《壓強(qiáng)》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 壓強(qiáng)教學(xué)反思 身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我收集整理的壓強(qiáng)教學(xué)反思，歡迎大家共享。 壓強(qiáng)教學(xué)反思1 大氣壓強(qiáng)這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱心大多來(lái)自他們的興趣；而物理教學(xué)又以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，試驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，探討大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做，給學(xué)生親

2、近感和真實(shí)感。 這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)對(duì)比好。我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)；演是試驗(yàn)；易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球試驗(yàn)，抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己動(dòng)手做覆杯試驗(yàn)，擠壓皮碗試驗(yàn)，礦泉水瓶扎孔裝水不流試驗(yàn)，模擬馬德堡半球試驗(yàn)，學(xué)生參與探究，體驗(yàn)大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。利用生活實(shí)際中的事例，深化對(duì)大氣壓的理解。大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用好多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組探討，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì)舉出大量十分好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐、“用鋼筆吸墨水“、用塑料管從

3、瓶口吸飲料“、塑料掛衣鉤、“注射器吸藥液等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋，對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。時(shí)間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。大氣壓的測(cè)量方法，首先做大氣壓支撐水柱的試驗(yàn)，讓學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析在試驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣漸漸過(guò)渡地引出托里拆利試驗(yàn)對(duì)比自然，效果好。 存在的

4、主要問(wèn)題 教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別：譬如：在“覆杯試驗(yàn)中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來(lái)，是不是被水“粘住了？這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問(wèn)題的出現(xiàn)。我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)怎樣的試驗(yàn)去證明：紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用，而不是被水“粘住的？、課堂中試驗(yàn)較多，但對(duì)試驗(yàn)進(jìn)一步的剖析深度不夠，有些同學(xué)可能還會(huì)存在一知半解現(xiàn)象。雖然小試驗(yàn)準(zhǔn)備的較多，但是還是不夠充分。如覆杯試驗(yàn)時(shí)，第一次選擇的紙片不夠平直，試驗(yàn)險(xiǎn)些失敗。 壓強(qiáng)教學(xué)反思2 首先通過(guò)圖片展示水壩上窄下寬，潛入海中不同深度時(shí)需要穿不同的潛水服，引出液體壓強(qiáng)的概念，并使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到液體深度不同時(shí)壓強(qiáng)可能不同，有助于學(xué)生體會(huì)

5、學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際意義，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 通過(guò)141頁(yè)的迷你試驗(yàn)室小試驗(yàn)，讓學(xué)生明確感受到容器側(cè)壁也受到壓強(qiáng)作用，并分析裝有液體的容器底部，同樣受到水的壓力作用，因此水對(duì)容器底部也有壓強(qiáng)。 在探究液體壓強(qiáng)的過(guò)程中，先進(jìn)行理論推導(dǎo)，再試驗(yàn)驗(yàn)證的思路和方法，突出了科學(xué)探究中的分析論證對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。 對(duì)于液體壓強(qiáng)的應(yīng)用及傳遞，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例總結(jié)出連通器的特點(diǎn)，以及帕斯卡原理的應(yīng)用。 本節(jié)課雖然知識(shí)點(diǎn)不多，但需要理解應(yīng)用的多，且原理繁雜，對(duì)于簡(jiǎn)單地應(yīng)用學(xué)生基本能理解，但對(duì)于較繁雜的設(shè)備，譬如課本上的液壓千斤頂圖，理解起來(lái)有些困難。液體壓強(qiáng)推導(dǎo)時(shí)有些同學(xué)不理解，在作

6、業(yè)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，壓強(qiáng)和壓力概念混淆，密度的字符書寫不標(biāo)準(zhǔn)，液體壓強(qiáng)計(jì)算公式應(yīng)用起來(lái)不熟練，這些問(wèn)題在習(xí)題課時(shí)都需要加以強(qiáng)調(diào)，特別注意對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 壓強(qiáng)教學(xué)反思3 講完壓強(qiáng)這節(jié)課后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我細(xì)心回想了教學(xué)的全過(guò)程，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。 一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的認(rèn)識(shí)。 二、壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生生活中接觸對(duì)比多，但對(duì)概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類比速度概

