寫心理活動(dòng)的作文

1、寫心理活動(dòng)的作文 篇一：心理描寫的作文 【例如】：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的視線，我 一、技法 我們同學(xué)往往是如何寫作文的呢？ 的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底“語(yǔ)文課開場(chǎng)了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕本人考砸了。試卷48，悲傷的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。 心理描寫的作文 拿到手以后，我一看不及格，特別是傷心?！北M管，他用”緊張得要命”、“特別是傷心”等詞，但我們并不感遭到他有多緊張，有多傷心，緣故確實(shí)是他用抽象的概述代替詳細(xì)可感的描寫。

2、 那么如何進(jìn)展詳細(xì)可感的心理描寫呢？ （一）內(nèi)心獨(dú)白。 內(nèi)心獨(dú)白，確實(shí)是本人對(duì)本人講的無(wú)聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)本人講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下本人對(duì)本人講的話詳盡地描寫下來就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。留意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”、“心說”等提示語(yǔ)。 【例如】要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就能夠如此寫： 我不停地在內(nèi)心念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我本人，老想著打游戲機(jī)，前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！” 【再如】

3、：老師開場(chǎng)發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：如何辦？如何辦？我下我完了，確信考砸了，老師會(huì)如何罵我，媽媽會(huì)如何嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)?天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。 （二）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚?；镁呈欠从橙宋镄睦淼囊环N特別而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。 仍然以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是本人最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分精確

4、地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在進(jìn)展幻覺描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如：“大概看見”“仿佛聽到”等。 【例如】：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張宏大的網(wǎng)向卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。 （三）用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的言語(yǔ)神態(tài)中表現(xiàn)出來，語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)方式，人物的心理通過語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。通過抓住人的形態(tài)的變化來刻劃心理活動(dòng)，不失為一種高超的寫作方法?！驹偃纭浚豪蠋熼_場(chǎng)發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我 雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我慢慢睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才

5、是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想： 才10分，這回我是確實(shí)完蛋了。我無(wú)望的拿開右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個(gè)艷麗的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過頭想想:我昨天沒有復(fù)習(xí)呀，如何肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說：“喏，你的，59分?！?（四） 用景物自然地折射內(nèi)心的感受。 一個(gè)人在不同的心情時(shí)看一樣的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，由于人對(duì)使本人心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因而人的眼睛能按照本人的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。 人物的性格、情緒一般都能夠通過景物描寫來

6、反映。古詩(shī)文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。 通過描寫四周的環(huán)境而反響人物的心理。人與外界環(huán)境是互相作用互相阻礙的，陰天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情爽朗。因而，我這里說的是就一般文學(xué)的真實(shí)性而非現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性而言。由于在現(xiàn)實(shí)生活中，誰(shuí)也不能保證晴天沒有抑郁的人，陰天沒有歡樂的 人。但在文學(xué)中，我們講的是一種藝術(shù)的真實(shí)，我們?yōu)榱诉@種藝術(shù)的真實(shí)，特別多時(shí)候單從一個(gè)側(cè)面描寫，關(guān)于形象的刻畫達(dá)不到想要的效果，因而還需要從更多的側(cè)面來反響所要描寫的主體。比方描

7、寫人物悲傷的心情， 除了從上述的角度描寫，有時(shí)候就需要從當(dāng)時(shí)的天氣陰晴，溫度高低冷暖，季節(jié)灰黃不同，秋風(fēng)落葉不一的特點(diǎn)，等等，來襯托人物的不同心情。如此不僅把悲傷的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真實(shí)化，空間化，立體化，有了一定的張力和內(nèi)涵。 上面考試緊張的作文，也能夠用景物描寫來襯托“我”的緊張擔(dān)憂。 天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下， 一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來 了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得內(nèi)心直打鼓。事實(shí)上，以上表達(dá)是為了寫作的方便而對(duì)本來

