幼兒戶(hù)外活動(dòng)現(xiàn)狀的反思與研究

1、幼兒戶(hù)外活動(dòng)現(xiàn)狀的反思與爭(zhēng)論【摘要】幼兒戶(hù)外活動(dòng)因其自由、 解放的特性深受幼兒寵愛(ài), 同時(shí)幼兒戶(hù)外活動(dòng)也是培育幼兒制造性思維、解放幼兒思想、 塑造幼兒性格的重要手段； 本文從目前幼兒戶(hù)外活動(dòng)的現(xiàn)狀入手,分析了目前幼兒戶(hù)外活動(dòng)的存在的主要問(wèn)題,對(duì)如何更有效的開(kāi)展幼兒戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)行了反思并提出幾點(diǎn)計(jì)策；【關(guān)鍵詞】幼兒訓(xùn)練；戶(hù)外活動(dòng)；現(xiàn)狀；計(jì)策 一、幼兒戶(hù)外活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和重要意義 為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng), 國(guó)家特別重視幼兒戶(hù)外活動(dòng)； 訓(xùn)練部明確提出 “開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外嬉戲和體育活動(dòng),培育幼兒參與體育活動(dòng)的愛(ài)好和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)才能；”幼兒戶(hù)外活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒進(jìn)展、提高幼兒訓(xùn)練質(zhì)量的重

2、要意義已經(jīng)得到國(guó)家和相關(guān)訓(xùn)練部門(mén)的認(rèn)可；我國(guó)很多兒童訓(xùn)練家都認(rèn)同幼兒訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)取自大自然、大社會(huì)的直接的書(shū),讓兒童在與自然和社會(huì)的直接接觸中,在親身觀看中獵取體會(huì)和學(xué)問(wèn)；戶(hù)外活動(dòng)可使幼兒與大自然、 社會(huì)親熱接觸, 讓幼兒可以呼吸到戶(hù)外的新奇空氣,了解到社會(huì)的人文風(fēng)情,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育；也可以塑造幼兒積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的性格,幫忙幼兒形成了獨(dú)立自主的人生觀和價(jià)值觀；二、幼兒戶(hù)外活動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題對(duì)孩子們而言, 戶(hù)外活動(dòng)具有開(kāi)放性和趣味性,也符合他們寵愛(ài)運(yùn)動(dòng)、 寵愛(ài)探究、憧憬自由的天性,所以孩子們寵愛(ài)的戶(hù)外活動(dòng)；而對(duì)幼兒園老師而言,他 們也很 “寵愛(ài)”這項(xiàng)活動(dòng),由于老師們覺(jué)得戶(hù)外活動(dòng)省

3、事； 在幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候,大部分老師往往是聚在一起談天,少部分盡職的老師會(huì)在旁邊守護(hù)孩子們玩耍,時(shí)不時(shí)提示一下留意安全； 所以盡管?chē)?guó)家、 社會(huì)、幼兒園及幼兒老師對(duì)幼兒戶(hù)外 活動(dòng)都比較重視,幼兒戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地、 時(shí)間和硬件設(shè)施較以前也有了較大提高；但是長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)幼兒訓(xùn)練理念和客觀因素,系列問(wèn)題；1.幼兒戶(hù)外活動(dòng)的熟悉觀念上存在誤區(qū)使得幼兒戶(hù)外活動(dòng)仍舊存在著一熟悉觀念主要是幼兒園和幼兒老師對(duì)戶(hù)外活動(dòng)的熟悉,目前大多數(shù)幼兒園及幼兒老師受限于傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念,仍舊把戶(hù)外活動(dòng)看作只是作為一項(xiàng)額外的活動(dòng),更多的是為了讓孩子們可以在學(xué)習(xí)的間隙進(jìn)行休息以及發(fā)泄孩子們的精力,戶(hù)外活動(dòng)的最終目的仍是為了讓孩子們

