初中歷史人教七年級(jí)上冊(cè) 史前時(shí)期中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)原始農(nóng)耕生活（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、第2課原始農(nóng)耕生活教學(xué)設(shè)計(jì) 鄒路娟 岳池縣第一中學(xué) 在執(zhí)教原始農(nóng)耕生活一課中，筆者借鑒當(dāng)下十分火熱的娛樂(lè)綜藝節(jié)目爸爸去哪兒，將課程內(nèi)容巧妙地設(shè)置在該節(jié)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)一場(chǎng)奇妙的時(shí)光旅行，將原始農(nóng)業(yè)興起、原始農(nóng)耕生活的內(nèi)容穿插其中，以“森林宴會(huì)”“失物招領(lǐng)”等活動(dòng)環(huán)節(jié)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。本課旨在寓教于樂(lè)的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，追溯中華文明起源，樹(shù)立歷史學(xué)習(xí)“時(shí)空觀念，”落實(shí)“家國(guó)情懷”培養(yǎng)目標(biāo)。初步掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，進(jìn)一步愛(ài)上歷史，打好歷史奠基攻堅(jiān)之戰(zhàn)。精致導(dǎo)入:今朝踏行時(shí)光旅好的開(kāi)始，是成功的一半。一個(gè)好的導(dǎo)入，極大程度上影響著一堂課的質(zhì)量。筆者模仿“爸爸去哪兒”節(jié)目流程，設(shè)計(jì)了山

2、寨版的“同學(xué)去哪兒”： 師：PPT展示“爸爸去哪兒”封面圖片，并同時(shí)播放 “爸爸去哪兒”（葉圣濤專(zhuān)輯）歌曲中的高潮對(duì)話(huà)部分：老爸，老爸，帶我去哪里呀寶貝，寶貝，我們要去一個(gè)，超級(jí)神秘的地方哦！So Cool !師：相信很多同學(xué)都看過(guò)或聽(tīng)過(guò)“爸爸去哪兒”這個(gè)節(jié)目，今天咱們也來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行“同學(xué)去哪兒”。（PPT展示“同學(xué)去哪兒”）師：這次，我們要去一個(gè)啊，不對(duì)，是去兩個(gè)超級(jí)神秘的地方哦！在即將去到的地方，同學(xué)們將感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的自然力量，并體會(huì)到真正的原始農(nóng)耕生活。（PPT展示標(biāo)題“第2課 原始農(nóng)耕生活”）以“爸爸去哪兒”的封面圖片及配套的歌曲導(dǎo)入，不管在視覺(jué)上還是聽(tīng)覺(jué)上都讓學(xué)生很快聯(lián)想到“爸

3、爸去哪兒”這個(gè)節(jié)目，教師再順勢(shì)而為，開(kāi)始一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行“同學(xué)去哪兒”。這樣的過(guò)渡十分自然，且抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生十分期待接下來(lái)的旅程。二、精彩課堂:客行忽至原始驛（一）農(nóng)耕早文明，探源入幽徑師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象我們正坐在飛機(jī)上，穿過(guò)云層，降落在一片原始森林。睜開(kāi)眼睛，看這里！早已等候的接引者熊大熊二（學(xué)生甲、乙扮演）以及光頭強(qiáng)（學(xué)生丙扮演）將分別帶領(lǐng)你們?nèi)ネ康牡?。接下?lái)，就由接引者分別介紹兩個(gè)不同的目的地。（PPT展示“熊大熊二.光頭強(qiáng)圖片”）學(xué)生甲、乙：我們將帶領(lǐng)你們?nèi)サ揭粋€(gè)遙遠(yuǎn)而神秘的地方，在這個(gè)地方，綠樹(shù)青山環(huán)抱。為你們安排的房屋為二樓小高層，不僅通風(fēng)防潮，還防蟲(chóng)蛇

4、，綠色環(huán)保，生態(tài)宜居。 學(xué)生丙：我將帶領(lǐng)你們?nèi)サ搅硪粋€(gè)神秘之地，在這個(gè)地方，你們將感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的自然力量。為你們安排的房屋也非常接地氣，不僅冬暖夏涼，還不受野獸侵?jǐn)_。選我！選我！跟我走！師：出示PPT動(dòng)畫(huà)圖片（圖片上展示一句話(huà)：選我！選我！跟我走！）。同學(xué)們，你們是想跟著熊大熊二走呢？還是跟著光頭強(qiáng)呢？生：班長(zhǎng)帶領(lǐng)的一大隊(duì)選擇跟“熊大熊二”走；學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)的二大隊(duì)選擇跟“光頭強(qiáng)”走。師：既然選好了，我們現(xiàn)在就來(lái)揭開(kāi)目的地的神秘面紗。（PPT展示地圖：“干欄式建筑”和“半地穴式房屋”)。師：（演示地圖）看來(lái)，班長(zhǎng)帶領(lǐng)的一大隊(duì)要去的是距今約7000年、位于長(zhǎng)江流域的河姆渡，學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)的二大隊(duì)要去的