8、整體的東西進(jìn)展了不科學(xué)的分解，事實(shí)上，在特別多時(shí)候，描寫人物的心理是一個(gè)綜合的手段，也確實(shí)是說要通過上述幾 個(gè)方面共同努力。 搏、奮斗著，我想象著那個(gè)受獎(jiǎng)的小孩確實(shí)是我?！盎侍觳回?fù)有心人”，當(dāng)考試再次降臨時(shí)，我卻以優(yōu)良的成績(jī)二、心法 寫人文章有技巧心理刻畫少不了。 獲得了全班首名。我對(duì)世界又充滿了決心與希望，對(duì)生 你想、我想、大家想，推進(jìn)情節(jié)好開展。 活又充滿了無(wú)限向往。 景物描寫巧襯托， 總分值作文就來了。就來了。此后，那狹窄的墻角再也沒有出現(xiàn)過我的身影，它 三、例文 試卷發(fā)下之后 隋熾！”該我去拿卷子了，我內(nèi)心十分緊張。拿到卷子一看：哦不，竟是73分！那兩個(gè)鮮紅的數(shù)字格外刺眼。我的腦子“轟

9、”的一下，一片空白，好半天才緩過來。唉！竟是這個(gè)分?jǐn)?shù)，假設(shè)是拿給爸爸媽媽開的話，一定會(huì)有一場(chǎng)“男女混合雙打”的，想到這里，我的腿就一陣發(fā)抖。想起那天下午，范老師說：“下周一3單元考試，回家復(fù)習(xí)。”回到家，我對(duì)媽媽說：“今天沒有作業(yè)?！敝苣﹥商欤彝此炜斓耐媪藘商斓碾娔X，一點(diǎn)都沒復(fù)習(xí)。由于我平時(shí)英語(yǔ)較好，因而這次以為我不復(fù)習(xí)也沒什么。但是，一發(fā)下考卷，我就傻了眼：從前所熟悉的單詞、句子全沒有了，取之而代的是那些我不明白的。本身就沒復(fù)習(xí)，再加上一會(huì)兒做這道，一會(huì)兒做那道，我的腦子里就更亂了。卷子收上去了，我內(nèi)心忐忑不安，我的成績(jī)可想而知。我放學(xué)了，我邁著沉重的步伐走向家門。我該如何辦呢？上次就由

10、于考得低被媽媽用軟鉛筆打了一下手，如今那痕跡大概還在。唉！就算是打，我也認(rèn)了，誰(shuí)叫我沒考好呢？誰(shuí)叫我不去復(fù)習(xí)呢？誰(shuí)叫我不爭(zhēng)氣呢？那兩天我要是復(fù)習(xí)就好了，哪怕是復(fù)習(xí)一小會(huì)兒也不至于成績(jī)這么低啊！我回到家，我對(duì)媽媽說了考試成績(jī)，媽媽用責(zé)備的眼神看著我。終于，我嗚嗚地哭了，媽媽說：“別哭了，下次考好確實(shí)是了。我不打你是由于怕傷你自尊心。你已經(jīng)長(zhǎng)大了，要明白事了，明白了嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，我心中的暴風(fēng)雨仿佛停了，出現(xiàn)了第一縷陽(yáng)光。 我也銜過一枚青橄欖 青橄欖，酸酸的，澀澀的。不管是誰(shuí)都品味過，而我卻從中嚼出了一絲甘甜。 秋風(fēng)蕭瑟，一切都靜默著。唯獨(dú)數(shù)片枯黃的落葉紛飛著，我孤單、無(wú)助地彷徨在街頭。我

11、慘遭了失敗。 那時(shí)，我便對(duì)本人完全失去了決心，對(duì)今后不報(bào)任何奢望。每日到學(xué)校的義務(wù)確實(shí)是站墻角。 當(dāng)老師公布成績(jī)時(shí)，心中不知充滿了多少激動(dòng)?？伞叭怂悴蝗缣焖恪保腋?jìng)“名列后茅”，好像檸檬汁注射心頭，我當(dāng)時(shí)快崩潰了，心散碎成了一堆，猶如遭受雷劈。平時(shí)的努力為何得不到報(bào)答？老天為何對(duì)我不公平！我整天沉醉在無(wú)望、悲傷、痛苦之中。我站在昏暗的墻角望著窗外綿綿細(xì)雨，我對(duì)一切都充滿了嫉妒與憎惡。 終于這枚青橄欖透露出了一絲甘甜。視別人獲得表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，心中便產(chǎn)生了羨慕的火花。隨之，我便把嫉妒化為奮斗，把憎惡化為力量。我的靈魂隨著我不斷拼 在我的經(jīng)歷中慢慢地疏遠(yuǎn)、模糊、消失了。我那么把此事作為戰(zhàn)勝任何困難的資

