小學(xué)六年級語文課件：《“真美”與“真糟”》

1、小學(xué)六年級語文課件：“真美”與“真糟”【篇一】小學(xué)六年級語文課件：“真美”與“真糟”教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟文中含義深刻的句子;提高學(xué)生的合作探究能力和口語交際能力。感悟作者對父母評價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對父母及教師的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。教法學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對話。同時(shí)，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自

2、然過渡。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“真美”和“真糟”這篇課文，請大家回憶一下：文章講述了怎樣一個(gè)故事呢?(板書課題)面對“真美”、“真糟”這兩種來源于父母的不同評價(jià)，(板書：父親、母親)你能體會(huì)到小巴德的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化過程嗎?讓我們再次一起走進(jìn)巴德的那段童年往事，感受他的內(nèi)心世界。請大家認(rèn)真讀文章的第一部分，用筆圈畫出能表明巴德感受的相關(guān)語句，并記錄下你的理解。(培養(yǎng)學(xué)生讀書必動(dòng)筆的良好習(xí)慣，進(jìn)行手、腦、口并用的立體式滲透效果)二、品讀心路，感悟關(guān)愛。默讀、交流、導(dǎo)讀：巴德寫下第一首小詩后最初的心情怎樣?(興高采烈)為什么而興高采烈呢?(媽媽的夸獎(jiǎng))讀出相關(guān)語句，要讀出媽媽的激動(dòng)及巴德的興高采烈。

3、你覺得當(dāng)時(shí)的巴德會(huì)怎樣想呢?(引發(fā)個(gè)性思維，填補(bǔ)文本空白，培養(yǎng)創(chuàng)新精神)那么巴德的心情究竟是怎樣發(fā)展或變化的呢?(興高采烈忐忑不安痛苦不堪)引讀相關(guān)語句，采用疏理性讀、品味性讀，加深體會(huì)，內(nèi)化語言，以達(dá)到與巴迪產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而為體會(huì)巴迪富有哲理的人生表達(dá)做好鋪墊。1、媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美!巴德，真的是你寫的嗎?”她甚至說只有神童才能寫出如此美麗的詩篇。(驕傲)2、“爸爸什么時(shí)候回來?”我興高采烈地問。我想他一定比媽媽更能評判我的詩。(自信)3、詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個(gè)小時(shí)終于，我聽見爸爸將詩稿放回盤子里。接著他直截了當(dāng)?shù)嘏u說：“依我看，詩寫得很糟!”(緊張)4、我抬不起頭

4、來，眼中頓時(shí)涌出了淚花?！笆郎系牧釉娨呀?jīng)太多了?！卑职謪s很固執(zhí)，“孩子寫不出詩來也不是什么壞事，沒有哪條法律規(guī)定他非當(dāng)詩人不可!”5、我再也無法忍耐。我從餐廳跑回臥室，一頭撲倒在床上，痛苦的嗚咽著。這是什么描寫?(動(dòng)作)從動(dòng)詞中感受到了什么?你能想象巴德當(dāng)時(shí)的感受嗎?(傷心)從這些描寫中可以看出巴德當(dāng)時(shí)能同時(shí)理解和接受這兩種不同的評價(jià)嗎?(不能接受)剛才我們共同親歷了巴德童年的一段小插曲，通過抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫真切地感受了他的內(nèi)心由“驕傲”到“自信”，再到“緊張”、“傷心”這樣復(fù)雜的變化過程。讓我們不得不佩服這位語言大師，他筆下人物的語言描寫是那樣的生動(dòng)、形象;人物的心里描寫刻

5、畫得如此細(xì)膩、傳神，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷。這一寫法可以應(yīng)用到我們的寫作中去(以讀法滲透寫法)同一首小詩為什么會(huì)引起巴德如此復(fù)雜的情感變化呢?你怎樣理解爸爸和媽媽的評價(jià)?(小組交流，生生互補(bǔ))巴德怎么看待父親的評價(jià)?你從哪些語句讀出來的?(爸爸畢竟是爸爸啊!勉強(qiáng)接受)你覺得巴德此刻會(huì)怎樣想呢?(引發(fā)個(gè)性思維，走進(jìn)巴德的內(nèi)心世界)如果你是巴德你會(huì)更樂于接受父母的那種評價(jià)呢?假如巴德的父母表達(dá)的是同一種方式的愛，對巴德的成長將會(huì)有怎樣的影響?(讓學(xué)生走進(jìn)文本，用自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受，以自己的體驗(yàn)從不同角度去理解父母的愛。)小結(jié)：“真美”是一種夸張的愛，鼓勵(lì)式的愛;“真糟”是一種

