構(gòu)建大單元教學(xué)路徑完善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

1、PAGE 7 -構(gòu)建大單元教學(xué)路徑，完善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)羅先云摘要大單元教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐需要教師從多方面進(jìn)行思考。確立大單元教學(xué)主題，整合教學(xué)目標(biāo);立足大單元教學(xué)，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容;關(guān)注大單元課堂，探索教學(xué)策略;注重問題導(dǎo)向，設(shè)計(jì)有效評(píng)價(jià)。多維度構(gòu)建大單元教學(xué)路徑，以此豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的收獲與體驗(yàn)。關(guān)鍵詞小學(xué)美術(shù)教學(xué);大單元教學(xué)美術(shù)課是培養(yǎng)小學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)與藝術(shù)底蘊(yùn)的學(xué)科，能讓學(xué)生形成感受美、發(fā)現(xiàn)美和探索美的意識(shí)，并促使學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操與積極的品格。然而，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式局限性強(qiáng)，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)往往是教師根據(jù)教材以課時(shí)為單位，課前圍繞教材提供相關(guān)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)教案并且預(yù)設(shè)教學(xué)過程。

2、課堂上學(xué)生跟著老師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)來進(jìn)行，所獲得的知識(shí)很可能是片面的，他們?cè)谶@樣的課堂沒有深入思考，沒有將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性統(tǒng)整，并應(yīng)用到生活實(shí)際之中。因此，革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建大單元教學(xué)路徑，將大單元教學(xué)融入于美術(shù)課中，是擺在我們面前的重中之重。所謂大單元教學(xué)，是以某個(gè)主題或任務(wù)為中心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與實(shí)施的一個(gè)過程。在這里，學(xué)生所接觸的知識(shí)不會(huì)局限在某一節(jié)課中，而是以系統(tǒng)性來呈現(xiàn)。與此同時(shí)，課堂中形成的情境、活動(dòng)及任務(wù)等，也會(huì)呈現(xiàn)出多元化、多樣化的特點(diǎn)。教師應(yīng)從多維度構(gòu)建大單元教學(xué)路徑，充分挖掘和利用各種教學(xué)資源，并有效地組織教學(xué)過程。在明確大單元主題后，教師要收集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，分析教材內(nèi)

3、容的設(shè)置情況，挖掘其中的有效資源，并對(duì)其進(jìn)行整合，最終將大單元教學(xué)用于課堂。然而，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師在落實(shí)大單元教學(xué)期間，不但沒有取得理想中的教學(xué)效果，甚至還浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。所以，我們要深度剖析大單元教學(xué)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)情、校情等方面進(jìn)行多角度的思考與設(shè)計(jì)，由此為學(xué)生提供理想的大單元學(xué)習(xí)情境，讓美術(shù)課充滿更多的趣味。一、確立大單元主題，整合教學(xué)目標(biāo)確立大單元教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)大單元教學(xué)的第一步。確立教學(xué)目標(biāo)并不是單純地想一個(gè)主題的名字，而是在確立的基礎(chǔ)之上對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行細(xì)化，把單元的總目標(biāo)進(jìn)行拆解，分配到每一課中去完成。以蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)教材為例，該教材中很多章節(jié)

4、都涉及“動(dòng)物”主題內(nèi)容。因此，在搭建大單元主題期間，我選了“動(dòng)物朋友”一詞，隨后針對(duì)每節(jié)課進(jìn)行深度研究，重點(diǎn)剖析它們的教學(xué)主題、內(nèi)容等，從而制定一個(gè)單元目標(biāo)，然后再細(xì)化到每一課的目標(biāo)。我將大單元總的目標(biāo)定為：通過觀察欣賞，學(xué)會(huì)用不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)不同形態(tài)特征的動(dòng)物，并通過感知體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)人和動(dòng)物之間的情感，用愛拉近人和動(dòng)物之間的關(guān)系。根據(jù)大單元目標(biāo)進(jìn)行拆解分層教學(xué)，第一課時(shí)目標(biāo)：一場(chǎng)愉快、驚奇的動(dòng)物王國(guó)探索之旅仔細(xì)觀察大膽用色，捕捉眼睛觀察到的第一感覺，選擇軟鉛筆或碳鉛條嘗試用不同輕重、疏密、虛實(shí)的線條表現(xiàn)動(dòng)物特征細(xì)節(jié)，可以適當(dāng)夸張。第二課時(shí)目標(biāo)：通過第一課時(shí)的引入，學(xué)會(huì)深入觀察某一細(xì)節(jié)，在