7、念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究試驗(yàn)進(jìn)一步加強(qiáng)，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。由于這一缺點(diǎn)，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。 三、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生把握一種運(yùn)用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)穩(wěn)定。 總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步提升和提高。 壓強(qiáng)教學(xué)反思4 壓強(qiáng)是九年級(jí)物理十四章的主要內(nèi)容，包括壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)

8、、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系四部分內(nèi)容，壓強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生生活息息相關(guān)，在力學(xué)中占據(jù)重要地位，在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛。我們整個(gè)備課組對(duì)該單元的教學(xué)十分重視，無(wú)論從備課、上課、試驗(yàn)構(gòu)思、作業(yè)設(shè)置、單元檢測(cè)等方面都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備和反復(fù)研討，取得了一定的教學(xué)效果，備課組也進(jìn)行了認(rèn)真的課后反思和探討，總結(jié)得失如下： 一、成功之處： 1、在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面十分成功。一是突出重點(diǎn)，盡量操縱學(xué)習(xí)難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；二是每個(gè)課時(shí)的教學(xué)我們都準(zhǔn)備了豐富的素材，如視頻、圖片、實(shí)物、模型、試驗(yàn)等等，首先從感官上刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，同時(shí)這些素材也可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和接受。三

9、在試驗(yàn)的安排上努力創(chuàng)新，一方面盡量選擇學(xué)生身邊的器材，簡(jiǎn)單好玩兒，簡(jiǎn)單操作，同時(shí)改變?cè)囼?yàn)的教學(xué)形式，變演示試驗(yàn)為操作試驗(yàn)，變操作為競(jìng)賽、變?cè)囼?yàn)為魔術(shù)，如壓強(qiáng)一節(jié)的踩雞蛋魔術(shù)，大氣壓強(qiáng)中的“瘦身大法“掀起你的蓋頭來(lái)等，流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的硬幣跳高比賽、吹紙帶大賽等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱心，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終可以保持濃重的學(xué)習(xí)興趣。 2、科學(xué)探究卓有成效。本單元教學(xué)緊緊圍繞學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)科學(xué)探究來(lái)開展的?？茖W(xué)探究的能力形成依靠于學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)。在教學(xué)中依托了“壓力作用效果跟壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)、“液體壓強(qiáng)與液體的密度、液體深度、方向的關(guān)系、“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系等物理知

10、識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行實(shí)踐得出科學(xué)結(jié)論。通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生在科學(xué)方法、科學(xué)技能、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神等各方面均有所收獲，特別是培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力有明顯效果，此類教學(xué)方法假如能堅(jiān)持下去，一定能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)大量學(xué)生科學(xué)探究的積極性對(duì)比高，同一個(gè)試驗(yàn)在器材的選擇上有很大的靈活性，方式也多種多樣。要激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多實(shí)踐，同時(shí)也要培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，潛移默化教給他們正確的科學(xué)方法。另外還要通過(guò)種種措施和手段，激發(fā)學(xué)生在課后仍舊保持科學(xué)探究的熱心，由課內(nèi)到課外、由被動(dòng)到主動(dòng)，漸漸使學(xué)生自然地學(xué)會(huì)科學(xué)的想事情、做事情，這也是組織科學(xué)

11、探究活動(dòng)最終目的之一 3、精講精練，及時(shí)穩(wěn)定，有效課外延伸。每個(gè)課時(shí)精心設(shè)置足量練習(xí)，有機(jī)穿插在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，一方面及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)定、反饋；一方面以問(wèn)題為載體，為學(xué)生搭建動(dòng)口、動(dòng)腦平臺(tái)，體驗(yàn)物理思維過(guò)程，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力；同時(shí)練習(xí)中有比例進(jìn)行課外延伸拓展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和豐富課外知識(shí)有一定促進(jìn)作用。 二、不足之處： 1、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間普遍對(duì)比緊張。一是課堂容量設(shè)置過(guò)大，二是試驗(yàn)安排較多，特別是探究試驗(yàn)花費(fèi)了大量時(shí)間。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要想充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題的自主性、表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，則時(shí)間的矛盾總是存在的，把握不好就會(huì)使一個(gè)問(wèn)題的探討面太大，時(shí)間拖得太長(zhǎng)，還會(huì)遠(yuǎn)