12、本。 “失敗乃成功之母”，不錯(cuò)的。人生活中會(huì)遭遇到各種各樣的磨練，而當(dāng)你戰(zhàn)勝它后，你會(huì)覺察你收獲了特別多。也許確實(shí)是那一次決定了你的一生。相信你0，終究有一天，那枚青橄欖會(huì)在你的嘴中也會(huì)透露出一絲甘甜。 【點(diǎn)評(píng)】細(xì)膩的心理描寫，真實(shí)地刻畫一個(gè)遭受考試挫折的同學(xué)自我反省的思想斗爭(zhēng)過程。 生活需要勇氣 生活需要成功的喜悅，生活需要挫折苦痛，生活需要?dú)g樂的笑聲?生活更需要奔向前方的勇氣。 那一次，我和二伯一起去游泳館游泳。我一看到游泳池就迫不及待地套上救生圈向淺水池奔去。剛要下水，二伯走過來，拍拍我肩膀，對(duì)我說：“小子（昵稱），這么大還游淺水池，套上救生圈，上深水池去?！蔽衣牶螅南耄骸氨M管套上救生

13、圈，但假設(shè)一不一小心，還可能有危險(xiǎn)?”二伯好像明白我的心思：“有二伯在，怕什么？男子漢要有勇氣?！蔽覍⑿艑⒁傻叵铝松钏?。 剛游了一會(huì)兒，我心上的石頭算是放了下來。哪知又有“險(xiǎn)情”，二伯游過來說：“嘿，過來，二伯教你游泳，把救生圈摘掉。”我怕得嘴直抖。二伯嚴(yán)肅地說：“要有勇氣呀！要有勇氣呀！男子漢大丈夫的話，該大膽。男小孩嘛，就要會(huì)游泳?！蓖ㄟ^一番心理教育，我脫下了救生圈。二伯一巴掌把我的頭壓進(jìn)水里。“呼，呀，呼”，我的嘴直冒泡。我心想：“要有勇氣，才能戰(zhàn)勝困難?！蔽覒{著這個(gè)信念堅(jiān)持了一分多鐘。二伯終 于放手，笑著說：“小子真棒！” 接著，二伯讓我由他的手扶著游泳。我想了想：“好像特別危險(xiǎn)，但

14、不如此 我不管如何樣也學(xué)不會(huì)游泳呀？嗯，來就來吧，旁邊還有救生員。但救生員個(gè)個(gè)面黃肌瘦，能行嗎？不還有二伯 嗎？”“好！”二伯扶著我的身子游了起來，起初我還特別怕，但二伯對(duì)我說：“你只膽大心細(xì)，有十足的勇氣 往前，保證你行。”我聽后，心中的怕已拋到了九霄云外。 想起我剛剛害怕的模樣，我慚愧? 生活需要勇氣。它能克服困難，它能消滅害怕的心理，它能讓你自信十足。 【點(diǎn)評(píng)】四次驚怕，四次重振勇氣，細(xì)膩的心理描寫更為曲折的情節(jié)增添了亮色，特別成功地表達(dá)了主題。篇二：心理活動(dòng)描寫. 心理活動(dòng)描寫 吹爆氣球 一、談話導(dǎo)入 喜愛玩游戲嗎？說說你玩過的游戲。 這節(jié)課我們來玩一個(gè)特別簡(jiǎn)單的游戲吹爆氣球。 二、游

15、戲體驗(yàn) 1出示游戲規(guī)那么：用盡全身力氣來吹氣球，一分鐘內(nèi)最先吹爆者為勝。 2游戲體驗(yàn)：學(xué)生吹氣球 3暢談感受：短短的一分鐘，感受如何樣？ 激動(dòng)、緊張、興奮等，這都是你內(nèi)心的感受和方法。我們把本人內(nèi)心這種真實(shí)的感受和方法記下來，寫到文章里，就叫心理活動(dòng)。（板書課題） 4提示本節(jié)課內(nèi)容：這節(jié)課我們就來寫寫本人的心理活動(dòng)。 三、初步練習(xí) 如今請(qǐng)把你剛剛游戲時(shí)的心理活動(dòng)寫一寫，看誰(shuí)寫得最真實(shí)、生動(dòng)？ 學(xué)生嘗試練習(xí)。 交流評(píng)價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)的心理活動(dòng)寫得如何樣？ 小結(jié)：許多同學(xué)描寫心理活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)犯難。 “心理活動(dòng)”看不見，也摸不著，該如何寫呀？真有些“老虎吃天無(wú)處下口”的感受。有的同學(xué)，只會(huì)簡(jiǎn)單地寫