5、是距今約6000年、位于黃河流域的半坡。現(xiàn)在，緊跟著接引者的步伐，去往目的地吧！（二）助人本為樂(lè)，和氣生歡歌按照“爸爸去哪兒”的節(jié)目流程，在到達(dá)目的地后，老師給學(xué)生分發(fā)任務(wù)卡，并建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（完成任務(wù)又多又好的同學(xué)，將得到創(chuàng)意小禮品一個(gè)）。任務(wù)卡：善德之家：幫助它們回家?guī)煟哼@里的原住民丟失了一些家畜和物品，老師都幫他們一一找回了。不過(guò)老師不太清楚哪些是河姆渡居民的，哪些是半坡居民的？（PPT展示“任務(wù)卡：善德之家：幫助它們回家”)。任務(wù)內(nèi)容：請(qǐng)你們用火眼金睛把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)，并分別幫這里的原住民領(lǐng)回去。附丟失家畜和物品：生：幫河姆渡和半坡居民領(lǐng)回失物。筆者通過(guò)“失物招領(lǐng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理

6、清本課知識(shí)脈絡(luò)，明晰河姆渡和半坡居民在農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)、工藝制品上的差異，為接下來(lái)的難點(diǎn)突破打下基礎(chǔ)。同時(shí)教師指出第二幅圖片即“人面魚(yú)紋彩陶盆”為研究歷史最真實(shí)、最直觀的考古實(shí)物史料，讓學(xué)生知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)，以此培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的學(xué)科核心素養(yǎng)。任務(wù)卡：歡樂(lè)之家：設(shè)計(jì)森林宴會(huì)師：河姆渡和半坡的原始居民收到失物之后十分感動(dòng)，為了表示感謝，他們決定邀請(qǐng)同學(xué)們共辦一場(chǎng)大型宴會(huì)，共度美好時(shí)光。（PPT展示“任務(wù)卡：歡樂(lè)之家：設(shè)計(jì)森林宴會(huì)”)。任務(wù)內(nèi)容：根據(jù)以下提示內(nèi)容，就地取材，設(shè)計(jì)一場(chǎng)森林宴會(huì)。提示1：宴會(huì)地點(diǎn)：河姆渡（或半坡）。提示2：場(chǎng)地裝飾：思考用哪些手工藝品裝飾場(chǎng)地

7、？用什么伴奏？提示3：宴會(huì)吃食：考慮準(zhǔn)備哪些主食和肉食？ 提示4：宴會(huì)節(jié)目：狩獵比賽？采集野果比賽？制作生產(chǎn)工具比賽？歌舞才藝展示？手工藝品展示？筆者通過(guò)這場(chǎng)森林宴會(huì)，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固知識(shí)點(diǎn)。如學(xué)生在場(chǎng)地裝飾的設(shè)計(jì)上，學(xué)習(xí)并鞏固了河姆渡和半坡居民的原始手工業(yè)；在宴會(huì)吃食的設(shè)計(jì)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固了河姆渡和半坡居民的農(nóng)作物和飼養(yǎng)的家畜；在宴會(huì)節(jié)目的設(shè)計(jì)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)并了解到河姆渡和半坡使用的生產(chǎn)工具。（三）眾志亦成城，常思巧成功“體驗(yàn)和探究是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的必經(jīng)過(guò)程，是學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的根本途徑?！?筆者針對(duì)本課的重難點(diǎn)和整個(gè)課堂的架構(gòu)模式，設(shè)計(jì)了與前文情境一脈相承、且層層遞進(jìn)的探究問(wèn)題，密切

8、關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，做到有的放矢和循序漸進(jìn)，切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從獨(dú)立解決問(wèn)題到合作探究釋疑的轉(zhuǎn)變。師：到這里，我們的旅程已經(jīng)拉上帷幕了?，F(xiàn)在請(qǐng)一隊(duì)和二隊(duì)的同學(xué)就吃、住、飼養(yǎng)家畜、生產(chǎn)工具和手工業(yè)這五個(gè)方面展開(kāi)交流，探討一下河姆渡人與半坡人在生活上有哪些異同？ 師：PPT展示探究問(wèn)題：“半坡與河姆渡人生活的異同點(diǎn)？” 生：根據(jù)教師提示得出答案：（PPT展示探究問(wèn)題答案)不同點(diǎn)：1、河姆渡人種植水稻，半坡人種植粟；（吃）2、河姆渡人住干欄式建筑，半坡人住半地穴式房屋。（住）相同點(diǎn)：1、都種植農(nóng)作物；（吃）2、都過(guò)定居生活；（住）3、都飼養(yǎng)家畜；（飼養(yǎng)家畜）4、都使用磨制石器；（生產(chǎn)工具）5、都能制