12、離研究主題，浪費(fèi)時(shí)間。三是練習(xí)量的操縱不力。所以在組織教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必使每個(gè)環(huán)節(jié)十分嚴(yán)密，力爭(zhēng)排除一些客觀干擾因素，也就是要把握好引導(dǎo)的“度，對(duì)于如何更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維等方面的問(wèn)題也值得再探討。 2、一些重難點(diǎn)問(wèn)題還沒有解決好。如壓力和重力還是有些混淆不清；壓強(qiáng)的計(jì)算問(wèn)題中對(duì)疊加物體壓力確實(shí)定簡(jiǎn)單只考慮一個(gè)物體產(chǎn)生的壓力，缺乏整體意識(shí)，面積大小確實(shí)定也經(jīng)常出錯(cuò)；固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)、壓力問(wèn)題的求解程序錯(cuò)亂、混淆等等。雖然這些問(wèn)題出現(xiàn)預(yù)先已有心理準(zhǔn)備，但沒有提前拿出有針對(duì)性的有效解決措施，還需要進(jìn)一步提升。 3、注意對(duì)試驗(yàn)課堂的有效操縱。本單元為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

13、趣和表達(dá)學(xué)生的主體地位，凸顯試驗(yàn)的教學(xué)功能，四個(gè)課時(shí)都安排了豐富的試驗(yàn)內(nèi)容。在具體的操作過(guò)程中，個(gè)別環(huán)節(jié)有點(diǎn)失控，一是時(shí)間方面的失控；二是研究?jī)?nèi)容方面的操縱；三是試驗(yàn)是否只是表面的喧嚷昌盛，還是真正解決了問(wèn)題；四是紀(jì)律方面操縱。這也是我們備課組成員需要去認(rèn)真反思、積極提升的地方。 壓強(qiáng)教學(xué)反思5 講完壓強(qiáng)這一節(jié)后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和細(xì)心回想教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合學(xué)生作業(yè)和教研組會(huì)課狀況，有一下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。 1、壓強(qiáng)是生活中一種不可或缺的概念，于生活息息相關(guān)，并且在本章學(xué)習(xí)中又是一個(gè)重點(diǎn)，貫穿了后面的液體壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)，浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而壓力的概念又是學(xué)壓強(qiáng)的基礎(chǔ)，雖說(shuō)把

14、握了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，卻輕視了基礎(chǔ)，既是一個(gè)敗筆。 2、在探究“壓力的作用效果有與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系的試驗(yàn)中，應(yīng)用多媒體動(dòng)畫形象地表述試驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，效果很明顯。結(jié)合前面的試驗(yàn)，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生能夠完整表達(dá)試驗(yàn)結(jié)論，收效很成功。從觸覺、視覺不同角度出發(fā)認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)，積極進(jìn)行交流探討總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)壓強(qiáng)有更深的理解和延伸。 3、在教學(xué)中結(jié)合身邊中的實(shí)例，有效的應(yīng)用于教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和求知欲，有效的把知識(shí)消化。 總體而言，從課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，突出學(xué)生的參與和主動(dòng)性，結(jié)合生活實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生的求知欲和積極性使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，但在細(xì)節(jié)中更應(yīng)把握地好。 壓強(qiáng)教學(xué)反思6 這是

15、一堂集新課講解和試驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。 課堂剛開始時(shí)，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，我只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中感受成功的喜悅。 物理是試驗(yàn)學(xué)科，好多物理現(xiàn)象都要通過(guò)試驗(yàn)去浮現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理試驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些

