《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版及反思

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級： _任教老師： _市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析窗前的氣球 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容， 窗前的氣球是其中一篇敘事性文章， 主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。 課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理， 卻充

2、滿著溫馨的友愛之情。 課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。 以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能1）指導(dǎo)認(rèn)識 “科、亞、呆、始、猜、拴、逗 ”7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫 “戶、角、床、亞、周、病、始、張 ”8個(gè)字。（2）會(huì)用 “可愛的 ”“高興地 ”寫

3、句子。（3）正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。2、過程與方法尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，以讀為主，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中受到教育。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。通過本課的學(xué)習(xí)，感受同學(xué)之間互相關(guān)心的可貴精神，使學(xué)生受到精神教育，懂得珍惜友情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生自主識字，分析并掌握字形。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用“可愛的、高興地 “說句子。3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美好品質(zhì)。四、教學(xué)準(zhǔn)備氣球、生字書寫紙、課件五、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識字寫字。一、話導(dǎo)入新課，揭示課題。1談話導(dǎo)入。小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？?/p>

4、氣球）平時(shí)，你們在什么時(shí)候、 哪些地方看到過氣球？看來， 氣球能給我們的生活帶來樂趣， 增添歡快的氣氛。不過，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，想知道是什么作用嗎？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第 22 課窗前的氣球。2、 板書22、 窗前的氣球（齊讀課題）二、 初讀課文、學(xué)習(xí)生字1在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7 個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號。2自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan3同桌互讀生字?；ハ嗾f說自己的記字方法。4、課件出

5、示帶有拼音的生字。k ydishcishundo科亞呆始猜拴逗（ 1）指名拼讀。（ 2）小老師帶讀。（ 3）全班齊讀。過渡：同學(xué)們真棒，這么快就準(zhǔn)確地讀出生字寶寶了，把他們的帽子去了，你還認(rèn)識嗎？5、課件出示去掉拼音的生字。開火車讀。男女生比賽讀。齊讀。6、交流記字方法，記憶字形。過渡：大家都會(huì)讀這些生字寶寶啦，現(xiàn)在老師考考大家，看看你們能不能記住它們。誰來說說你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的？1） 指名說記字方法，其他學(xué)生評價(jià)。2）教師相機(jī)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法。熟字加偏旁禾+斗=科口+木=呆女+臺=始 扌+全=拴犭 +青=猜辶+豆=逗熟字換偏旁抖 科抬 始請 猜順口溜業(yè)字加橫就是亞?？谧旨?/p>

6、木就是呆。猜謎語一個(gè)小女孩在舞臺邊跳舞。（始）7、 鞏固識記生字。（1） 認(rèn)讀詞語?？评飦喆舸舻亻_始猜出拴著逗人的小臉（2） 讀句子。 科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？ 這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（5）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子， 幾個(gè)同學(xué)站在四周， 嘰嘰喳喳地指手畫腳。（6）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。8指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。三、 指導(dǎo)書寫。1） 出示要求會(huì)寫的字： “戶、角、始、亞、周、張。 ”2） 學(xué)生給生字組詞造句。3） 找出認(rèn)為難寫的字仔細(xì)觀察生字結(jié)構(gòu)

7、以及占格位置。4） 教師范寫生字 “周，亞、始 ”5） 指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。6） 展示交流。四、 再讀課文，整體感知1、 齊讀課文。2、 整體感知：讀了課文，讀懂了什么？五、小結(jié)。同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們在短短 40 分鐘的時(shí)間里，認(rèn)識了生字新詞，讀通了課文，還學(xué)會(huì)了如何寫好 6 個(gè)字，瞧，我們的收獲有多大呀！下節(jié)課，我們將結(jié)合課文，展開想象，繼續(xù)體會(huì)同學(xué)之間真摯的友情， 然后寫完剩下的幾個(gè)字。六、布置作業(yè)。1繼續(xù)練習(xí)寫字，每字寫2 遍組一個(gè)詞。2練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching p