4、能更好的投入室內(nèi)學(xué)習(xí)；因此少有幼兒園和幼兒老師對(duì)戶(hù)外活動(dòng)所包蘊(yùn)的訓(xùn)練作用和重要意義進(jìn)行摸索,并據(jù)此組織和實(shí)施幼兒戶(hù)外活動(dòng)；大多數(shù)幼兒園在戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展前往往沒(méi)有設(shè)置目標(biāo)或是由老師隨便確定目標(biāo),導(dǎo)致幼兒戶(hù)外活動(dòng)存在很大的盲目性,缺乏科學(xué)合理的支配； 出現(xiàn)出的幼兒戶(hù)外活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)就特別隨便, 通常只是由老師帶領(lǐng)幼兒到活動(dòng)場(chǎng)地,然后由幼兒自由挑選活動(dòng)的方式、內(nèi)容,這樣幼兒戶(hù)外活動(dòng)的科學(xué)合理性就不能得到保證；2.以安全為借口,限制幼兒戶(hù)外活動(dòng)的形式和范疇；現(xiàn)在的家庭往往對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)和過(guò)度愛(ài)護(hù),家長(zhǎng)對(duì)一切發(fā)生損害的可能性都特別敏銳； 在這樣的觀念下, 幼兒園及幼兒園老師為了防止與家長(zhǎng)的沖突,也就必需當(dāng)心翼翼

5、的將孩子愛(ài)護(hù)起來(lái)；而幼兒戶(hù)外活動(dòng)因其活動(dòng)量大、活動(dòng)猛烈、活動(dòng)條件復(fù)雜, 被認(rèn)為有發(fā)生幼兒安全大事的潛在隱患；因此部分幼兒園及幼兒老師以孩子的安全為借口,往往限制幼兒戶(hù)外活動(dòng)的形式和范疇；由于過(guò)于追求活動(dòng)的安全性,幼兒戶(hù)外活動(dòng)往往被固定在規(guī)定的活動(dòng)區(qū)域；而對(duì)于能夠真正讓孩子們回來(lái)自然、融入社會(huì),讓孩子們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)外出活動(dòng),幼兒園及幼兒老師往往是避之不及；往往縮短幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間,同樣基于安全的考慮, 幼兒園和幼兒老師也 導(dǎo)致幼兒運(yùn)動(dòng)不足； 而運(yùn)動(dòng)不足一方面對(duì)幼兒身體發(fā)育造成影響, 另一方面也對(duì)幼兒的性格塑造和形成產(chǎn)生極大影響；爭(zhēng)論說(shuō)明,賜予更多運(yùn)動(dòng)的幼兒比運(yùn)動(dòng)不足的幼兒競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng),活動(dòng)的焦

6、慮明顯降低,想象力有顯著性改善；三、幼兒戶(hù)外活動(dòng)現(xiàn)狀反思和計(jì)策目前幼兒戶(hù)外活動(dòng)存在的諸多問(wèn)題, 一方面是由于受長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念影響；另一方面也是由于我國(guó)幼兒訓(xùn)練起步晚,從業(yè)人員素養(yǎng)普遍偏低； 大部分幼兒老師只能機(jī)械照搬原有教學(xué)體會(huì)和教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的傳統(tǒng)教學(xué),而無(wú)法利用先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于如何組織和實(shí)施幼兒戶(hù)外活動(dòng),可從以下方面進(jìn)行嘗試：1.澄清幼兒園和幼兒老師熟悉上的誤區(qū)想要幼兒戶(hù)外活動(dòng)有效進(jìn)行, 第一要讓?xiě)敉饣顒?dòng)的主導(dǎo)者 幼兒老師,認(rèn)識(shí)到幼兒戶(hù)外活動(dòng)的重要性； 同時(shí)仍要讓幼兒老師學(xué)會(huì)如何積極有效的設(shè)計(jì)和開(kāi)展幼兒戶(hù)外活動(dòng)； 可以通過(guò)專(zhuān)家培訓(xùn)、 理論學(xué)習(xí)、 教研爭(zhēng)論等活