16、因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的試驗(yàn)。 教學(xué)中我利用每次探究的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題猜想試驗(yàn)探究得出結(jié)論。步驟明顯，并結(jié)合試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、操縱變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。 不足： 1、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規(guī)定要求。 2、沒有板書，過(guò)于依靠多媒體教學(xué) 在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。 壓強(qiáng)教學(xué)反思7 (1)加強(qiáng)試驗(yàn)。

17、在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)要具有試驗(yàn)操作便利、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論簡(jiǎn)單獲得的特點(diǎn)，適合初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的試驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，受到科學(xué)研究方法的教育;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;從試驗(yàn)的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。 (2)注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識(shí)。允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識(shí)，不僅不會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生難為情緒，而且培養(yǎng)了學(xué)生

18、學(xué)習(xí)物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律，這部分知識(shí)是學(xué)生務(wù)必知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需能力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由空間。 (3)在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手，使學(xué)生體會(huì)到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。認(rèn)識(shí)到：物理學(xué)是有用的，知識(shí)滲透在社會(huì)生活的大量方面，成為現(xiàn)代社會(huì)的重要支柱，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小試驗(yàn)、小制作等活動(dòng)，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運(yùn)用和穩(wěn)定所學(xué)的知識(shí)的機(jī)遇，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。 壓強(qiáng)是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度對(duì)比大，理由

19、是：壓強(qiáng)的知識(shí)對(duì)比抽象，特別是液體壓強(qiáng)的知識(shí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力;學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性閱歷較少;學(xué)習(xí)本單元知識(shí)又需要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等知識(shí);解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問(wèn)題需要一定的分析表達(dá)能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對(duì)不同物態(tài)的壓強(qiáng)量度和測(cè)量方法等都各不一致，那么，液體的壓強(qiáng)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意： (1)明確引入“壓強(qiáng)概念的物理意義。理解壓強(qiáng)的概念，關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說(shuō)明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強(qiáng)這一概念。 (2)在講壓力概念時(shí)，可采用比較方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：將壓力和重力進(jìn)

20、行比較分析。認(rèn)識(shí)到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對(duì)支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時(shí)可以畫力的示意圖舉例說(shuō)明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無(wú)關(guān)。還可用列表說(shuō)明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對(duì)斜面產(chǎn)生的壓力為例，說(shuō)明這兩個(gè)力的區(qū)別。 因此，放在水平桌面上的物體，對(duì)桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實(shí)，僅說(shuō)明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向一致，不能把它們混為一談。 (3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計(jì)算壓力和

21、壓強(qiáng)時(shí)，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時(shí)，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡(jiǎn)化分析和計(jì)算過(guò)程。 通過(guò)觀測(cè)大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。托里拆利試驗(yàn)是物理學(xué)史上一個(gè)重要試驗(yàn)，不能做試驗(yàn)可通過(guò)看VCD，讓學(xué)生知道試驗(yàn)的過(guò)程和事實(shí)，使學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)大小的由來(lái)，并記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。通過(guò)實(shí)例計(jì)算和介紹大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認(rèn)識(shí)物理及其相關(guān)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。對(duì)于氣體的壓強(qiáng)跟體積關(guān)系的試驗(yàn)是一個(gè)定性試驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可利用注射器做試驗(yàn)，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 壓強(qiáng)教學(xué)反

22、思8 復(fù)習(xí)壓強(qiáng)和浮力后在解壓強(qiáng)和浮力的綜合計(jì)算題，學(xué)生普遍反應(yīng)難，不簡(jiǎn)單理解，我在學(xué)生的單元測(cè)試中發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生甚至連公式都用錯(cuò)，那么如何在復(fù)習(xí)中有效的使學(xué)生把握壓強(qiáng)、浮力的運(yùn)用呢？ 1、理清基本概念 壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，壓強(qiáng)的定義，液體壓強(qiáng)跟什么因素有關(guān)，氣體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系，浮力的大小等于什么，使學(xué)生獲得關(guān)于壓強(qiáng)、浮力的基本認(rèn)識(shí)。 2、理清公式的基本運(yùn)用 老師把公式整理好后，結(jié)合例題把公式簡(jiǎn)單運(yùn)用一一展示給學(xué)生，使一些差的學(xué)生知道有個(gè)模板模仿下，由模仿到運(yùn)用只能通過(guò)一些練習(xí)來(lái)達(dá)到這個(gè)效果。 3.要知道力學(xué)綜合題的一般解題方法 （1）認(rèn)真審題，確定題目中的研究對(duì)象。 （2）確定研

