2022年教師資格證中學(xué)教育知識與能力試題集及答案

1、 教師資格考試中學(xué)教育知識與能力預(yù)測試題及答案(1)一、單選題(共30道題，每題2分，共60分)1推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（）的發(fā)展。A教育規(guī)律B教育價值C教育現(xiàn)象D教育問題2提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的所有藝術(shù)”的教育家是（）。A培根B夸美紐斯C赫爾巴特D贊可夫3學(xué)校管理的目的和尺度是（）。A經(jīng)濟(jì)收入B良好的公共關(guān)系C學(xué)校績效D政治影響4小朋友身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個體身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A順序性B不平衡性C階段性D個別差別性5（）是所有教育活動的主題和靈魂，是教育的最高抱負(fù)。A教育方針B教育政策C教育目的D教育目的6學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)

2、、文化發(fā)生影響的功能是指（）。A發(fā)展性功能B個體性功能C教育性功能D社會性功能7教學(xué)活動的本質(zhì)是（）。A結(jié)識活動B實踐活動C交往活動D課堂活動8布魯納覺得，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本構(gòu)造，依此而建立的課程理論是（）。A百科全書式課程理論B綜合課程理論C實用主義課程理論D構(gòu)造主義課程理論9羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）。A非指引教學(xué)模式B構(gòu)造主義課程模式C發(fā)展性教學(xué)模式D最優(yōu)化教學(xué)模式10最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）。A泰勒B夸美紐斯C裴斯泰洛齊D凱洛夫11國內(nèi)最早的專科學(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的（）。

3、A弦琴學(xué)校B鴻都門學(xué)C國子監(jiān)D航海學(xué)校12在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活的思想家是（）。A柏拉圖B亞里士多德C蘇格拉底D昆體良13國內(nèi)乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A學(xué)記B禮記C史記D左傳14一種國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。如下實行中央與地方合伙教育制度的國家是（）。A加拿大B美國C法國D英國15校園文化的核心是（）。A學(xué)校的物質(zhì)文化B學(xué)校的組織和制度文化C學(xué)校的精神和觀念文化D學(xué)生亞文化16下列表述中有錯誤的是（）。A智商決定學(xué)習(xí)成績B性格影響個體的行為方式C認(rèn)知方式是習(xí)得的D不同個體間智力有質(zhì)與量的差別17學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試

4、錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（）。A巴甫洛夫B桑代克C布魯納D加涅18“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）。A外部強(qiáng)化B自我強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D積極強(qiáng)化19馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是（）。A安全需要B歸屬需要C尊重需要D審美需要20遷移的形式訓(xùn)練說覺得，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）。A具體內(nèi)容B學(xué)習(xí)過程C概括D獲得方略知識21根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）。A下位學(xué)習(xí)B上位學(xué)習(xí)C并列學(xué)習(xí)D組合學(xué)習(xí)22“高原現(xiàn)象”一般發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程的（）。A初期B中期C后期D各階段都也許23在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用

5、畫示意圖的方式來表述、分析問題，以協(xié)助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)方略?（）A復(fù)述方略B精細(xì)加工方略C組織方略D監(jiān)控方略24發(fā)明性思維的核心是（）。A直覺思維B聚合思維C邏輯思維D發(fā)散思維25研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的核心期在（）。A初中二年級B初中三年級C高中一年級D高中二年級26心理輔導(dǎo)的重要目的是學(xué)會調(diào)適和（）。A診斷問題B克服障礙C行為矯正D謀求發(fā)展27在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)波及的重要內(nèi)容。（）A擬定學(xué)生原有基本B分析使能目的C分析支持性條件D分析學(xué)習(xí)成果28對教育心理學(xué)的創(chuàng)立作出突出奉獻(xiàn)的人是（）。A馮特B詹姆斯C桑代克D杜威29描述性研究措施不涉及（）

6、。A觀測法B自然實驗法C個案法D調(diào)查法30小朋友思維已掙脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容辨別開來的階段屬于（）。A感知運算階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段 二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并闡明理由)1教育的直接目的是增進(jìn)人的身心發(fā)展。2課程只涉及智育的內(nèi)容。3學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最重要途徑。4古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人，教育內(nèi)容單一，措施較嚴(yán)肅。5生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人。6常規(guī)性問題和發(fā)明性問題是絕對的，不可因人而異。7態(tài)度是通過遺傳繼承的。8只要有逼迫觀念，就有神經(jīng)癥的體現(xiàn)。9學(xué)生對真實性的問題不理解時，

7、可以給以間接指引。10非正式群體對個體的影響是積極的還是悲觀的，重要取決于教師對它的管理。三、簡答題(共6道題，每題5分，共30分)1簡要分析學(xué)習(xí)方略的概念。2列舉影響課堂管理的因素。3認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系表目前哪些方面?4簡述教學(xué)過程的基本階段。5國內(nèi)學(xué)校德育的基本途徑有哪些?6簡述認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目的。四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)1張小強(qiáng)怎么了?張小強(qiáng)不愛學(xué)習(xí)，她討厭學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。她為什么如此討厭上學(xué)?由于她考試總是不及格。物理不及格有她，數(shù)學(xué)考試她也不及格。并且，數(shù)學(xué)教師還甩著鮮艷的粗筆在她的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”由于她想爭第一

8、，卻又覺得自己怎么也無法爭到第一。說起從前，她也有過輝煌的學(xué)績：小學(xué)持續(xù)三年三好學(xué)生，在市“但愿杯”競賽中獲過二等獎，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，她只排在第21名。從此，張小強(qiáng)便喪失了自信心，連她最擅長的數(shù)學(xué)課也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎地做運用教育心理學(xué)知識對上述案例進(jìn)行解析并提出解決對策。2有人說“啟發(fā)式就是問答式”，也有人覺得“啟發(fā)性的核心就在于教師積極性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?”你覺得啟發(fā)性的核心或核心是什么?在教學(xué)中又應(yīng)當(dāng)如何貫徹啟發(fā)性原則? 教師資格考試中學(xué)教育知識與能力預(yù)測試題及答案(2) 單選題(共30道題，每題

