二年級數(shù)學(xué)《認識厘米》說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二年級數(shù)學(xué)認識厘米說課稿 二年級數(shù)學(xué)認識厘米說課稿 作為一名教學(xué)工，尋常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是我整理的二年級數(shù)學(xué)認識厘米說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。 二年級數(shù)學(xué)認識厘米說課稿1 一、 說教材。 我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的認識厘米?！罢J識厘米是“空間與圖形知識板塊中的內(nèi)容。課程標準要求在教學(xué)中，重視所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀測，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。 “認識厘米是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過

2、程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出對比短的物品可以用“厘米作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。 根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標： 1、知識與技能目標：使學(xué)生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。 2、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。 3、解決問題目標：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀測、分析、探討、培養(yǎng)學(xué)

3、生觀測能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。 教學(xué)重點：把握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。）（表達在：認識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。） 教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標的要求與學(xué)生的認知水平。）（表達在：找1厘米長的物體。） 二、說學(xué)法 1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上對比難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。 2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，

4、要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。 三、說教法 根據(jù)課程標準與學(xué)生的認知水平，以及為了把握重點突破難點，我設(shè)計了以下教法。 1、創(chuàng)設(shè)情景。課標強調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動物可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上畢竟爬了多遠，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，加強學(xué)生的直接閱歷，同時也激起學(xué)生求知的欲望與摸索的興趣。分頁標題#e# 2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主子。七、

5、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主子翁的位置。 四、說教具學(xué)具 根據(jù)學(xué)生認識特點，本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。 五、說教學(xué)過程 根據(jù)課標的要求和學(xué)生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀測、操作、探討等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生認知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下： 一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時3分鐘） 首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老

6、師給你們帶來了一個小伙伴，它也十分愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有方法給它量一量？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到不解之時，引出“課題：認識厘米。 好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及的最正確心理狀態(tài)，并以振奮的情緒投入學(xué)習(xí)。 二、自主參與，摸索新知。（用時1 6分鐘） 新課教學(xué)，我分兩大塊進行。 第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。 （1）認識尺子。 多媒體顯示

7、一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀測對比尺子的共同點，認識長短不同的豎線-刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（CM），使學(xué)生對尺的認識更深刻。 （2）認識1厘米。 讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀測自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回復(fù)時電腦顯示這些線段。 （3）建立1厘米的表象。 先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。 （4）認識幾厘米 讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同

8、時介紹認的方法。滲透量長度的方法。 其次塊：學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。分頁標題#e# （1）量小棒長度，把握測量方法。 我讓學(xué)生獨立測量，再全班探討，相互啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當小評委： 這樣既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機遇，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。 （2）矯正測量方法。 在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當小評委：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子確切地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。進一步加深正確測量方法的印象。 三、穩(wěn)定應(yīng)用，理解把握。

9、（20分鐘） 應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和穩(wěn)定知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。 第一層次：操作性練習(xí)。 完成練習(xí)2，3。 通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的把握狀況，并及時穩(wěn)定所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習(xí)的目的。 其次層次：開放性練習(xí)。 1、估測：開展“火眼金睛活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。 2、斷尺量小刀。 第三層次：發(fā)展性練習(xí)。 電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回復(fù)：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用

10、，同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。 這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。 四、總結(jié)課堂，評價學(xué)生。（1分鐘） 及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：生活中好多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學(xué)習(xí)他們。 五、說板書設(shè)計 本節(jié)課板書簡單明白，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。 本節(jié)課板書設(shè)計如下： 認識厘米 測量工具尺子 長度單位：厘米 二年級數(shù)學(xué)認識厘米說課稿2 一、說教材 認識厘米這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活閱歷，

11、通過解決實際問題感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認識國際統(tǒng)一的長度單位厘米，并學(xué)會用直尺進行簡單的測量?；趯W(xué)生已有知識閱歷和生活閱歷的認識基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標： 1結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。 2認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。 3初步學(xué)會用“厘米作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。 4在活動中，進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，加強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 通過對目標的進一步分析，我確定了本節(jié)課的重點是：把

12、握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。 難點是：建立1厘米的長度觀念。 結(jié)合本節(jié)課的知識特點和和一年級后段學(xué)生的認知發(fā)展的教育學(xué)，心理學(xué)規(guī)律，我通過以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。 二說教法 新課標指出，有效的教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，本節(jié)課作為“空間與圖形模塊學(xué)生接觸長度單位概念和進行測量的重要開端，我通過操作演示法，探討法引導(dǎo)學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性，通過指導(dǎo)觀測法認識直尺、建立一厘米長度的表象。進而通過指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進行測量。 指導(dǎo)學(xué)生完整的表達自己的觀點，做到自己認為表達的清楚，別人認為聽得明了，達到高效的溝通目的。 三、說學(xué)法 學(xué)生的學(xué)習(xí)