8、lan第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。一、 猜謎激趣，導(dǎo)入新課1、 同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語， 請大家猜猜看是什么。（師說謎面：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。）2、（出示氣球）同學(xué)們，氣球都有哪些顏色？（學(xué)生回答） 教師談話：氣球在生活中的作用可多了， 小朋友用來做游戲， 它給我們帶來了快樂， 一些商店用來裝飾，讓門面變得更加漂亮，五彩繽紛。今天，老師要帶大家去看一個(gè)漂亮的氣球，它啊，有著特殊的作用，它成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？咱們一起去看看。3、 復(fù)習(xí)舊知1、出示本課要求認(rèn)識的生字和熟字組成的新詞（科學(xué)亞軍發(fā)呆開始

9、猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開火車讀。2、認(rèn)讀本課中的短語二、指導(dǎo)書寫。1出示剩下的要求會(huì)寫的生字“床、病”，學(xué)生認(rèn)讀、組詞。2教師重點(diǎn)范寫“病”，這個(gè)字還是我們這課要求會(huì)寫的字。我們先來認(rèn)識這個(gè)新偏旁“病字旁”， 廣字旁加上點(diǎn)提就是病字旁。凡是和疾病有關(guān)的字大都帶有病字旁。例如：疾痛瘋等等?？蠢蠋煂戇@個(gè)字（師范寫，強(qiáng)調(diào)“病字旁”的書寫）：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。學(xué)生觀察后書寫，教師巡回指導(dǎo)。3展示、評議、修改。三、品讀課文，讀中感悟。1、 學(xué)習(xí)第一、二自然段。1） 自由讀第一、二自然段，邊讀邊思考，這個(gè)故事講了誰？他怎么啦？2） 指名反饋交流。了解 “傳

10、染病 ”。3） 說說科 “誰” 指那些人？他不能干什么了？科利亞在床上只能干什么？他的心情怎樣？從哪句話充分體現(xiàn)他孤獨(dú)、寂寞的心情？（指名反饋）師小結(jié)：就連媽媽也不能來，科利來突然離開了爸爸媽媽、離開了小伙伴、離開了家，一個(gè)人被留在了病房里。而且?guī)熞x“他也不能到病房外面去”（4）他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開心的事？（引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞還不能做什么）5）創(chuàng)設(shè)情境：多么孤單無聊的科利亞啊，當(dāng)別的小朋友背著書包上學(xué)時(shí)，科利亞卻只能（課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（引讀）當(dāng)別的小朋友都在外面玩耍時(shí)，科利亞卻只能（引讀）6）從三樓能望到什么呢？ （指名

11、回答） 除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。7）此時(shí)的科利亞多么希望有人來陪陪他啊，可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見，他覺得真沒意思（師板書）8） 指導(dǎo)感情朗讀，讀出科利亞的無奈與傷心。2、課件演示第三自然段內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：這是怎么回事？3、學(xué)習(xí)第四自然段體會(huì)科利亞高興的心情。1） 自由朗讀四自然段，邊讀邊思考：科利亞看見了什么？比較句子，練習(xí)用“可愛的 ”說一句話。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan氣球上畫著一張小臉。B.氣球上畫著一張可愛的小臉?？蓯鄣?-2）這個(gè)氣球使傷心的科利亞心情怎樣

12、？他想到了什么？課件出示：科里亞的心情一下子好了許多。朗讀體會(huì)。課件出示：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子， 幾個(gè)同學(xué)站在四周， 嘰嘰喳喳地指手畫腳。理解“嘰嘰喳喳、指手畫腳”兩個(gè)詞，讀好長句。過渡： 這是一個(gè)普通的氣球，但它的作用卻很大，它有哪些作用呢？這個(gè)氣球給科利亞帶來了什么？現(xiàn)在他的心情會(huì)怎么樣呢？4、齊讀第五自然段1） 說說自己讀懂了什么。2） 讀句子：科利亞望著窗外那張逗人的 “小臉 ”，高興地笑了。3） 練習(xí)用 “高興地 ”說句子。5、小結(jié)雖然傳染病把科里亞與同學(xué)們隔開了，可窗前的紅氣球就代表著同學(xué)們的問候，小臉就是同學(xué)們的笑臉， 紅氣球就像同學(xué)們火熱的愛心一樣， 看到同學(xué)們的愛