9、2分，共60分)1（）決定教育的規(guī)模和速度。A政治經(jīng)濟(jì)制度B科學(xué)技術(shù)水平C生產(chǎn)力水平D文化發(fā)展限度2“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是（）。A環(huán)境B遺傳C教育D主觀努力3教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過（）實現(xiàn)的。A培養(yǎng)人才B傳播思想C豐富知識D發(fā)展科技4西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而出名的教育家是（）。A柏拉圖B蘇格拉底C亞里士多德D德謨克里特5在教學(xué)的規(guī)定、內(nèi)容上的“一刀切”違背了個體身心發(fā)展的（）。A不平衡性B順序性C階段性D個別差別性6對受教育權(quán)具有決定作用的是（）。A生產(chǎn)力B文化C政治經(jīng)濟(jì)制度D科學(xué)技術(shù)7教師職業(yè)是增進(jìn)個體（）的職業(yè)。A

10、自然化B現(xiàn)實化C社會化D自由化8衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要原則是（）。A教學(xué)籌劃B教學(xué)大綱C教學(xué)目的D課程目的9在教學(xué)措施的改革過程中，布魯納提出了（）。A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法B探究研討法C綱要信號圖式教學(xué)法D暗示教學(xué)法10下列有關(guān)復(fù)式教學(xué)的論述，對的的是（）。A復(fù)式教學(xué)可以在同一年級內(nèi)進(jìn)行B復(fù)式教學(xué)合用于學(xué)生多、教室少的狀況C復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同步進(jìn)行D復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱11言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的（）。A記憶表象B思維表象C動作表象D定向映象12下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視方略的是（）。A設(shè)立學(xué)習(xí)目的B瀏覽閱讀材料C閱讀時對注意加以跟蹤D分

11、析如何完畢學(xué)習(xí)任務(wù)13“磚能做什么”屬于（）發(fā)散思維。A用途擴(kuò)散B構(gòu)造擴(kuò)散C措施擴(kuò)散D形態(tài)擴(kuò)散14由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，此類發(fā)明活動的心理影響機(jī)制是（）。A功能因素B定勢C原型啟發(fā)D負(fù)遷移15一般人們覺得美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象被稱為社會認(rèn)知信息整合過程中的（）。A近因效應(yīng)B社會刻板印象C暈輪效應(yīng)D首因效應(yīng)16對一種過度膽怯貓的學(xué)生，為讓她不怕貓，可以先讓她看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓；然后讓她接近籠中的貓；最后讓她摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反映。這是一種（）行為變化法。A代幣獎勵法B行為塑造法C系統(tǒng)脫敏法D肯定性訓(xùn)練17掌握學(xué)習(xí)理論覺

12、得，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差別不能決定她能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于她的（）才干達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的掌握限度。A學(xué)習(xí)積極B學(xué)習(xí)自覺性C要花多少時間D智力水平18（）是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A教學(xué)籌劃B教學(xué)大綱C教材D課程表19國內(nèi)學(xué)者廖世承編寫的第一本教育心理學(xué)教科書于（）年出版。A1903B1913C1924D193020如下說法中，錯誤的是（）。A與新教師相比，專家型教師的學(xué)時籌劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，具有預(yù)見性B專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的措施C專家型教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)D專家型教師有豐富的教學(xué)方略21世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是（）。A大教學(xué)論B抱負(fù)國C學(xué)記D論

13、語22“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是（）。A馬卡連柯B巴班斯基C贊可夫D凱洛夫23校園文化的核心是（）。A物質(zhì)文化B學(xué)生文化C教師文化D精神文化24小朋友心心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表白了小朋友身心發(fā)展過程具有（）。A不平衡性B階段性C靈活性D差別性25國家或政黨根據(jù)一定期期的政治和經(jīng)濟(jì)的規(guī)定，規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是（）。A教育目的B教育目的C教育方針D教育方略26嘗試一錯誤說的提出者是（）。A桑代克B巴甫洛夫C斯金納D苛勒27義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對于小朋友和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的（）。A道德結(jié)識B道德情感C

14、道德意志D道德行為28在教學(xué)過程中，教師運用多媒體教學(xué)手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于（）。A模象直觀B實物直觀C言語直觀D想象直觀29在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，教師常常會傳授給學(xué)生某些記憶措施，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為（）。A復(fù)述方略B組織方略C精細(xì)加工方略D時間管理方略30在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導(dǎo)性材料，它在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間建起認(rèn)知橋梁的作用，這種教學(xué)方略是（）。A先行組織B認(rèn)知構(gòu)造C比較性組織者D固定點二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并闡明理由)1課外輔導(dǎo)是因材施教的重要途徑之一。2德育的途徑就是

15、通過教學(xué)，做到教書育人。3率先使用“班級”一詞的是出名教育家夸美紐斯。4現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以教師為核心建立管理機(jī)制。5智育就是知識教育。6反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的反復(fù)閱讀。7單獨進(jìn)行的發(fā)明性思維訓(xùn)練效果最佳。8技能是一種本能行為。9懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可合適運用。10常規(guī)性問題和發(fā)明性問題是絕對的，不可因人而異。三、簡答題(共6道題，每題5分，共30分)1簡述學(xué)生文化的成因。2簡述美育的基本任務(wù)。3簡述課程設(shè)計的意義和基本規(guī)定。4簡述增進(jìn)知識概括的重要措施。5簡述動作技能的培訓(xùn)規(guī)定。6教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則?四、材料分析題(共2道題，每題20分，共4

16、0分)1劉某是一初中二年級的學(xué)生，她特喜歡羅納爾多，于是把頭發(fā)剃成足球式的形狀。第二天來學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被教師看見，教師便對她說：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再剪剪，恢復(fù)正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟?！眲⒛郴丶液?，將這件事告知家人，第二天她的外婆便一起來學(xué)校，學(xué)校教師規(guī)定劉某剪掉頭發(fā)，否則不準(zhǔn)許她上課。于是外婆帶她去將頭發(fā)剪成光頭。第三天劉某來到學(xué)校，沒想到學(xué)校教師卻說哪有學(xué)生光頭來上課的，仍然不容許她其上課。外婆只得找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方也說不準(zhǔn)許其上課。家長說：“可否戴帽子上課?！毙７秸f：“不行，等頭發(fā)長長了再來上課。”家長為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映狀況，教育局規(guī)定學(xué)校準(zhǔn)許