23、究對(duì)象所處的狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并對(duì)過(guò)程與狀態(tài)進(jìn)行受力分析。 （3）畫出受力分析示意圖。 （4）根據(jù)規(guī)律、公式及平衡狀態(tài)列出平衡方程。 （5）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解方程。 在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)將方法教給學(xué)生，使其清楚與明確，并結(jié)合實(shí)際的例題進(jìn)行示范、引領(lǐng)，使學(xué)生有初步的體會(huì)。此后，更應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行方法思路的深入理解與體會(huì)，并能達(dá)到靈活運(yùn)用。這個(gè)過(guò)程對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非一日之工，但有少數(shù)學(xué)生能通過(guò)方法的把握能舉一反三從而達(dá)到從根本上把握了所學(xué)的知識(shí)。 壓強(qiáng)教學(xué)反思9 20 xx年12月27日在南匯區(qū)下沙中學(xué)聽了靜安區(qū)“七一中學(xué)過(guò)志慧老師的“氣體的壓強(qiáng)（牛津版）一課，頗有收獲。 這節(jié)課教師確定的教學(xué)

24、目標(biāo)是1、通過(guò)直觀體驗(yàn)“黃豆對(duì)容器壁的撞擊，借助粒子模型，推理氣體壓強(qiáng)的產(chǎn)生；2、通過(guò)對(duì)系列演示試驗(yàn)現(xiàn)象的分析與探討，體驗(yàn)大氣壓的存在，認(rèn)識(shí)到氣壓是可以改變。3、通過(guò)體積改變對(duì)氣壓影響的探究試驗(yàn)，學(xué)習(xí)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。 從整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師首先借助演示試驗(yàn)“黃豆對(duì)容器壁的撞擊和PPT微觀粒子模型動(dòng)畫，推理氣體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。接下來(lái)教師、學(xué)生分別演示癟掉的乒乓球復(fù)原試驗(yàn)、給足球打氣試驗(yàn)，分析溫度、氣體粒子的數(shù)量對(duì)氣壓變化的影響，并借助PPT加以微觀說(shuō)明。然后請(qǐng)學(xué)生利用教師提供的注射器設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)研究氣體體積改變（粒子數(shù)不變）對(duì)氣壓的影響。結(jié)果，以黑板上的吸

25、盤為什么不掉下來(lái)引出有大氣壓強(qiáng)存在；演示馬德堡半球試驗(yàn)并分析探討馬德堡半球很難拉開的理由，認(rèn)識(shí)大氣壓的存在；演示試驗(yàn)如何讓氣球不吹自大并用氣壓改變的知識(shí)解釋其理由。 本節(jié)課的內(nèi)容是教材的一個(gè)難點(diǎn)，知識(shí)抽象，思維量大，是一節(jié)很難上的課。但過(guò)老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)思路清楚，借助于一系列的試驗(yàn)活動(dòng)配以明了的講解，使學(xué)生明白了主要知識(shí)點(diǎn)。成功地突破了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)，知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度較高。試驗(yàn)、PPT的設(shè)計(jì)有獨(dú)到之處，是很好的閱歷。過(guò)老師教態(tài)親切、始終面帶微笑、十分注意激勵(lì)學(xué)生，語(yǔ)言流暢、應(yīng)變能力強(qiáng)、善與學(xué)生交流對(duì)話，這些都是上好科學(xué)課、貫徹新課程理念的必不可少的教師素養(yǎng)，值得我們好好學(xué)習(xí)。這是一節(jié)相當(dāng)好的課

