農(nóng)村小學音樂教學的問題及對策-2019年教育文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)農(nóng)村小學音樂教學的問題及對策音樂教學是學校實施美育教學的主要途徑，對于培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展能起到一定的促進和輔助作用。農(nóng)村小學音樂教育由于各種原因一直處于相對落后的狀態(tài)。 一、農(nóng)村小學音樂教學落后的原因 （1）學校的實際情況所導(dǎo)致。由于農(nóng)村小學地處偏遠山村，學校在音樂教學上的各類設(shè)施設(shè)備不齊全，師資力量薄弱。同時，教師的專業(yè)水平不高也直接影響到教學的效果。在有些學校（特別是偏遠的村?。?，整個學校四五個教師教四五個班，可在這些教師中卻沒有一個懂音樂、會教音樂

2、的教師，從而造成在音樂這一門學科上無法開展。而在能開展的農(nóng)村小學，由于在音樂上的教學設(shè)施設(shè)備不齊和其他的原因，開展了音樂課但達不到教學的預(yù)期效果。 （2）教師的認識和教育理念未轉(zhuǎn)化。有些教師，在教育觀念上還停留在原始的定格中，他們始終認為音樂只是一門“豆芽科”，語數(shù)外才是重要學科。所以，這些教師充分利用時間來攻他們所謂的“主科”以提高教學成績，而忽視他們眼中的“豆芽科”音樂，甚至把學生的音樂課也作為他們提高教學成績的一個“主陣地”和“主戰(zhàn)場”。這樣，本應(yīng)是讓學生充滿快樂的一節(jié)課就變成了做不完、老師講不完的“題海”課。而音樂就從孩子們的腦海里、記憶里慢慢淡忘、乃至消失，只是偶爾作為他們放松的一個

3、工具而已。 （3）家長的思想根深蒂固、守舊，不能與時俱進。每個家長都想望子成龍，特別是作為農(nóng)村孩子的家長，他們認為只有讀書才是自己子女躍出“農(nóng)門”的唯一途徑，只要自己的孩子讀書成績好了就行，音樂等都不重要。這些家長不從能否給予孩子快樂與否去考慮，只是片面追求學習成績的優(yōu)異。 （4）學生對音樂課的認識有偏差。由于學生受到部分教師、家長及社會的不良教育影響，有些學生認為，音樂課只是普通的一門課程，是“副科”，又不涉及升學考試，可有可無。所以，有很多學生認為音樂課只是聽聽音樂、唱唱歌等。因此，在音樂課中許多學生都心不在焉，或者有些學生干脆做其他科目的作業(yè)、看課外書等。教師究其緣由，部分同學給出的理由

4、就大相徑庭：認為自己沒有音樂天賦、不喜歡唱歌等。 （5）教學用具欠缺。教學用具是教學過程中不可少的輔助工具，但在農(nóng)村學校，教師能夠使用的教學資源只有教本，諸如腳踏風琴、電子琴、手風琴及簡單的打擊樂器（雙響筒、木魚、碰鐘及鼓等）在農(nóng)村小學配備嚴重不足，更別說鋼琴、專用音樂教室等“高級別”教學資源，有些偏遠村級小學甚至連手風琴等都不具備。 二、扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學音樂教學落后的對策 那么，如何扭轉(zhuǎn)這一局面，重新點燃學生對音樂課的希望火花呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面入手： （1）加大師資隊伍，加強教師專業(yè)技能。教育教學中，教師是“指揮家”，而學生則是“交響樂隊”，教師在教學過程中有重要的決定性的地位，起著關(guān)鍵

5、性的作用。作為音樂教師，既要有良好的文化素養(yǎng)，同時還要具備過硬的專業(yè)水平。教育部門應(yīng)當給予音樂教師定期的專業(yè)培訓學習機會，讓音樂教師多聽專家的指導(dǎo)，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的專業(yè)技能，能更好、更專業(yè)的為我們的農(nóng)村音樂教育奉獻自己的力量。 （2）精心設(shè)計豐富多彩的音樂課堂。快樂是每個人的心聲，豐富的課堂是教師上好這堂課的前提，也是學生認真聽課的基礎(chǔ)。所以，教師要提供、創(chuàng)造各種情境讓學生對音樂感興趣，調(diào)動學生的積極性。上好成功的音樂課，教師不但要精心準備豐富多彩的課件，運用自己的專業(yè)技能吸引學生，還要讓每位學生都能參與其中感受音樂的美妙，了解音樂的美，師生積極互動，分享音樂的快樂。 （3）

6、把自己塑造成幽默、風趣的音樂教師。一個快樂的課堂需要一個快樂的老師。有時課堂上適當?shù)挠哪瑫寣W生在整個學習過程中輕松有趣。因此，教師可以利用一個小小的動作、喜悅的表情和多彩的技能調(diào)動學生的課堂氣氛，也可以和學生“做朋友”，拉近師生關(guān)系，讓學生輕松、愉快地上課，體驗藝術(shù)的魅力。 （4）樹立學生的自信心。音樂教學是歌唱教育、音樂欣賞以及音樂實踐活動的結(jié)合。單獨的傳唱教育不能充實學生的需求。音樂教學應(yīng)當由新的教學模式將傳統(tǒng)的教學模式徹底取締。教師教、學生唱的音樂課堂不應(yīng)該在現(xiàn)在的音樂教學中出現(xiàn)，學生可以邊唱邊跳或者你跳他唱，充分展示自己。教師要為學生提供參與音樂實踐活動的機會，讓學生明白一個道理：“相信自己一定能行。”教師要相信學生的能力，樹立學生的自信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)揮個人特長，讓他們將自己的思想、情感表達融入到音樂形式中去，在音樂課堂上盡可能地展示自己。 提高學