17、劉某上課，但是劉某在校期間(要遵守學(xué)校紀(jì)律)要真正結(jié)識到自己的錯誤。學(xué)校收到教育局告知后，以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由仍然不容許她上課。運用有關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做與否合理?為什么?2在一次有關(guān)“如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明力”的研討會上，教師們紛紛發(fā)言。王教師說：“在我的課堂上，氛圍比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，雖然發(fā)言也只是按照課本的答案回答。”李教師說：“我們教師非常贊成培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明力，可不懂得如何去做?！睆埥處熣f：“在學(xué)校里，考試是個指揮棒，如果培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)明力，答題時答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試?”請根據(jù)發(fā)明力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐個回答教師們所提出的困惑。 教師資格考試中

18、學(xué)教育知識與能力預(yù)測試題及答案(3) 一、單選題(共30道題，每題2分，共60分)1小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)后來可增長抽象解說，這體現(xiàn)了小朋友身心發(fā)展具有（）特點。A主體性B個別差別性C階段性D不平衡性2遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。A方向性B也許性C現(xiàn)實性D必然性3馬克思主義覺得，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的主線途徑是（）。A理論聯(lián)系實際B因材施教C教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D實現(xiàn)教育機(jī)會均等4注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A基本型課程B研究型課程C拓展型課程D發(fā)展型課程5教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A傳授基本知識和基本技能B發(fā)展智力、體力和發(fā)明才干C增進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展D培養(yǎng)品德和審美情操

19、6一種測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的限度，稱為測驗的（）。A信度B效度C辨別度D難度7有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。A思想教育B政治教育c道德教育D心理健康教育8在教學(xué)措施改革過程中，布魯納提出了（）。A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法B探究一研討法C綱要信號圖教學(xué)法D暗示教學(xué)法9在西方教育史上，被覺得是現(xiàn)代教育代言人的是（）。A赫爾巴特B盧梭C洛克D杜威10人力資本理論闡明了（）。A教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增進(jìn)作用B經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用C政治對教育的制約作用D教育對科學(xué)技術(shù)的增進(jìn)作用11人的身心發(fā)展的年齡特性表白了個體的發(fā)展具有（）。A順序性B階段性C不平衡性D差別性12“抱負(fù)和將來”

20、是人生哪個階段的重要特性。（）A童年期B少年期C青年期D成年期13學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要通過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表白德育要遵循（）。A學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律B學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律C學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律D學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律14編寫教科書的直接根據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的重要原則是（）。A課程B課程原則C課程籌劃D課程目的15國內(nèi)義務(wù)教育階段的課程籌劃應(yīng)當(dāng)具有的三個特性是（）。A強(qiáng)制性，基本性，科學(xué)性B強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C科學(xué)性，普遍性，基本性D強(qiáng)制性，普遍性，基本性16桑代克總結(jié)的三條重要的學(xué)習(xí)規(guī)律

21、不涉及（）。A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C實用律D效果律17在條件反射研究基本上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不涉及（）。A獲得與消退B刺激泛化C分化D同化18提出動機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的（）。A行為主義B格式塔C認(rèn)知主義D建構(gòu)主義19美國心理學(xué)家耶克斯和多德森覺得，最有助于提高學(xué)習(xí)效果的動機(jī)水平是（）。A低水平B高水平C中檔水平D極高水平20“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的（）。A定勢現(xiàn)象B遷移現(xiàn)象C記憶現(xiàn)象D應(yīng)用21奧蘇伯爾提出可以通過設(shè)計一種引導(dǎo)性的材料來提高故意義學(xué)習(xí)的效果，這個材料被稱作（）。A學(xué)習(xí)動機(jī)B先行組織者C認(rèn)知構(gòu)造D學(xué)習(xí)遷移22在乎義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念

22、的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱作（）。A綜合學(xué)習(xí)B并列學(xué)習(xí)c類屬學(xué)習(xí)D總括學(xué)習(xí)23根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點，技能本質(zhì)上是（）。A習(xí)慣性動作B陳述性知識C程序性知識D經(jīng)驗性知識24學(xué)習(xí)方略的核心是（）。A籌劃性B規(guī)則C措施D監(jiān)控25流程圖和模式圖屬于（）。A精細(xì)加工方略B組織方略C復(fù)述方略D基本方略26如下小朋友個體發(fā)展的哪一特點體現(xiàn)了對殘疾小朋友進(jìn)行教育的重要根據(jù)?（）A小朋友的身心發(fā)展具有順序性B小朋友的身心發(fā)展具有不平衡性C小朋友的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性D小朋友的身心發(fā)展具有個別差別性27第一種系統(tǒng)地研究小朋友道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是（）。A皮亞杰B柯爾伯格C加涅D夸美紐斯28學(xué)校心理輔導(dǎo)重

23、要服務(wù)的人群是（）。A正常學(xué)生群體B特殊學(xué)生群體C有心理問題的學(xué)生D極個別學(xué)生29評價教學(xué)成果的最客觀和最可靠的原則是（）。A教學(xué)措施B教學(xué)目的C教學(xué)環(huán)境D教學(xué)方略30下列不屬于課堂情境構(gòu)造的是（）。A班級規(guī)模的控制B課堂常規(guī)的建立C課堂紀(jì)律D學(xué)生座位的分派二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并闡明理由)1評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。2論述規(guī)則的時候，新教師往往是簡樸明了的。3教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。4口頭語言發(fā)展的核心期是45歲。5學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機(jī)體行為變化的唯一因素。6德育就是品德教育。7中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有的知識方面的素養(yǎng)規(guī)定就是指對學(xué)