26、。 但從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、方法與能力的角度來(lái)看，本節(jié)課還有進(jìn)一步提升的可能。例如，1、課的一開始就借助粒子模型來(lái)分析氣壓的產(chǎn)生，盡管用了“黃豆對(duì)容器壁的撞擊的試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，難度偏高，若能利用生活問(wèn)題如“如何使癟掉的乒乓球復(fù)原？為什么能復(fù)原？從生活切入主題，更會(huì)引起學(xué)生興趣。2、學(xué)生利用教師提供的注射器設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)研究氣體體積改變（粒子數(shù)不變）對(duì)氣壓的影響的活動(dòng)，學(xué)生兩人一組，學(xué)生交流的范圍太小，思維的碰撞不夠，教師只和學(xué)生探討了針管里氣體體積變小時(shí)觀測(cè)到的氣壓變化，而沒有向?qū)W生詢問(wèn)針管里氣體體積變大時(shí)觀測(cè)到的氣壓變化是什么，而是采用了推理的方法加以回避，但學(xué)生確定是有疑問(wèn)的，是否可以在講完大

27、氣壓后進(jìn)一步解釋一下。3、演示試驗(yàn)“如何讓氣球不吹自大的學(xué)生活動(dòng)記錄單的設(shè)計(jì)偏難，超過(guò)了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知能力。 以上是個(gè)人的一些想法，與大家交流。歡迎指正。 壓強(qiáng)教學(xué)反思10 這是一堂新課講解和試驗(yàn)探究教學(xué)相結(jié)合的課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，充分利用了多種教學(xué)方法，特別是在教學(xué)中我注意了循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，以此來(lái)表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。在這節(jié)課上我具體表達(dá)在逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)猜想做到務(wù)必有理論依據(jù)上： 猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。 譬如在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)

28、的大小可能與哪些因素有關(guān)？時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度、“高度、“液體密度、“液體重力、“容器外形、“方向等因素有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生舉例分析或讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據(jù)，以此先做出簡(jiǎn)單的判斷。防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō)，使他們?cè)诎盐瘴锢韺W(xué)中“科學(xué)猜想這一常用的科學(xué)方法的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力 壓強(qiáng)教學(xué)反思11 物理是一門和生活緊湊聯(lián)系的課程，可以說(shuō)生活中四處有物理。流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中大量現(xiàn)象特別有著密切的聯(lián)系，因此在試驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我努力尋覓學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生又十分感興趣的例子和試驗(yàn)，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣

29、，激發(fā)學(xué)生的好奇心與猛烈的求知欲望。 教學(xué)中，先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，告訴學(xué)生液體和氣體能滾動(dòng)，統(tǒng)稱為流體，并提出問(wèn)題：流體滾動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)是否會(huì)發(fā)生變化呢？ 然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做“硬幣跳高的試驗(yàn)，先教師演示，再學(xué)生探究，由于效果的差異，更簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣滾動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)變小了。布置課后試驗(yàn)：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過(guò)鉛筆等。 為了驗(yàn)證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片的試驗(yàn)，先推測(cè)紙片會(huì)怎樣？然后進(jìn)行試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時(shí)紙片靠攏的區(qū)別，紙張大

30、小不同時(shí)的區(qū)別等。 然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機(jī)頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢？機(jī)要在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并比賽誰(shuí)做的精致、誰(shuí)能演示讓機(jī)翼尾部升起來(lái)，結(jié)果講解（或用課件）介紹機(jī)翼升力的道理：空氣對(duì)機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。 結(jié)果通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理題進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識(shí)應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平日注意觀測(cè)、甚至可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行小制作。 大量的試驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟、在“趣中探，做到在興趣中尋覓規(guī)律，理解規(guī)律。 需要提升的地方： 在教授主要內(nèi)容后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)試驗(yàn)，如：用漏斗吹乒乓球的試驗(yàn)，用水管的水沖乒乓球的試