5、這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)大師作品賞析，用藝術(shù)化的手段表現(xiàn)動(dòng)物的明顯特征，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，了解國(guó)畫、油畫、版畫等不同藝術(shù)手段能有效凸顯不同動(dòng)物的個(gè)性。第三課時(shí)目標(biāo)：關(guān)注重點(diǎn)依然是造型表現(xiàn)，以立體造型為主，范圍延伸，與前后幾節(jié)課形成一個(gè)較系統(tǒng)的動(dòng)物主題教學(xué)單元。技能技法上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試夸張、變形等藝術(shù)手段，重點(diǎn)學(xué)會(huì)泥塑和版畫的制作工藝，運(yùn)用多種材質(zhì)表現(xiàn)生動(dòng)有趣的立體動(dòng)物形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手能力，在造型活動(dòng)中挖掘?qū)W生的綜合潛能，鍛煉協(xié)作能力和克服困難的毅力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感。如此，讓學(xué)生在大單元中分步完成每一課的目標(biāo)從而達(dá)成整個(gè)大單元的目標(biāo)。這樣一來

6、，不但有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)質(zhì)量。二、立足大單元教學(xué)，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠改善教材的原有體系，以單元為單位確立教學(xué)目標(biāo)，劃分教學(xué)內(nèi)容，歸納教學(xué)主題，以整體的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生從感受、逐步接受到最終學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生而言，美術(shù)學(xué)科每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立而分散的，美術(shù)教師在實(shí)施大單元教學(xué)前，要統(tǒng)整整個(gè)單元的核心概念，這些概念性理解可以跨時(shí)間、跨文化、跨情境遷移，并依據(jù)篩選出的概念對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、重組和開發(fā)，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容。例如，動(dòng)物明星的教學(xué)內(nèi)容與版畫有關(guān)，水墨畫動(dòng)物與水墨的技法有關(guān)。此外，其他幾節(jié)課則各有其主旨內(nèi)涵。從表面來看，上述幾節(jié)課程的教學(xué)

7、主旨都不同，但仔細(xì)分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們以不同的藝術(shù)形式，展現(xiàn)了動(dòng)物的不同審美之處，這樣不但豐富了學(xué)生的美學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)也加深了他們對(duì)藝術(shù)的感悟。由于學(xué)生在大單元教學(xué)中可以通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)來體驗(yàn)不同的藝術(shù)形式，所以這給他們的實(shí)踐訓(xùn)練提供了諸多的選擇。譬如在設(shè)計(jì)動(dòng)物面具時(shí)，學(xué)生可以融入水墨元素，設(shè)計(jì)出具有東方色彩的動(dòng)物面具;在繪畫“動(dòng)物明星”時(shí)，學(xué)生可以將動(dòng)物明星中的版畫設(shè)計(jì)理念融入其中，以此達(dá)到創(chuàng)新的目的。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，幫助學(xué)生串聯(lián)分散的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。三、關(guān)注大單元課堂，探索教學(xué)策略如何在課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)過程？怎樣設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、學(xué)生喜歡參與的切實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)？教學(xué)中的基本問題是什么？