24、科專業(yè)知識的精通。8教材就是教科書。9教學(xué)無論效果如何，都具有教育性。10備課就是備教材。三、簡答題(共6道題，每題5分，共30分)1簡述中學(xué)生心理發(fā)展的幾種基本特點。2如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德?3簡述學(xué)校開展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義。4簡述中學(xué)教學(xué)措施的重要特點。5簡述世界課程改革的基本趨勢。6簡要分析知識學(xué)習(xí)的過程。四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)1某初級中學(xué)與某保險公司是關(guān)系單位，保險公司每年在教師節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日時都來看望全體教師，保險公司為提高營業(yè)額，就通過學(xué)校強(qiáng)制性規(guī)定在校所有學(xué)生必須購買意外人身傷害保險。李平是該中學(xué)的一名在校生，媽媽常年有病，爸爸也剛剛下崗

25、，家庭生活窘迫，無力承當(dāng)幾十元的保險費用。李平的班主任劉教師于是就此冷嘲熱諷，并在李平面前說其父母不為其購買保險是不愛孩子的體現(xiàn)，導(dǎo)致李平在同窗面前抬不起頭，并使李平家庭關(guān)系緊張，進(jìn)而影響李平的學(xué)習(xí)。試從教師職業(yè)道德的角度對劉教師的做法進(jìn)行分析。2宋朝王安石寫過一篇傷仲永的短文，說金溪有一種叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于她爸爸沒有及時教育，使她到十二三歲時寫的詩就不如此前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析。教師資格考試中學(xué)教育知識與能力預(yù)測試題及答案(4)單選題(共30道題，每題2分，共60分)1學(xué)與教的過程中傳遞的重要信息是（）。

26、A教學(xué)媒體B教師c教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)措施2埃里克森覺得，1218歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A自主感B積極性C勤奮感D自我同一性3專家型教師一般是用（）措施，慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。A開門見山式B迂回曲折式C導(dǎo)入式D實驗式4國內(nèi)古代醫(yī)書內(nèi)經(jīng)中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這闡明情緒情感具有（）。A動機(jī)功能B調(diào)控功能C健康功能D信號功能5人格發(fā)展階段理論的提出者是（）。A皮亞杰B柯爾伯格C埃里克森D華生6學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（）。A符號學(xué)習(xí)B連鎖學(xué)習(xí)C 概念學(xué)習(xí)D辨別學(xué)習(xí)7學(xué)習(xí)限度需達(dá)到（），學(xué)習(xí)效果才最佳。A50%B100%C150%D200

27、%8教師資格的認(rèn)定程序不涉及如下哪一種?（）A提出申請B受理C參與資格考試D頒發(fā)證書9下列選項中說法錯誤的是（）。A教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員B教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始的C將每年的9月l0日定為教師節(jié)是在1988年全國人民代表大會常務(wù)委員會上擬定的D對于非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請認(rèn)定教師資格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講10在技能學(xué)習(xí)的最初階段，（）對技能學(xué)習(xí)有非常明顯的增進(jìn)作用。A知識B能力C練習(xí)D活動11學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)籌劃，由（）構(gòu)成。A意識和能力B規(guī)則和技能C經(jīng)驗和措施D認(rèn)知方略12問題是給定信息和要達(dá)到的目的之間有某些障礙需要被克服的（

28、）。A既定疑點B理論假設(shè)C刺激情境D給定途徑13態(tài)度的核心成分是（）。A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分14心理健康的人可以有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。A應(yīng)有的責(zé)任感B積極的社會功能C應(yīng)有的義務(wù)感D應(yīng)有的道德面貌15評價教學(xué)成果的最客觀和可靠的原則是（）。A教學(xué)目的B教育目的C教學(xué)籌劃D教學(xué)方略16德育目的擬定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和規(guī)定，但必須貫徹到（）。A德育內(nèi)容上B德育規(guī)律上C德育原則上D德育措施上17國內(nèi)最早的一部教育專著是（）。A論語B學(xué)記C禮記D論演說家的教育18文藝復(fù)興后主張恢復(fù)古希臘注重美育的老式的學(xué)派是（）。A行為主義B科學(xué)主義C經(jīng)驗主義D人文主義19為

29、實現(xiàn)教育的第三次奔騰提供了平臺的是（）。A科學(xué)知識B信息技術(shù)C文化發(fā)展D政治體制20“寬著期限，緊著課程”是（）的語言。A孔子B韓愈C朱熹D王夫子21教師備課和上課的重要根據(jù)是（）。A教學(xué)籌劃B教學(xué)大綱C教科書D教學(xué)參照書22學(xué)生的思想品德是在（）中形成和體現(xiàn)出來的。A上課B讀書和作業(yè)C活動和交往D談話和討論23決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟(jì)制度C文化D科學(xué)技術(shù)24中國古代“外鑠論”的代表人物是（）。A孔子B萄子C孟子D老子25學(xué)生具有發(fā)展的也許性與（）。A現(xiàn)實性B潛在性C可塑性D普遍性26學(xué)校教育的基本是（）。A學(xué)生B班級C知識D課程27教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A部分與整體B后

30、者涉及前者C整體與部分D前者涉及后者28（）是教師教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。A備課B上課C課外輔導(dǎo)D作業(yè)的檢查與批改29德育工作的出發(fā)點是（）。A德育意義B德育內(nèi)容C德育目的D德育任務(wù)30對教育構(gòu)造的變化具有制約作用的是（）。A專業(yè)構(gòu)造B學(xué)科構(gòu)造C科技構(gòu)造D生產(chǎn)力水平 二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并闡明理由)1教學(xué)中應(yīng)用首尾時間來解決課堂紀(jì)律問題、整頓材料之類的事。2思維越靈活，有關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)。3態(tài)度可以影響某些行為的浮現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。4行為塑造法的長處是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相