31、驗(yàn)等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的欲望。 在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。 壓強(qiáng)教學(xué)反思12 初中物理新課程有著適應(yīng)于時(shí)代的價(jià)值觀和功能,有著全新的培養(yǎng)目標(biāo),定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),它的課程理念是:重視學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)；重視科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化；重視學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。要想適應(yīng)新的課程，要求我們務(wù)必更新課程理念，樹立課程觀，教材觀，這樣才能在具體的課堂教學(xué)中表達(dá)新課程的要求，在是新課程試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。 新課程的實(shí)施為物理教學(xué)帶來(lái)了大量變化，如教師

32、的教學(xué)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生關(guān)系，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀，教師的素質(zhì)等各個(gè)方面，下面就針對(duì)更新課程理念方面的案例進(jìn)行評(píng)析； 物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)，符合當(dāng)前課改的重要理念，充分使課堂變得活力勃勃，新不課改的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的關(guān)鍵，這節(jié)課的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體探究學(xué)習(xí)的熱心，另外在教學(xué)中重視創(chuàng)立和諧的師生關(guān)系，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，還要學(xué)會(huì)指示，誘導(dǎo)，和啟發(fā)。學(xué)法的指導(dǎo)也是很重要的在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，

33、讓他們獨(dú)立，大膽，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 壓強(qiáng)教學(xué)反思13 這是一堂以試驗(yàn)探究為主的試驗(yàn)教學(xué)課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從教學(xué)需要和實(shí)際出發(fā)，充分利用多媒體、演示試驗(yàn)等多種教學(xué)方法。在教學(xué)剛開始利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚等圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課引入鋪墊了良好的開端，在課終止時(shí)，請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容解釋這幾個(gè)圖片所蘊(yùn)含的道理來(lái)終止這節(jié)課，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫了一個(gè)圓滿的句號(hào)。 物理是以試驗(yàn)為主的一門學(xué)科，好多物理現(xiàn)象都要通過(guò)試驗(yàn)去浮現(xiàn)、通過(guò)觀測(cè)的的現(xiàn)象去體驗(yàn)，本節(jié)課，物理試驗(yàn)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，在體驗(yàn)液體存在壓強(qiáng)時(shí)，我利用自制的教學(xué)演示水對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)時(shí)，首先

34、讓學(xué)生觀測(cè)未裝入水時(shí)容器底部和側(cè)壁橡皮膜的外形是平整的，裝入水后橡皮膜外形的變化，思考外形變化的理由，引入液體的壓強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在談?wù)撘后w壓強(qiáng)產(chǎn)生的理由時(shí)，我主要采用了引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行思考得出：液體受重力，且具有滾動(dòng)性。 但本節(jié)課仍有不足的地方，有待提升： 1、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與的少了一些，應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到探究中來(lái)。 2、有些環(huán)節(jié)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致結(jié)果的練習(xí)沒能完成。 3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思考時(shí)間對(duì)比少，以至于有些問(wèn)題提出后很難有預(yù)想的效果，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。 4、教學(xué)中細(xì)節(jié)處理的欠妥。學(xué)生在探究在液體內(nèi)部同一深度，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)時(shí)

35、，沒有提醒學(xué)生：橡皮膜朝上、朝下時(shí)注意橡皮膜深度有所變化，學(xué)生知識(shí)簡(jiǎn)單的探頭盒子旋轉(zhuǎn)了，使得橡皮膜朝上和朝下改變了一下方向，但在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使測(cè)量橡皮膜朝上和朝下時(shí)的壓強(qiáng)有較大的誤差。 在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)生已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教，使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加默契。 壓強(qiáng)教學(xué)反思14 講完壓強(qiáng)這節(jié)課后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我細(xì)心回想了教學(xué)的全過(guò)程，結(jié)合評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng)，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。 一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿

36、本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的認(rèn)識(shí)。 二、本節(jié)課我利用“吞雞蛋試驗(yàn)引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出探討問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。 三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手準(zhǔn)備試驗(yàn)、做試驗(yàn)，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的能力，加強(qiáng)他們的自信心，戰(zhàn)勝畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“試驗(yàn)就在我們身邊。類比以前的探究試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)降低了難度，照料了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺、視覺不同角度認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒有照料到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表看法，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。 四、壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生生活中接觸對(duì)比多，但對(duì)概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納