8、學(xué)習(xí)要點(diǎn)是什么？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)？這時(shí)的學(xué)生只是教師教學(xué)的觀察者。如何讓學(xué)生成為課程的參與者、表演者？這個(gè)課程學(xué)生應(yīng)該理解什么？學(xué)生能從這個(gè)課程中獲得什么能力？如何讓學(xué)生明白他們獲得了預(yù)期的能力？這是教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候需要反復(fù)思考的問題。核心素養(yǎng)理念下的大單元美術(shù)課堂倡導(dǎo)的不是一個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)的傳授，是以一個(gè)專題或逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)為線索的對(duì)知識(shí)的歸整、梳理，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和應(yīng)用。當(dāng)然，在圍繞主題重置大單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們也要根據(jù)學(xué)情及校情合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃適配教學(xué)內(nèi)容，探索課堂教學(xué)策略。譬如，在引導(dǎo)學(xué)生制作動(dòng)物面具時(shí)，要求學(xué)生將版畫、水墨畫的概念融入其中

9、，設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的動(dòng)物面具。更進(jìn)一步則可以針對(duì)水墨、版畫等不同表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)物服飾，還可以借鑒地域文化風(fēng)格，讓設(shè)計(jì)出的作品具有更多的審美色彩。如此一來，教學(xué)內(nèi)容不但更加多元豐富，而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培育審美意識(shí)作用顯著。（一）以綜合性學(xué)科視角培養(yǎng)整體認(rèn)識(shí)事物的思維美術(shù)學(xué)科從來就不是一個(gè)獨(dú)善其身的學(xué)科，學(xué)科之間綜合性尤為顯著，美術(shù)與文學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等都是互相融合的。在設(shè)計(jì)“大單元教學(xué)”的單元部分，教師應(yīng)首先了解學(xué)生學(xué)情，規(guī)劃好教學(xué)難度，將各學(xué)科中的對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解并且篩選出和本主題相關(guān)的有價(jià)值有關(guān)聯(lián)的部分，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同年齡特征的學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，

10、培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)方面整體認(rèn)識(shí)事物的思維能力。有關(guān)“動(dòng)物”的主題教學(xué)，筆者給學(xué)生展示的情境是國(guó)寶大熊貓。課前筆者搜集資料，了解大熊貓的生活習(xí)性，也將大熊貓的生長(zhǎng)階段用短視頻的方式進(jìn)行記錄，認(rèn)識(shí)到大熊貓的多方面性格特點(diǎn)，找到一些以大熊貓為題材的藝術(shù)作品。課上，筆者依次展示了水墨畫、版畫、面具、手工藝模型等不同風(fēng)格的熊貓藝術(shù)品，然后要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)一下每個(gè)作品的特點(diǎn)，并在對(duì)比中分析彼此的亮點(diǎn)。這種模式深受學(xué)生喜愛，他們?cè)诖诉^程中積極地表達(dá)觀點(diǎn)。如下面兩幅圖：在欣賞的過程中，學(xué)生表示“圖2的熊貓看上去比圖1的熊貓更貼近現(xiàn)實(shí)，但圖1的熊貓看上去卻具有一種獨(dú)特的氣質(zhì)，很有趣”。對(duì)此，筆者將寫意與寫

11、實(shí)的概念引入到課堂中，然后再圍繞圖示作出深入講解。由此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水墨畫、版畫等特征的把握，繼而豐富他們的欣賞體驗(yàn)。（二）制定學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以大單元教學(xué)動(dòng)物明星與水墨畫動(dòng)物兩課為例，動(dòng)物明星涉及的技巧是利用間色等色彩印制版畫;水墨畫動(dòng)物涉及的技巧是利用水墨表現(xiàn)動(dòng)物形象，感受作畫期間墨的變化特征。教學(xué)中，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)在教材中的排序劃分，教師先是對(duì)版畫的創(chuàng)作技巧進(jìn)行了講解，隨后又對(duì)水墨的技巧進(jìn)行了講解。在這一過程中，因?yàn)楹茈y在同一個(gè)課時(shí)中讓學(xué)生完全掌握兩種技巧，所以在技巧的指導(dǎo)上作了進(jìn)一步劃分，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行清晰分配。第一課時(shí)重在感受，鼓勵(lì)提問與小組合作。第二課時(shí)重在創(chuàng)作，設(shè)置班級(jí)