31、適應(yīng)。5課堂里的人際關(guān)系對課堂氛圍沒有影響。6“授人以魚，不如授人以漁”闡明學(xué)習(xí)措施比傳授知識更重要。7古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才干的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，措施靈活。820世紀(jì)后來，義務(wù)教育普遍向高等教育延伸。9杜威強(qiáng)調(diào)教師在教育中的中心地位，因此她的教育理論也被稱為教師中心理論。10西方古代教育以埃及和雅典最為典型。三、簡答題(共6道題，每題5分，共30分)1簡述學(xué)校組織的溝通障礙重要有哪些，并闡明如何克服。2教師專業(yè)化應(yīng)當(dāng)具有哪些條件?3實驗法的長處是什么?教師在運用實驗法時應(yīng)注意哪些方面?4簡述成就動機(jī)理論的重要觀點。5如何提高學(xué)生的問題解決能

32、力?6在理解和把握心理健康原則時應(yīng)考慮哪些方面?四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)1楊蒙是一名高中學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，成績始終不錯。一次，在期中考試時由于感冒發(fā)熱沒有考好，成果成績下滑，受到了教師的批評(教師不知她帶病考試)。此后，每當(dāng)面臨考試時楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開始緊張，膽怯考試失敗，為了能考好，她考前每天都復(fù)習(xí)得很晚?？荚嚂r，楊蒙常常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識也都忘掉了。同步還隨著著緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀?？煽己笏l(fā)現(xiàn)這些題目都會做，只是由于沒發(fā)揮好而失敗，因而更加膽怯考試。為此，楊蒙非常痛苦，不懂得如何掙脫。根

33、據(jù)上述案例，請分析：(1)楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問題?(2)本案例中，導(dǎo)致這一心理問題的重要因素有哪些?(3)針對此類問題，請列舉兩種常用的心理訓(xùn)練措施。2有三位分別來自中國、日本和美國的教師教孩子畫蘋果。中國教師走進(jìn)教室說：“同窗們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。人們先觀測我是如何畫的。注意，先畫一種正方形，注意，這個正方形要畫的輕某些，由于最后要擦掉好了，教師畫完了。目前請人們拿出美術(shù)本開始畫，注意我是如何畫成的?！币恢袊鴮W(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。日本教師手拿著一種蘋果走進(jìn)教室：“同窗們，這是什么?對，這是蘋果，人們喜不喜歡?如果喜歡，人們可以看一

34、看，聞一聞，摸一摸但這個蘋果不能吃，由于只有一種，并且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果?！比缓螅瑢⑻O果放在講臺上，“目前，人們可以畫蘋果了。”蘋果還在，學(xué)生有了觀測的對象，第一次畫得也許像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。美國教師提著一籃子蘋果走進(jìn)教室：“同窗們，這是什么?對，這是蘋果。人們喜不喜歡?如果喜歡，人們可以上來拿一種。”同窗們各自拿了一種蘋果，教師接著說：“人們可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果教師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r間過去，許多同窗已經(jīng)吃掉了蘋果。這時，教師開始布置任務(wù)：“同窗們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，目前請人們在自己的本子上畫上蘋果?！币惶O果已經(jīng)吃掉了，

35、學(xué)生第一次畫得也許像南瓜，第二次也許像梨，第三次畫得才有點像蘋果。結(jié)合本案例回答，三位分別來自中國、日本和美國的教師在上同一節(jié)畫蘋果的課上，她們的教育理念和教育方式存在著什么差別?3一、單選題1C【解析】個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采用不同的內(nèi)容和措施。2B【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了也許性。3C【解析】教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。4B【解析】研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。5A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基本知識和基本技能。6B【解析】效度指一種測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的限度。7A【解析】

36、思想教育重要是指有關(guān)人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。8A【解析】美國心理學(xué)家布魯納提出了以發(fā)展探究性思維為目的，以學(xué)科的基本構(gòu)造為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)措施綜合方式，這種教學(xué)措施被稱為“問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。9D【解析】杜威被覺得是現(xiàn)代教育代言人，主張教育即生活，主張“在做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)小朋友在教育中的中心地位。10A【解析】教育是人力資本投資的一種重要方面，它對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了增進(jìn)的作用。11B【解析】略。12C【解析】“抱負(fù)和將來”是青年期的重要特性。青年期是個體身心發(fā)展逐漸走向成熟的時期。13A【解析】學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律規(guī)定在品德形成和不良品德的克服中不要操之過

37、急，要通過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。14B【解析】課程原則是編寫教科書的直接根據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的重要原則，也是教師進(jìn)行教學(xué)的重要根據(jù)。15D【解析】由義務(wù)教育的特性可知。16C【解析】桑代克總結(jié)的三條學(xué)習(xí)規(guī)律是：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。17D【解析】巴甫洛夫總結(jié)的典型性條件反射規(guī)律是：獲得與消退、刺激泛化與分化。18A【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出的。19C【解析】美國心理學(xué)家耶克斯和多德森覺得，中檔水平是最有助于提高學(xué)習(xí)效果的動機(jī)水平。20B【解析】略。21B【解析】所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)自身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知

38、構(gòu)造中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)聯(lián)。22D【解析】略。23C【解析】根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點，技能本質(zhì)上是程序性知識。24A【解析】籌劃性是學(xué)習(xí)方略的核心。25B【解析】組織方略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識構(gòu)造。流程圖和模式圖都屬于組織方略。26c【解析】身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各構(gòu)成部分的互相關(guān)系，它一方面指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損，甚至缺失后，可通過其她方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。27A【解析】皮亞杰早在20世紀(jì)30年代就對小朋友的道德判斷進(jìn)行了研究。柯爾伯格系統(tǒng)地擴(kuò)展了皮亞杰的理論和措施，提出道德發(fā)展階段論。28A【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)針對的是正常學(xué)生群體

39、，而不是個別學(xué)生。29B【解析】略。一、單選題1C【解析】教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中傳遞的重要信息。2D【解析】此時的重要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。3C【解析】專家型教師常常用導(dǎo)入式措施引出要講的教學(xué)內(nèi)容。4C【解析】國內(nèi)古代醫(yī)書內(nèi)經(jīng)中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這闡明情緒情感具有健康功能。5C【解析】埃里克森覺得，個體人格的發(fā)展是一種逐漸形成的過程，經(jīng)歷8個順序不變的階段，據(jù)此形成了人格發(fā)展階段理論。6C【解析】概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會結(jié)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特性作出反映。7C【解析】學(xué)習(xí)純熟限度達(dá)到150%時，記憶效果最佳，超過則也許會