16、一兩句話；有的同學(xué)，干脆一句也寫不出來。 事實(shí)上心理活動(dòng)的描寫是有竅門的。今天老師就請(qǐng)位大師來教你們?nèi)绾螌懶睦砘顒?dòng)，這位大師確實(shí)是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。 四、技巧訓(xùn)練 我們來看看，大作家列夫托爾斯泰是如何描寫心理活動(dòng)的。他寫了一篇文章窮人，其中有一個(gè)心理活動(dòng)的片段，寫得特別成功。 出示這個(gè)片段前，我先講講故事的大意：女主人“桑娜”，是個(gè)家庭主婦。他們家有五個(gè)小孩，一家人全靠丈夫打魚為生，日子過得特別困難。一天，她覺察，寡婦西蒙死了，四周還睡著兩個(gè)還不會(huì)走路的小孩。假設(shè)，沒人照顧這兩個(gè)小孩確信會(huì)被餓死、凍死。 因而，桑娜當(dāng)時(shí)想都沒想，就把小孩抱回了家?；丶液螅庞X察，事情沒有她想象的那么簡(jiǎn)單，

17、因而，她想到了特別多 投影出示： 她的心跳得特別厲害，本人也不明白為什么要如此做，但是覺得非如此做不可。她忐忑不安地想“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？本人的五個(gè)小孩已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自食其果揍我一頓也好！” 選自列夫托爾斯泰的窮人 我們一點(diǎn)一點(diǎn)地看。看看當(dāng)時(shí)的情況下，桑娜分別想到了誰(shuí)？ （老師帶著學(xué)生逐一分析，得出以下結(jié)論：第一句，她想到了本人；第二句，她想到了丈夫；三、四句，她想到了結(jié)果；接下來，產(chǎn)生了幻覺；最后，又想到了本人。老師按照學(xué)生的答復(fù)，板書：角度：本人、別人、結(jié)果、幻覺） 師：描寫心理活動(dòng)的時(shí)候，我們不妨多換幾個(gè)角度

18、去想：想想本人、想想別人，想想事情的結(jié)果，甚至捕捉緊張害怕產(chǎn)生的幻覺。如此，就能夠把心理活動(dòng)寫詳細(xì)了。 五、范文引領(lǐng)老師也把剛剛的游戲時(shí)的心理活動(dòng)寫了下來（因而我也是站在一個(gè)學(xué)生的角度），請(qǐng)大家來看看： 先從本人的角度來寫： 一聽玩游戲，我就像充足了氣的皮球老師，你也太給力了吧？你如何就明白我喜愛玩游戲呢？ 接著我從對(duì)方的角度來寫： “什么？吹爆氣球？這也太幼稚了吧？老師，您拿我們當(dāng)三歲小小孩嗎？讓我們五年級(jí)的同學(xué)來玩如此的游戲，您這是欺侮我的智商吧？” 再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)果方面來寫： 沒方法，師命難違??！我只好盡力去吹氣球。哪想這個(gè)看似簡(jiǎn)單得不能簡(jiǎn)單的游戲，居然讓我大費(fèi)周折，我憋足了力氣，使出了吃

19、奶的勁兒，氣球好像成心跟我作對(duì)似的，只是微微地鼓了鼓。我急得抓耳撓腮。 最后，看我如何寫幻覺： 聽著教室里此起彼伏的吹氣聲，看著別的同學(xué)那越來越大的氣球，我仿佛聽見了氣球爆炸的聲音和同學(xué)們的喝彩聲。再看看我的氣球，仍然沒多大起色。老師給我的氣球不會(huì)是漏氣的吧？ 把以上心理活動(dòng)描寫連起來讀一讀，老師除了從不同的角度來寫之外，語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言幽默、時(shí)髦、夸大） 六、再次體驗(yàn) 如今我們進(jìn)入第二輪游戲，是第一輪的晉級(jí)版，規(guī)那么稍有變化，請(qǐng)細(xì)心聽： 同桌兩人合作來完成這輪游戲，一人吹氣球，要放在同桌的耳邊吹，時(shí)間為60秒，同桌假設(shè)緊張，能夠有五秒的時(shí)間捂耳朵（因而這五秒的時(shí)間由本人按照情況來確定）