7、動(dòng)形式讓老師們對(duì)戶(hù)外活動(dòng)有一個(gè)明確的概念, 明白戶(hù)外活動(dòng)在幼兒生長(zhǎng)發(fā)育中的促進(jìn)作用；同時(shí)也勉勵(lì)老師通過(guò)個(gè)案觀看和課題爭(zhēng)論的形式讓老師自己進(jìn)行爭(zhēng)論來(lái)發(fā)覺(jué)戶(hù)外活動(dòng)對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的積極作用；同時(shí)幼兒園可以和幼兒訓(xùn)練爭(zhēng)論機(jī)構(gòu)開(kāi)展廣泛的合作,進(jìn)行幼兒戶(hù)外活動(dòng)相關(guān)爭(zhēng)論；制定出符合幼兒生長(zhǎng)發(fā)育各階段特點(diǎn)和需要的戶(hù)外活動(dòng)模式；2.建立家園合作機(jī)制,讓幼兒真正走到戶(hù)外家園合作機(jī)制可以聯(lián)接家庭和幼兒園這兩大幼兒接受訓(xùn)練的主要場(chǎng)所；加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與幼兒園的溝通,讓家長(zhǎng)更明白幼兒園,更懂得幼兒老師,也可以讓老師更明白幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境,從而更好的對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練；而且,在幼兒安全被放在首位的今日, 順暢的家園合作機(jī)制

8、大大降低了家長(zhǎng)與幼兒園之間產(chǎn)生 誤會(huì)的可能, 并且在進(jìn)行外出活動(dòng)時(shí)仍可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒同時(shí)出行；這樣做即 可以讓家長(zhǎng)參與到幼兒活動(dòng)中來(lái),讓家長(zhǎng)更明白幼兒園的訓(xùn)練活動(dòng),防止了家長(zhǎng) 無(wú)謂的擔(dān)憂,也可以幫忙家長(zhǎng)建立融洽的親子關(guān)系, 為幼兒營(yíng)造和諧的家庭氛圍；更重要的是每個(gè)幼兒都有一位或兩位家長(zhǎng)帶領(lǐng),保證；那么幼兒的安全也得到了基本的建立家園合作機(jī)制可以充分利用家長(zhǎng)的資源和周邊的資源對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練,例如可以帶領(lǐng)幼兒前往家長(zhǎng)所在的工作場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí),幫忙幼兒明白父 母的工作環(huán)境,促進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)各職業(yè)的熟悉； 也可以充分利用鄰近的環(huán)境資源,組織豐富多彩的活動(dòng),如：組織踏春活動(dòng)、郊游、參觀就近的農(nóng)場(chǎng)等

9、,更多地認(rèn) 識(shí)自然和社會(huì)； 同時(shí)在這些活動(dòng)中可以開(kāi)展一系列的親子活動(dòng),這樣不但增加了 幼兒運(yùn)動(dòng)量, 促進(jìn)了親子關(guān)系, 讓家長(zhǎng)也能參與充分地體會(huì)到了幼兒在嬉戲活動(dòng) 中所得到的歡樂(lè)和成長(zhǎng)； 并且大部分家長(zhǎng)仍會(huì)勉勵(lì)幼兒英勇、頑強(qiáng),培育幼兒勇 敢頑強(qiáng)的性格；結(jié)語(yǔ)戶(hù)外活動(dòng)是幼兒最寵愛(ài)的活動(dòng),當(dāng)孩子在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候, 才是最自由、 最開(kāi)放的；家長(zhǎng)、幼兒老師、 幼兒園都有義務(wù)為幼兒自由地進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)而供應(yīng)保 證,讓幼兒能夠自由悠閑陽(yáng)光下成長(zhǎng)；參考文獻(xiàn)：1裘穎 .幼兒戶(hù)外活動(dòng)現(xiàn)狀爭(zhēng)論 J.信息教研周刊 .2022（12）2 殷曉旺 .基本運(yùn)動(dòng)才能訓(xùn)練對(duì)幼兒心理進(jìn)展的影響 報(bào).2022（02）J. 北京體育高校學(xué)3王欣 .幼兒戶(hù)外活動(dòng)的家園社區(qū)合作共