6、認(rèn)真求實(shí)的愛，嚴(yán)格要求的愛。雙方愛的方式雖然不同，但難得的是有機(jī)結(jié)合，恩威并行，給了巴德無限的力量。歲月流逝，很多年過去了。巴德在愛的呵護(hù)下健康成長，他真的成了作家。此時(shí)巴德的內(nèi)心又是怎樣理解這份厚重的情感的呢?作者為什么會(huì)感到慶幸?體會(huì)破折號的作用。重點(diǎn)交流討論：面對榮譽(yù)和挫折，作者的態(tài)度是怎樣的?可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來談。再與文本對話，談?wù)勛约鹤x后的感受，引發(fā)個(gè)性化的理解。我感到慶幸我從孩提時(shí)代起，就既有愛說“真美”的母親，又有愛說“真糟”的父親!是他們教會(huì)了我如何對待形形色色的“肯定”與“否定”首先我得不懼怕批評，不管這些否定意見來自何方，也不管這些“宣判”多么令人心碎，我決不能因?yàn)閯e

7、人的否定而喪失勇往直前的勇氣;而另一方面，我又得在一片贊揚(yáng)中克服內(nèi)心深處的自我陶醉!“真美!”“真糟!”這些似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨著我在人生的道路上跋涉。它們就像兩股方向相反的風(fēng)，我要竭盡全力在這兩股風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆。小結(jié)：正因?yàn)榘偷旅鎸εu沒有喪失勇往直前的勇氣;面對贊揚(yáng)能克服內(nèi)心深處的自我陶醉!所以他走向了成功。在成功的那一刻，他更真切地感受到了父母的愛對他的成長有多么重要。下面讓我們來共同分角色朗讀課文，相信此刻你們會(huì)賦予語言文字更豐富的情感。(男生讀爸爸的話、女生讀媽媽的話、共同讀巴德的話及旁白)三、角色朗讀，整體感悟。四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。巴德理解了父母的愛，(板書

8、：愛)所以他在成長的道路上能夠把握好人生的方向。老師也嚴(yán)厲地批評過你們，你們可曾理解呢?我想大家在現(xiàn)實(shí)生活中也一定有過同樣的經(jīng)歷，那么此刻對于給過你愛的人，你想對他們說些什么嗎?(讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。)五、總結(jié)拓展。老師也有感受希望能與同學(xué)們共勉：我們的成長離不開陽光，也缺少不了風(fēng)雨，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們在溫暖的鼓勵(lì)中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯!請同學(xué)們以成長中的為題寫一篇習(xí)作。六、談收獲。從文章中你學(xué)到了哪些寫法并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中?(以作者自身的感受為線索，側(cè)重細(xì)節(jié)描寫)【篇二】小學(xué)六年級語文課件：“真美”與“真糟”教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)

9、會(huì)本課8個(gè)生字，掌握由這些生字組成的詞語。2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分。3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評價(jià)方式的積極作用和不足之處。4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問難的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價(jià)的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，大體了解課文內(nèi)容。2、多媒體課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、初步感知課文內(nèi)容。1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字、新詞。小組學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)生字，加以強(qiáng)調(diào)。3、組織朗讀練習(xí)。二、朗讀課文正確、流利地朗讀課文三、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1.齊讀課題。2、上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)

10、了解了課文，告訴大家，你都知道了什么?3、學(xué)生交流。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。二、瀏覽課文，理清層次。根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分三、學(xué)習(xí)第一部分(114自然段)1、學(xué)生默讀114自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么?從課文中體會(huì)到了什么?2、學(xué)生交流3、結(jié)合具體的語句感受文章所表達(dá)的思想感情。四、學(xué)習(xí)第二部分(1517自然段)1、學(xué)生默讀1517自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。2、學(xué)生質(zhì)疑(可能提出的問題)：3、以學(xué)定教，合作探究。4、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛。5、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心。五、聯(lián)系實(shí)際談感受。在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，一種是慈愛，一種是嚴(yán)愛。在平時(shí)生活中，你有過同樣的感受嗎?六、談話總結(jié)學(xué)生