20、；60秒后交換進(jìn)展。 游戲完畢了，當(dāng)老師宣布游戲規(guī)那么時(shí)以及你在做游戲的過程中內(nèi)心是如何想的？把你內(nèi)心的方法寫下來。 第二輪游戲開場(chǎng)了，居然是在同桌耳邊吹爆氣球。 學(xué)生自由寫。 交流展示，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)修正。 七、課堂總結(jié) 如何寫心理活動(dòng)？篇三：心理活動(dòng)描寫作文指導(dǎo)課 心理活動(dòng)描寫作文指導(dǎo)課教案 教學(xué)目的： 1、明白得心理活動(dòng)描寫確實(shí)是要寫出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。 2、理解心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用。 3、理解幾種常用的心理活動(dòng)描寫方法。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：理解心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。 2、難點(diǎn)：能純熟地運(yùn)用一兩種方法精確、形象地刻畫人物的心理活動(dòng)。 教

21、學(xué)預(yù)備： 1、布置學(xué)生搜集心理描寫的相關(guān)材料。 2、游戲道具、獎(jiǎng)品。 3、制造。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。 1、突擊檢查背書情況，體會(huì)緊張不安的心理：今天有這么多老師來到我們教室聽課，我想讓大家在老師們面前表現(xiàn)一下本人，同時(shí)也檢查一下你們背誦第十三課和第十五課的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的模樣停頓五到十秒針、再指名背。 提征詢：聽到要檢查背書情況，你的心情如何樣？如何樣想的？結(jié)果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋?2、做游戲，談感受：擊鼓傳花，第一輪，鼓停拿到花的同學(xué)罰表演節(jié)目，第二輪鼓停拿到花的同學(xué)抽獎(jiǎng)。分別說說兩輪游戲中本人是如何做的，如何想的。

22、3、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 義憤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜假設(shè)狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中燒 魂飛魄散 驚心動(dòng)魄 迫不及待 欣喜假設(shè)狂 ）原來人的心理活動(dòng)如此豐富多彩，怪不得法國(guó)大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那確實(shí)是人的內(nèi)心世界?！?4、請(qǐng)你說說印象最深化的一次心理感受。 5、小結(jié)：剛剛大家說出了本人真切的心理感受，事實(shí)上這是我們的思想情感活動(dòng)。把這種思想情感活動(dòng)寫出來，確實(shí)是心理活動(dòng)描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。因而，心理描寫也是刻劃人

23、物思想性格的重要手段之一。事實(shí)上，同學(xué)們已經(jīng)在特別多寫人記事的課文中接觸到了心理活動(dòng)描寫。請(qǐng)回憶一下 二、賞析課文片段，感知心理活動(dòng)描寫在寫作中的作用。 1、窮人片段一：指名讀 桑娜沉思丈夫不愛惜身體，冒著酷寒和風(fēng)暴出去打魚，她本人也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。小孩們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感激上帝，小孩們都還健康。沒什么可抱怨的。表現(xiàn)了桑娜家窮，但勤勞、愛家人、樂觀的美妙質(zhì)量，同時(shí)也揭露了當(dāng)時(shí)沙俄的黑暗統(tǒng)治給勞動(dòng)人民帶來的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。 窮人片段二，默讀: 桑娜臉色慘白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？本人的五個(gè)小孩已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自食其果嗯，揍我一頓也好！” 這是桑娜抱回西蒙的兩個(gè)小孩后，既擔(dān)憂丈夫不同意，又覺得本人給丈夫增加了生活重負(fù)而自責(zé)，但對(duì)兩個(gè)孤兒的憐惜又讓他下定決心寧愿本人挨打也要留下小孩。這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內(nèi)心真實(shí)的寫照，又能表現(xiàn)出桑娜熱愛丈夫，關(guān)懷孤兒，真誠(chéng)仁慈的崇高質(zhì)量。 2、你們有過被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感受一個(gè)字？（疼）那如今假設(shè)一個(gè)人全身被火燒著了會(huì)是感受？假設(shè)這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感受？我的戰(zhàn)友邱少云中就有一段當(dāng)作者看到親愛的戰(zhàn)友邱少云被熊