9、作陶器。（手工業(yè)）師：通過(guò)大家的交流，我們可以發(fā)現(xiàn)兩地原始居民的生活在細(xì)節(jié)上存在很大的差異，為什么會(huì)存在這么大的差異呢？（PPT展示該問(wèn)題)（答案提示：溫度、氣候、土壤、水源）生：根據(jù)答案提示得出答案：自然地理環(huán)境的差異。（四）善始還善終，與君共相勉這一場(chǎng)時(shí)光之旅告一段落，但留在學(xué)生腦海中的大多還是課堂中的零散知識(shí)，所以必須幫助他們建構(gòu)出知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)歷史歸納方法，方能達(dá)成教師從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。展示“費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)單”，如下：費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)單（單位：元）報(bào)銷(xiāo)人報(bào)銷(xiāo)項(xiàng)目一隊(duì)二隊(duì)備注吃主食 （大米飯） （小米飯）1、一隊(duì)在 結(jié)構(gòu)水井中打水時(shí)，損壞1個(gè)木桶。二隊(duì)在加工肉類(lèi)時(shí)損壞2件用 石器制成

10、的生產(chǎn)工具；小計(jì)：150元小計(jì)：150元肉類(lèi) 肉、狗肉、 肉 肉、狗肉小計(jì)：300元小計(jì)：300元住住宿 建筑 房屋小計(jì)：200元小計(jì)：200元紀(jì)念品手工藝品 器、 器、樂(lè)器骨哨；中國(guó)最早的 雕刻人面魚(yú)紋 陶盆、陶塤小計(jì)：200元小計(jì)：50元小計(jì)：150元費(fèi)用合計(jì)1700元師：同學(xué)們，本次旅游的花費(fèi)，老師已經(jīng)初步核算出來(lái)了。請(qǐng)看“費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)單”，我們一起來(lái)回顧一下，我們的money究竟花費(fèi)在哪些地方呢？一共花了多少錢(qián)呢？（PPT展示“費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)單”)師：引導(dǎo)學(xué)生完成表格填空：1、在飲食方面：一隊(duì)吃的大米飯，用掉的水稻價(jià)值150元；二隊(duì)吃的小米飯，用掉的粟價(jià)值150元；一隊(duì)吃的豬肉、狗肉、牛肉花費(fèi)3

11、00元；二隊(duì)吃的豬肉、狗肉同樣花費(fèi)300元。2、在住宿方面：一隊(duì)住的干欄式建筑房費(fèi)200元，二隊(duì)住的半地穴式房屋房費(fèi)200元。3、紀(jì)念品花費(fèi)：一隊(duì)從河姆渡帶走的紀(jì)念品：陶器、玉器、樂(lè)器骨哨以及象牙雕刻共花費(fèi)200元；二隊(duì)從半坡帶走的紀(jì)念品：人面魚(yú)紋彩陶盆、陶塤共花費(fèi)50元。4、損壞的物品：一隊(duì)在 木 結(jié)構(gòu)水井中打水時(shí)，損壞1個(gè)木桶；二隊(duì)在加工肉類(lèi)時(shí)損壞2件用磨制石器制成的生產(chǎn)工具?？偣操r償150元。 師：我們這次旅游總共花費(fèi)1700元，還是挺便宜的。讓我們共同期待下次的旅行吧！下課！筆者以報(bào)賬清單的形式羅列出本課的知識(shí)點(diǎn)，比之簡(jiǎn)單地出示當(dāng)堂檢測(cè)更加新穎且貼近生活，更易學(xué)生理解和接受。而將歷史與

12、現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，有利于拓展學(xué)生視野，既增加趣味性，又鞏固課堂知識(shí)，可謂事半功倍。三、精心反思:歸來(lái)終覺(jué)真知意本課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托課程內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以“爸爸去哪兒”節(jié)目為主線，以時(shí)光旅行的方式把學(xué)生代入到河姆渡與半坡居民的生活中。通過(guò)歌曲及動(dòng)畫(huà)圖片的插入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生愛(ài)上歷史；通過(guò)“失物招領(lǐng)”環(huán)節(jié)的設(shè)置，拉近了學(xué)生和原始居民生活的距離，也使學(xué)生初步了解到河姆渡和半坡居民在生活上的差異；通過(guò)設(shè)計(jì)“森林宴會(huì)”這樣的趣味性活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造了較為活躍高效的課堂氛圍，也使學(xué)生再次學(xué)習(xí)并鞏固了河姆渡和半坡居民在生活上的差異；通過(guò)設(shè)計(jì)深入淺出的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)歷史、感悟歷史，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，真正貫徹了“以教師為