40、浮現(xiàn)“報酬遞減”。8C【解析】參與資格考試不屬于教師資格認(rèn)定程序的范疇。9C【解析】l985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議決定，每年9月10日為教師節(jié)。10C【解析】練習(xí)是技能形成的基本條件，技能是通過練習(xí)而形成的。11B【解析】由學(xué)習(xí)方略的特性可知答案。12C【解析】問題是指給定信息和要達(dá)到的目的之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。13B【解析】情感成分是態(tài)度的核心成分。14B【解析】根據(jù)心理健康的概念可知答案。15A【解析】教學(xué)目的是評價教學(xué)成果的最客觀和可靠的原則。16A【解析】德育目的是總體規(guī)格規(guī)定，具體的德育內(nèi)容是德育目的的細(xì)化。17B【解析】學(xué)記是國內(nèi)也是世界最早的一

41、部教育專著。18D【解析】略。19B【解析】以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)推動教育邁向網(wǎng)絡(luò)時代。20C【解析】這是朱熹的話，包具有學(xué)習(xí)的范疇和進(jìn)程的意思。21C【解析】教師備課、上課，必須純熟地掌握教科書的所有內(nèi)容。22C【解析】沒有社會活動和交往就沒有社會道德，也就沒有學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。23B【解析】在階級社會，社會的政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。24B【解析】茍子覺得，人性本惡，所體現(xiàn)出來的善是教育的成果，因此是外鑠論的代表。25C【解析】學(xué)生在身心發(fā)展過程中所體現(xiàn)出的多種特性都處在變化中，具有極大的可塑性。26D【解析】課程是學(xué)校教育的基本。27C【解析】見大綱有關(guān)教育與教學(xué)

42、關(guān)系的表述。28A【解析】備課是教師上課前的準(zhǔn)備，教學(xué)是從備課開始的。29C【解析】德育目的不僅決定德育內(nèi)容、形式和措施，還制約德育工作的基本過程。30D【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、技術(shù)構(gòu)造、消費構(gòu)造和分派構(gòu)造的變革，與此相適應(yīng)，教育構(gòu)造也將隨之發(fā)生新變化。二、辨析題1錯誤。理由：學(xué)習(xí)活動開始和結(jié)尾效果較好，由于它們只受倒攝克制或者前攝克制的單重影響，因此不應(yīng)解決瑣碎的事而應(yīng)學(xué)習(xí)重要的新概念。2對的。理由：在這樣的前提下問題解決的也許性較大。3錯誤。理由：態(tài)度可以影響某些行為的浮現(xiàn)，但兩者不是一一相應(yīng)關(guān)系。4錯誤。理由：題于論述的是代幣獎勵法的長處。5錯誤。理由：課堂里的人際關(guān)系直接

43、影響著課堂氛圍。6對的。理由：教給學(xué)生知識是重要的，但教會學(xué)生獲取知識的措施更重要。7錯誤。理由：題干所指是雅典的教育。8錯誤。理由：20世紀(jì)后來，義務(wù)教育普遍向中檔教育延伸。9錯誤。理由：杜威強(qiáng)調(diào)的是小朋友在教育中的地位，因此她的教育理淪也被稱為小朋友中心論。10錯誤。理由：西方古代教育以古希臘的斯巴達(dá)和雅典最為典型。三、簡答題1(1)學(xué)校組織的溝通障礙重要有下列三種狀況：主觀方面的障礙；客觀方面的障礙；溝通渠道方面的障礙。(2)克服溝通障礙的措施：可以從許多方面改善溝通的狀況，如在發(fā)送者和接受者之間建立彼此信任、互相尊重的良好關(guān)系；使用恰當(dāng)?shù)摹⒕_的語言文字；選擇最佳溝通媒體；注意信息的時

44、效性；注重對信息的反饋。2一名教師與否真正具有了教師職業(yè)的條件，能否履行教師的角色，主線在于教師的內(nèi)在素質(zhì)：(1)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，指教師勝任教學(xué)工作的基本性規(guī)定。涉及：精通所教學(xué)科的基本性知識和技能；理解與該學(xué)科有關(guān)的知識；理解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；理解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和措施論。(2)教育專業(yè)素養(yǎng)，涉及：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。(3)教師的人格特性，指教師的個性、情緒、健康以及解決人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的優(yōu)良個性品質(zhì)有：熱情慷慨、樂于助人、公平客觀等。3所謂教育實驗法，就是根據(jù)教育研究課題所規(guī)定的任務(wù)，按照特定設(shè)計的條件和過程，對于研究的對象進(jìn)行控制，變革研究對

45、象以便在有利的條件下，對其進(jìn)行觀測研究，獲得實驗事實材料，從而得到客觀可靠的結(jié)論的教育科學(xué)研究措施。教育實驗法的長處諸多，重要有如下幾種：(1)控制情境。(2)排除無關(guān)的因素。(3)數(shù)量記載精確。(4)反復(fù)實驗的成果，總體上是一致的。運用實驗法應(yīng)注意：(1)實驗前做好準(zhǔn)備。編制年或?qū)W期的實驗籌劃，制定實驗的學(xué)時籌劃。準(zhǔn)備實驗用品，編制實驗小組。學(xué)生做好理論準(zhǔn)備，明的確驗的目的，環(huán)節(jié)和注意事項。(2)實驗中要具體指引。教師巡回指引學(xué)生的實驗，根據(jù)狀況可進(jìn)行全班或個別的指引，隨時解決實驗中浮現(xiàn)的問題。(3)實驗后要總結(jié)。教師視全體學(xué)生的實驗狀況，進(jìn)行總結(jié)，并指引學(xué)生撰寫實驗報告。4成就動機(jī)理論的代

