教學(xué)理念方案

1、第 第 頁(yè)教學(xué)理念方案“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，援助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。”這是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。基于以上理念，我們需要改革課堂教學(xué)中老師始終“講”、同學(xué)被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，充分相信同學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情引導(dǎo)探究應(yīng)用提高

2、溝通評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。二、設(shè)計(jì)思路一關(guān)于教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)蘇教版四班級(jí)上冊(cè)第3941頁(yè)的相交與平行。本課時(shí)是在同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)中讓同學(xué)在詳細(xì)的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行和相交關(guān)系。生活中有很多平行這些都是教學(xué)本單元內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景和有意義的素材。教材結(jié)合生活情境教學(xué)兩條直線間的位置關(guān)系，有三個(gè)好處： 一是有利于同學(xué)憑借生活閱歷形成數(shù)學(xué)概念；二是有利于同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；三是有利于同學(xué)從數(shù)學(xué)的視角觀測(cè)世界。二關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的平行關(guān)

3、系，認(rèn)識(shí)平行線； 同學(xué)通過(guò)自主探究和合作溝通，學(xué)會(huì)用合適的方法制造一組平行線。思維進(jìn)展目標(biāo)：使同學(xué)經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程，培育空間觀念。情感與立場(chǎng)目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的真實(shí)存在，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣，培育應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)通過(guò)自主探究和合作溝通，學(xué)會(huì)用合適的方法制造一組平行線。三關(guān)于教學(xué)流程為表達(dá)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情引導(dǎo)探究應(yīng)用提高溝通評(píng)價(jià)”。1、設(shè)疑激情：生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題簡(jiǎn)單引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和問(wèn)題意識(shí)，使同學(xué)產(chǎn)生自

4、主探究和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中讓同學(xué)任意擺倆根小棒后將其位置狀況畫(huà)在紙上。老師收集一些同學(xué)畫(huà)的兩條直線的位置狀況，讓同學(xué)分類(lèi)。2、引導(dǎo)探究：當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生探究欲望和愛(ài)好之后，老師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、操作、思索、溝通去探究知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的技能。老師只是引導(dǎo)、參加學(xué)習(xí)，留給同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中，我組織同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、思索、溝通，理解兩條直線在同一平面內(nèi)的位置狀況，并通過(guò)自主操作、溝通，掌控做一組平行線的方法。3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)

5、在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信心，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探究問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探究的習(xí)慣和大膽探究的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)找找生活中的平行線，體會(huì)平行線在生活中的作用。4、溝通評(píng)價(jià)：同學(xué)通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新閱歷，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到進(jìn)展，再通過(guò)溝通評(píng)價(jià)引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)心地溝通活動(dòng)中的感受和閱歷，交換看法與看法，一方面可將每一個(gè)勝利的閱歷收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)寶，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面同學(xué)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要時(shí)常對(duì)比目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組溝通中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最末，我設(shè)

6、計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：各小組溝通一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告知大家。三、教學(xué)過(guò)程(相關(guān)圖形參見(jiàn))(一)設(shè)疑激情1、同學(xué)任意擺兩根小棒，并用直線表示小棒畫(huà)出小棒的位置狀況。同學(xué)畫(huà)的都是兩條直線不同位置狀況，突出教學(xué)目標(biāo)：討論的是兩條直線，板書(shū)2、出示老師在一個(gè)長(zhǎng)方體上不同的面上畫(huà)兩條直線和同學(xué)的畫(huà)在紙上的兩條直線進(jìn)行比較，引出同一個(gè)平面。板書(shū)3、出示兩個(gè)長(zhǎng)方體：它們的正面畫(huà)有一條直線，如上擺好。質(zhì)疑：這兩條直線在同一平面內(nèi)嗎？移動(dòng)一個(gè)長(zhǎng)方體，再問(wèn)：這兩條直線還在同一平面內(nèi)嗎？4、聯(lián)系生活：你能在教室里找到在同一平面內(nèi)的兩條直線嗎？5、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：今日我們就來(lái)討論在同

7、一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系。(二)引導(dǎo)探究1、 認(rèn)識(shí)相交1 分類(lèi)：出示4組同學(xué)畫(huà)兩條直線的狀況，請(qǐng)依據(jù)直線的位置特點(diǎn)分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的緣由。引出相交。2再次分類(lèi)：依據(jù)直線無(wú)限長(zhǎng)的特點(diǎn)，將2、4組不相交的兩條直線分別延長(zhǎng)，這里可以讓同學(xué)在腦中靜思一段時(shí)間發(fā)覺(jué)問(wèn)題，再次分類(lèi)。說(shuō)緣由。3質(zhì)疑：在同一平面內(nèi)怎樣判斷兩條直線是否相交了？2、 認(rèn)識(shí)平行1引出平行：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線相互平行？補(bǔ)充板書(shū)并引出課題：相交與平行。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)14組哪兩條直線相互平行？并說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的平行線。2出示：判斷兩條直線是不是平行線？為什么？3出示：說(shuō)出各圖形中哪些線段是相互平行的？各有幾組平行線段？4出示：生活中你見(jiàn)過(guò)相互平行的線嗎？找一找？5你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)相互平行的線嗎？(三)應(yīng)用提高1、做一組平行線。請(qǐng)同學(xué)利用自己的學(xué)具做一組平行線。同桌相互溝通方法。集體溝通：1擺：利用兩根小棒擺出一組平行線。指名同學(xué)在黑板上擺。出示一張畫(huà)有幾組平行線的紙，讓同學(xué)在