有缺過一節(jié)課，沒有因為快退休，少批過孩子的一張作業(yè)。她教書育人了一輩子，把自己的青春都獻給了教育事業(yè)，三十幾年來，他始終保持著對黨的教育事業(yè)的無限忠誠，始終認為教師是太陽

53、底下最光榮的職業(yè)，教育是人類發(fā)展史上最光輝的事業(yè)，他多年如一日的在教育這塊熱土上，默默地耕耘著，奉獻著，是當之無愧的“師德楷?！薄Ｊ裁词菐煹?？申老師、徐老師、董老師、劉老師她們用自己的言行為我們做了最樸實的闡釋?，F(xiàn)在我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，她們高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。我每天都被這些平平凡凡的故事，普普通通但又偉大的老師們感動著，我覺得自己很幸福。我為在這樣一個積極向上的環(huán)境中工作著而自豪，我知道自己的平凡與普通，但從她們身上我切實感到了付出與責任，我會向她們學習，學習她們的工作作風與工作態(tài)度，把實驗小學這種精神扛在肩上，傳承下去，讓高尚的師德之風代代相傳?！?/p>

54、篇六】我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。這句話時刻提醒我要愛學生，因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的。學校教育只有取得家庭教育的緊密配合才會事半功倍。我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長的溝通。平時孩子的行為習慣，作業(yè)情況都及時地與家長面談或通過電話、短信告知家長。今年任教三年級，每天的家庭作業(yè)還堅持不厭其煩地在班級群里詳細發(fā)送幾遍。學校收費、班級衛(wèi)生打掃、放學時間更改等也在群里及時給家長們通知。記得一年級下學期，因陳婷婷老師產假、蔣老師受傷，我們班在短短的兩個月時間換了兩位數(shù)學老師。為此，我馬上召開家長會，在班級群快速給家長講清楚學校目前困難、公布科任老師電話、向家長詳細介紹老師工作情況、利用家長中午送飯的時間給他們做好解釋。得到了所有家長的理解和支持，穩(wěn)定了人心。此外，我第一時間向鄭老師和彭老師介紹班級情況、每位孩子