46、表人物是阿特金森。她覺得，個體的成就動機(jī)可以提成兩類。一類是力求成功的動機(jī)，一類是避免失敗的動機(jī)。力求成功者的目的是獲得成功，她們最也許選擇成功概率為50的任務(wù)，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。5(1)提高學(xué)生知識儲藏的數(shù)量和質(zhì)量。(2)專家與訓(xùn)練解決問題的措施與方略。(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會。(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。6(1)判斷一種人心理健康狀況應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面。(2)心理健康概念具有相對性。(3)心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。(4)心理健康與否，在相稱限度上可以說是一種社會評價問題。四、材料分析題1【答案要點】(1)考試焦急問題。(2)楊蒙考

47、試焦急重要與考試失敗以及教師的批評有關(guān)系。(3)常用的訓(xùn)練措施：調(diào)節(jié)自我結(jié)識法；自信心訓(xùn)練法；放松訓(xùn)練法；系統(tǒng)脫敏法。(注：任舉兩種措施展開回答即可)。2案例反映了中國、日本和美國在基本教育理念、教育方式等方面存在的差別，具體分析如下：(1)中國、日本和美國教育理念存在的差別。從本質(zhì)上來說，中國、日本和美國教育理念的主線差別是側(cè)重于創(chuàng)新還是側(cè)重于打基本。中國的教育更多的是一種模式教育，學(xué)生是多學(xué)、多練、多記、多考，培養(yǎng)孩子吸取知識、學(xué)習(xí)行為和接受能力。日本的教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和基本相結(jié)合，日本教師不僅注重學(xué)生個體發(fā)明性和發(fā)散思維的培養(yǎng)，規(guī)定學(xué)生可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，同步注

48、重老式的教學(xué)方式。美國則側(cè)重于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)個人主義，是一種精英式的教育，學(xué)生是多看、多想、多干，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨立的思考能力、發(fā)明性、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、學(xué)以致用的實踐能力。(2)教育方式存在的差別。中國的學(xué)校教育方式偏向于應(yīng)試教育的方式，注重用最后的考試來評價學(xué)生，原則則是考試的成果，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程。日本學(xué)校教育的方式偏重于獨立性和個性化教育，學(xué)校通過傳授的知識專家與活動愛好課程的安排，增進(jìn)學(xué)生意志力、發(fā)明力的培養(yǎng)。美國的學(xué)校教育方式比較多樣化，對學(xué)生的評價方式也多樣化，并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；在教學(xué)方式上，將知識的傳授和問題的解決結(jié)合在一起，注重在學(xué)生活動的過程中培養(yǎng)

49、學(xué)生的發(fā)明性和積極解決問題的能力。中國和美國的基本教育，不能簡樸地說哪個好。在教學(xué)過程中，對中國學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓她們多創(chuàng)對象進(jìn)行控制，變革研究對象以便在有利的條件下，對其進(jìn)行觀測研究，獲得實驗事實材料，從而得到客觀可靠的結(jié)論的教育科學(xué)研究措施。教育實驗法的長處諸多，重要有如下幾種：(1)控制情境。(2)排除無關(guān)的因素。(3)數(shù)量記載精確。(4)反復(fù)實驗的成果，總體上是一致的。運用實驗法應(yīng)注意：(1)實驗前做好準(zhǔn)備。編制年或?qū)W期的實驗籌劃，制定實驗的學(xué)時籌劃。準(zhǔn)備實驗用品，編制實驗小組。學(xué)生做好理論準(zhǔn)備，明的確驗的目的，環(huán)節(jié)和注意事項。(2)實驗中要具體指引。教師巡回指引學(xué)生的實驗，根據(jù)狀況可進(jìn)行全

50、班或個別的指引，隨時解決實驗中浮現(xiàn)的問題。(3)實驗后要總結(jié)。教師視全體學(xué)生的實驗惰況，進(jìn)行總結(jié)，并指引學(xué)生撰寫實驗報告。4成就動機(jī)理論的代表人物是阿特金森。她覺得，個體的成就動機(jī)可以提成兩類。一類是力求成功的動機(jī)，一類是避免失敗的動機(jī)。力求成功者的目的是獲得成功，她們最也許選擇成功概率為50的任務(wù)，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。5(1)提高學(xué)生知識儲藏的數(shù)量和質(zhì)量。(2)專家與訓(xùn)練解決問題的措施與方略。(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會。(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。6(1)判斷一種人心理健康狀況應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面。(2)心理健康概念具有相對性。(3)心理健康既是一

51、種狀態(tài)，也是一種過程。(4)心理健康與否，在相稱限度上可以說是一種社會評價問題。 1一、單選題1D【解析】教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象的科學(xué)，推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是教育問題的發(fā)展。2B【解析】捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給一般人的“泛智教育”，探討“把一切事物教給一切人類的所有藝術(shù)”。3C【解析】學(xué)校績效是學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。4B【解析】這是個體身心發(fā)展不平衡性的體現(xiàn)。5C【解析】教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的規(guī)定，是國家為培養(yǎng)人才而擬定的質(zhì)量規(guī)格和原則，是所有教育活動的主體和靈魂，是教育的最高抱負(fù)。6D【解析】德育的社會性功能重

52、要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。7A【解析】教學(xué)活動的本質(zhì)是一種特殊的結(jié)識活動。8D【解析】布魯納建立了構(gòu)造主義課程理論。9A【解析】在非指引性教學(xué)中，對討論負(fù)有重要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非指引性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論。10B【解析】l632年，捷克出名教育家夸美紐斯出版的大教學(xué)論，最早從理論上對班級授課制做論述。11B【解析】國內(nèi)最早的?？茖W(xué)校要追溯到東漢末年的“鴻都門學(xué)”，一所二文藝?？茖W(xué)校，而西歐最早的則要算雅典時的弦琴學(xué)校。12B【解析】亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活。13A