13、應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有特性的過程。根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容多且抽象這一特點，課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機遇，傾聽孩子對問題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過觀測法和操作法感知長度單位的重要性，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認識厘米這個問題時，通過觀測法、操作法、對比法建立對“厘米這個單位本質(zhì)的認識。通過自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測量這一難點。 四、說過程 上課伊始，我通過簡單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀測，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實際長度。接著激勵學(xué)生說說生活中遇見的1厘米實物加深認識。結(jié)果學(xué)習(xí)用直尺進行測量，突破測量方法、長度估

14、計這一難點。 結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進行回想總結(jié)。 二年級數(shù)學(xué)認識厘米說課稿3 曹xx老師的這節(jié)課充分表達了新課改的教學(xué)理念，向?qū)W生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機遇，始終讓學(xué)生在實踐中去觀測、探究和探討，使學(xué)生經(jīng)歷了如何將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。 一、突出學(xué)生的主體作用 在教學(xué)中，放手讓學(xué)生去摸索，重視指導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生通過自己的努力，主動獲取知識，促進自身主動發(fā)展。如：“量一量這一教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自主探究量法，再在集體交流中得出正確又簡便的方法。把時間和空間教給學(xué)生，讓他們通過觀測、操作、獨立思考、探討、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，得到主動發(fā)展。 二、重視培養(yǎng)學(xué)生的

15、估測意識 “估測貫穿于整個教學(xué)過程。如：“量一量這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織了幾次估測活動：通過尺子測量去驗證各自的估測，使估測與實際測量相互協(xié)同，有效地幫助發(fā)展長度的空間觀念，加強測量的生動性，估測能力也得到了進一步的加強。讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，獲得了成功的體驗。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，加深了學(xué)生對厘米量長度的價值。 二年級數(shù)學(xué)認識厘米說課稿4 、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認識了長度單位米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，使同學(xué)進一步加深對長度單位的認識，為同學(xué)今后進一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎(chǔ)。教材先通過讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長度引入新的長度

16、單位，接著用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進率。練習(xí)的布置是這樣的：T、是實際操作題，使同學(xué)把握丈量的方法，T是填計量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以穩(wěn)定單位間的進率。 、根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實際狀況，我根據(jù)新課程的理念，從知識技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動身，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為： （）、讓同學(xué)在實踐活動中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。 （）、讓同學(xué)在實際丈量的過程中，學(xué)會選擇適合的長度單位，了解長度單位之間的進率。 （）、讓同學(xué)在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些根本

17、戰(zhàn)略。 （）、讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)估測的意識與合作意識。 、本節(jié)課教學(xué)的重點、難點都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。 、教學(xué)關(guān)鍵：通過實踐操作，讓同學(xué)參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。 、根據(jù)本節(jié)課的特點，為使教學(xué)順利進行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學(xué)具需要準備大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。 二年級數(shù)學(xué)認識厘米說課稿5 學(xué)生已經(jīng)學(xué)會直接對比長短與高矮，對線段有了初步的認識，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長度單位測量物體的閱歷。而數(shù)學(xué)中的標準長度單位，是學(xué)生最早接

18、觸的計量單位，也是最根本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清楚。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清楚，表達其“起始課的特質(zhì)呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會“厘米這個單位的重要性。另一方面，怎樣認識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。 說教學(xué)目標與重難點 根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標： 1.知識與技能目標

19、：通過觀測、測量活動，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認識長度單位“厘米，建立“1厘米的長度表象。 2.過程與方法目標：在具體情境中體會“厘米的重要性，能估計一些物體的長度，并學(xué)會用刻度尺對物體進行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。 3.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。 教學(xué)重點：把握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺測量物體長度。 教學(xué)難點：建立1厘米的長度表象。 說教法、學(xué)法 為了更好的落實課程標準：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動手實踐、自主摸索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認知特點出發(fā)，

20、采取了如下教法與學(xué)法： 教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動探究 學(xué)法：動手實踐、自主探究、合作交流 說教學(xué)流程 為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。其次環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，把握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，穩(wěn)定新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生。 第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2） 對比一： 小紅 小麗 小紅比小麗多2個 引出“單位， 小強 體會單位的重 小明 小強比小明少3顆要性。 對比二： 小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米，并透露課題。 其次環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，把握新知 這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行展開。 1.認識尺子 尺子是

21、用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特別的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀測自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認識更深刻。 2.認識1厘米 認識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時首先明確告訴學(xué)生，測量對比短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長有了一個初步的感知。 然后通過讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1

22、厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再逐漸抽出；直接比劃1厘米的長；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感閱歷，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。 學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回想認識1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。 3.認識幾厘米 通過方才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識1厘米。那么刻度0刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認識到2個“1厘米就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用

23、同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米，同時實現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。 4.測量實物 （1）量一量 首先學(xué)生自主觀測書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的根本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。 接著，讓學(xué)生應(yīng)用摸索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。 （2）畫一畫 放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和方才測量的方法根本一致）。并獨立完成想想做做第6題進行穩(wěn)定。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。 第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，穩(wěn)定新知 為了使學(xué)生更穩(wěn)固的把握知識，形成技能技巧，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。