13、心，科里亞當(dāng)然就高興地笑了。 （師板書：高興地笑了）看到這一切，你也高興地笑了，我也高興地笑了， 我們大家都高興地笑了。 讓我們一起讀出科利亞高興的心情（男同學(xué)讀第四自然段，女同學(xué)讀第五自然段）四、拓展延伸，深化主題。1、你喜歡這窗前的氣球嗎，為什么？是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼 , 大家想想，除了用氣球，你還有什么辦法問候科里亞？（送花、寫信、打電話 . ）2、同學(xué)們想著科里亞，如果你是科里亞，你會(huì)說些什么？3、科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。雖然放在窗前的只是一個(gè)小小的氣球， 卻是同學(xué)們的一張張笑臉， 一聲聲問候，一片片真情。出示小詩

14、齊聲朗讀。五、有感情地朗讀全文。1小結(jié)并過渡：讓我們一起再來讀一讀課文吧。2齊讀課文。六、作業(yè)。想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前， 你想在上面寫些什么， 畫些什么？課后后和小伙伴交流，然后寫一寫，畫一畫。七、板書設(shè)計(jì)：窗前的氣球科利亞病了可愛的小臉真沒意思高興地笑了問候愛心育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan篇二：窗前的氣球教學(xué)反思窗前的氣球是二年級上冊第六組第二篇課文。 第六組的專題是 “真情關(guān)愛 ”，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事。 科利亞得了傳染病， 一個(gè)人在病房里非常孤單，感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅

15、氣球，并畫上逗人的笑臉，放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉，一聲問候，一句祝福，一份關(guān)愛，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)他們打開想象的大門，飛向真情的天空。反思本節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)做法與大家分享。一、扎實(shí)開展字詞教學(xué)，時(shí)時(shí)關(guān)注詞語積累。字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，不論什么課型，認(rèn)讀生字、積累運(yùn)用詞語都是不可丟失的。 上課時(shí)，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字。經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)了。比如讀課文的時(shí)候，會(huì)采取齊讀、接讀、分角色讀等方式；學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，采用字詞檢測、分析字形、交流識字辦法、組詞、擴(kuò)詞等方法。在全班檢

16、測這一環(huán)節(jié)，我借用紅氣球巧妙出示詞語，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音，輕聲詞“窗戶 ”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳 ”，讓學(xué)生也來說說幾個(gè)表示聲音的 AABB 的詞語。在與學(xué)生交流時(shí)，我多次尋問：你是從哪里知道這個(gè)詞的？意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中、 從書本中積累詞語。 同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁 “病”的寫法，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋。二、抓關(guān)鍵詞感悟課文，以讀代講理解文意。這節(jié)課，以一個(gè) “病”字為全文的切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“病 ”字牽出了學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)的智慧，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語文的快樂。比如研讀 “他得了傳染病 ”一句，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話， 說說科利亞不能干什么

17、？學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲，不能與家人出去郊游，不能做開心的事了 學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無奈、真沒意思。讀 “他靜靜地躺在病床上 ”一句，抓住 “靜靜地 ”、“呆呆地 ”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語，讓學(xué)生反復(fù)讀，感受科利亞孤零零、可憐無助的心情。在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了多層次、多角度朗讀訓(xùn)練，對重點(diǎn)句進(jìn)行了 “三讀 ”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境。讀 “可愛的 ”一句，讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉，感受科利亞的開心， 相信他們的內(nèi)心也是快樂的。 二讀，個(gè)性化朗讀。同一句話，鼓勵(lì)學(xué)生悟出了不同的讀法，把自己的理解融入了朗讀中，三讀：指導(dǎo)長句讀。這里第三句話比較難讀， 我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀， 一遍又一遍，漸漸地讀通了， 讀順了，也讀好了，勝過千言萬語， 勝過技巧指導(dǎo)。在這節(jié)課上，我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂。三、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話低年級說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳 ”、“指手育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan畫腳 ”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話。我請學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫腳地會(huì)說些什么？有的學(xué)生說， 他們在放紅氣球， 希望通過這個(gè)辦法讓科利亞開心； 有的學(xué)