53、【解析】禮記中的學(xué)記是國內(nèi)古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想的高度概括，全書系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和措施，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同窗關(guān)系等，有相稱豐富的教育思想?？伤闶侨祟悮v史上最早浮現(xiàn)的專門論述教育問題的著作。14D【解析】法國的教育行政管理體制是中央集權(quán)制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實行教育分權(quán)管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合伙制。15C【解析】學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層構(gòu)造，是校園文化的核心，往往從主線上反映了一所學(xué)校的文化心理特點，對學(xué)校成員的思想、行為產(chǎn)生強(qiáng)大的控制作用和影響力。16A【解析】智商對學(xué)習(xí)成績有一定影響，但不起決定作用。17B【解析

54、】學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯誤學(xué)習(xí)理論。18c【解析】“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于替代強(qiáng)化。19D【解析】審美需要屬于成長需要。20B【解析】形式訓(xùn)練說覺得學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過程。21B【解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指的是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。因此通過例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。22B【解析】“高原現(xiàn)象”指在學(xué)習(xí)到一定限度時，繼續(xù)提高的速度減慢，甚至停滯不前或倒退的現(xiàn)象。一般在技能學(xué)習(xí)過程的中期容易發(fā)生“高原現(xiàn)象”。23C【解析】畫示意圖屬于組織方略。24D【解析】發(fā)散思維是發(fā)明性思維的核心。25A【解析】初中二年級是中學(xué)生品德發(fā)

55、展的核心期。26D【解析】心理輔導(dǎo)的目的重要是學(xué)會調(diào)適和謀求發(fā)展。27D【解析】分析學(xué)習(xí)成果是教學(xué)評價的內(nèi)容。28C【解析】桑代克出版的教育心理學(xué)一書奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基本，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。29B【解析】自然實驗法不屬于描述性研究措施。30D【解析】略。教育的直接目的是增進(jìn)人的身心發(fā)展。2課程只涉及智育的內(nèi)容。3學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最重要途徑。4古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人，教育內(nèi)容單一，措施較嚴(yán)肅。5生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人。6常規(guī)性問題和發(fā)明性問題是絕對的，不可因人而異。7態(tài)度是通過遺傳繼承的。8只要有逼迫觀念，就有

56、神經(jīng)癥的體現(xiàn)。9學(xué)生對真實性的問題不理解時，可以給以間接指引。10非正式群體對個體的影響是積極的還是悲觀的，重要取決于教師對它的管理。三、簡答題(共6道題，每題5分，共30分)1簡要分析學(xué)習(xí)方略的概念。2列舉影響課堂管理的因素。3認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系表目前哪些方面?4簡述教學(xué)過程的基本階段。5國內(nèi)學(xué)校德育的基本途徑有哪些?6簡述認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目的。二、辨析題1對的。理由：教育的直接目的是增進(jìn)人的身心發(fā)展。2錯誤。理由：課程是學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。3對的。理由：學(xué)校教育是一種有組織、有籌劃、高效率的科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要途徑。4錯誤。理由：題干所指是斯巴達(dá)的教育。5錯誤。理由：這是

57、新時代環(huán)境決定論的觀點。6錯誤。理由：兩者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲也許屬?。撼Ｒ?guī)性的，對乙也許就是發(fā)明性的。7錯誤。理由：態(tài)度是通過個體與環(huán)境互相作用而形成的，并非天生的，8錯誤。理由：大多數(shù)人均有過逼迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時，才是神經(jīng)癥的體現(xiàn)。9錯誤。理由：由于事實性的問題不能靠知識經(jīng)驗和思維加以推理，因此對這些問題應(yīng)給以直接指引。10錯誤。理由：非正式群體對個體的影響是積極的還是悲觀的，重要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目的一致限度。三、簡答題三、簡答題(共6道題，每題5分，共30分)1簡要分析學(xué)習(xí)方略的概念。2列舉影響課堂管理的因素。3認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)

58、的關(guān)系表目前哪些方面?4簡述教學(xué)過程的基本階段。5國內(nèi)學(xué)校德育的基本途徑有哪些?6簡述認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目的。1學(xué)習(xí)方略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、故意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。這一界定明確了學(xué)習(xí)方略四個方面的特性：(1)學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)者為了完畢學(xué)習(xí)目的而積極積極地使用的。(2)學(xué)習(xí)方略是有效學(xué)習(xí)所需的。(3)學(xué)習(xí)方略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。(4)學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)籌劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。2(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。(2)班級規(guī)模。(3)班級性質(zhì)。(4)對教師的朗望。3(1)認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和措施。(2)教學(xué)增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。(3)近來發(fā)展區(qū)。4按照教師組織教學(xué)活動

59、所規(guī)定實現(xiàn)的不同結(jié)識任務(wù)，可以將教學(xué)過程劃分為不同階段：(1)引起學(xué)習(xí)動機(jī)。(2)領(lǐng)略知識。(3)鞏固知識。(4)運用知識。(5)檢查知識。5國內(nèi)學(xué)校德育的基本途徑有。(1)政治課與其她學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目的、有籌劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。(2)共青團(tuán)活動，這是通過青少年自己的組織開展活動來對她們進(jìn)行德育的重要途徑。(3)課外活動與校外活動，是生動活潑地對學(xué)生進(jìn)行德育的一種重要途徑，它不受教學(xué)籌劃的限制。(4)勞動，這是學(xué)校進(jìn)行德育，特別是進(jìn)行勞動教育的重要途徑。(5)班主任工作。6(1)懂得。(2)領(lǐng)略。(3)運用。(4)分析。(5)綜合。(6)評價。四、材料分析題1張小強(qiáng)由于上

60、初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無助感的境地，并且越陷越深，不能自拔。習(xí)得性無助感是指由于持續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為成果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。導(dǎo)致張小強(qiáng)這種狀況的因素，分為兩個方面：第一，她自身的因素。她將自己的失敗進(jìn)行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，覺得只是自己不能控制行為成果，因而浮現(xiàn)個人的無力感。第二，外部因素。一方面，學(xué)校、家庭在教育過程中過度注重考試、分?jǐn)?shù)、競賽、名次等外部強(qiáng)化手段去鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動，因此，一次偶爾的成績不好就使得張小強(qiáng)感覺自己各個方面都很差，進(jìn)而對自己喪失信心。另一方面