12、交流環(huán)節(jié)以分享心得。（三）開發(fā)學(xué)生想象力，體驗(yàn)中升華認(rèn)知美術(shù)課堂上，多維度培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力尤為重要，在課堂上為激發(fā)學(xué)生想象力，筆者采取了交叉式的指導(dǎo)方法。課上，筆者同樣以展示某個(gè)作品作為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生思考不同風(fēng)格的藝術(shù)是否可以結(jié)合在一起，如果可以，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？此時(shí)，學(xué)生需要充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，并將自己的創(chuàng)意表達(dá)出來。為了讓課堂更具真實(shí)性，筆者會(huì)針對(duì)學(xué)生的描述，利用繪圖軟件將其構(gòu)思完整地展現(xiàn)出來。譬如，某個(gè)學(xué)生提出的想法是制作一款熊貓標(biāo)志的動(dòng)物面具，而面具的主體輪廓以水墨畫風(fēng)格為基準(zhǔn)，邊緣的紋路則以版畫風(fēng)格為基準(zhǔn)。這樣一來，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也讓他們?cè)隗w驗(yàn)中升華自己的美

13、學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)生美育思維是有限的，所以在教學(xué)之后，教師需要針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并做好查缺補(bǔ)漏的工作，由此完善教學(xué)方案，確保大單元教學(xué)持續(xù)有效。譬如，在進(jìn)行“動(dòng)物”主題的大單元教學(xué)的第二階段授課期間，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生無法跟上教師的速度，當(dāng)課程進(jìn)行到水墨畫技巧的階段時(shí)，他的思維還停留在版畫的階段。對(duì)此，教師采取的方法是“問題標(biāo)注”。所謂標(biāo)注就是記號(hào)，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的問題時(shí)可以及時(shí)進(jìn)行標(biāo)注處理。當(dāng)課程進(jìn)行到尾聲時(shí)，教師統(tǒng)一學(xué)生做好的標(biāo)記，然后通過分類進(jìn)行有針對(duì)性講解。這樣，學(xué)生不但可以通過二次聽課更進(jìn)一步地把握知識(shí)細(xì)節(jié)，同時(shí)還能有效減輕個(gè)別不敢主動(dòng)提問的學(xué)生的負(fù)擔(dān)。四、注重問題導(dǎo)向，設(shè)計(jì)

14、有效評(píng)價(jià)什么樣的評(píng)價(jià)才是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效評(píng)價(jià)？以單元教學(xué)為整體目標(biāo)，注重問題導(dǎo)向，將有效評(píng)價(jià)嵌入整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。教師應(yīng)借助評(píng)價(jià)知道學(xué)生到底學(xué)會(huì)了什么，評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)不會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)并且將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，能不能將學(xué)習(xí)所得用于解決生活實(shí)際問題，并將評(píng)價(jià)內(nèi)容融入學(xué)習(xí)任務(wù)單之中，設(shè)計(jì)出有效的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。比如，在進(jìn)行“動(dòng)物朋友”教學(xué)時(shí)，教師先鋪墊水墨畫的欣賞角度、水墨語(yǔ)言、文化傳統(tǒng)、審美鑒賞等知識(shí)，讓學(xué)生深入了解水墨動(dòng)物的韻味。在學(xué)習(xí)任務(wù)單上羅列出幾種筆墨語(yǔ)言，在欣賞環(huán)節(jié)讓學(xué)生找出相應(yīng)內(nèi)容，并且填入學(xué)習(xí)單，展示交流的同時(shí)實(shí)時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)單上也會(huì)給出相應(yīng)的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)自身掌握情況進(jìn)行自評(píng)。教師繼續(xù)提問：藝術(shù)家為什么用這樣的筆墨？這樣，學(xué)生會(huì)在技能層面臨摹探究，學(xué)習(xí)筆墨風(fēng)格，感受筆墨趣味。在此環(huán)節(jié)之后，學(xué)生開始自主嘗試、自主創(chuàng)作，對(duì)照之前的學(xué)