關(guān)于民辦高校教師激勵(lì)機(jī)制研究

1、關(guān)于民辦高校老師鼓勵(lì)機(jī)制研究【論文關(guān)鍵詞】民辦高校；老師鼓勵(lì)；股權(quán)鼓勵(lì)；終身教授制【論文摘要】文章分析了目前民辦高校面臨的師資問(wèn)題，在借鑒鼓勵(lì)理論和國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)經(jīng)歷的根底上，提出民辦高校應(yīng)主動(dòng)建立一種短期鼓勵(lì)與長(zhǎng)期鼓勵(lì)相結(jié)合的管理機(jī)制。建議民辦高校改善老師績(jī)效考核指標(biāo)，加強(qiáng)科研鼓勵(lì)；充分利用民辦高校管理的自主性，試行股權(quán)鼓勵(lì)和終身教授制度。一、民辦高校面臨的師資問(wèn)題原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?？梢?jiàn)，老師程度對(duì)大學(xué)教育質(zhì)量的影響之大。我國(guó)民辦高校經(jīng)過(guò)二十幾年的開展，在數(shù)量上和規(guī)模上都有宏大的開展，截至2040年底，民辦普通高校228所，在校學(xué)

2、生13975萬(wàn)人，但是民辦高校目前仍然是高等教育中的弱勢(shì)群體。形成這一問(wèn)題的原因盡管是多方面的，但是民辦高校缺乏高程度老師、缺乏“大師無(wú)疑是最重要的原因之一。民辦高校缺乏高程度老師，主要表達(dá)在目前民辦高校的老師構(gòu)成上：老師的主要來(lái)源是公辦高校的離退休老師和兼任老師，只有少數(shù)從社會(huì)招聘的專任老師。即便是那些已經(jīng)參加民辦高校的專任老師，也往往只是把民辦高校的工作視為中轉(zhuǎn)站。民辦高校老師隊(duì)伍常常處在頻繁變動(dòng)與調(diào)整的不穩(wěn)定狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量可想而知，科學(xué)研究更無(wú)從談起，學(xué)校的可持續(xù)開展受到了嚴(yán)重的影響。這種不穩(wěn)定狀態(tài)又造成了學(xué)校的高管人員和投資方的短期行為和趨利思想更加嚴(yán)重，不愿加大對(duì)師資隊(duì)伍建立的投入。

3、造成這種“惡性循環(huán)的主要原因之一是目前民辦高校不合理的老師鼓勵(lì)機(jī)制。二、民辦高校老師的需要與學(xué)校開展，是鼓勵(lì)機(jī)制有效建立的前提心理學(xué)家認(rèn)為，鼓勵(lì)是激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)，以促進(jìn)個(gè)體有效地完成目的的過(guò)程。鼓勵(lì)的過(guò)程就是人的需要、動(dòng)機(jī)、行為和目的互相聯(lián)絡(luò)、互相作用、彼此制約的過(guò)程。民辦高校老師鼓勵(lì)機(jī)制的建立就是要協(xié)調(diào)老師、經(jīng)營(yíng)者、所有者之間的目的不一致和利益沖突，并最終解決民辦高校開展的根本動(dòng)力。根據(jù)馬斯洛的理論，高校老師有作為人的根本生理需要和平安需要，這就要有一份穩(wěn)定的薪酬來(lái)保障正常的生活程度和人身的安康平安。但是，要留住骨干老師，在民辦高校內(nèi)部更需要建立與績(jī)效管理掛鉤的薪酬回報(bào)體系。波特和勞勒在他

4、們有代表性的鼓勵(lì)理論中說(shuō)明：只有處理好績(jī)效與獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)系，在正強(qiáng)化下，員工才會(huì)產(chǎn)生工作熱情。在設(shè)計(jì)鼓勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，還應(yīng)考慮到高等教育開展的客觀規(guī)律是教學(xué)與科研結(jié)合，民辦高校應(yīng)加大對(duì)老師科研工作的鼓勵(lì)。對(duì)民辦高校而言，科研既包括與學(xué)科建立相關(guān)的科學(xué)研究，也包括教育教學(xué)改革研究。以此推動(dòng)學(xué)校的學(xué)科建立整體開展程度和進(jìn)步學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)開展來(lái)看，只有老師個(gè)人的開展與學(xué)校的開展嚴(yán)密結(jié)合，才能做到使老師在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，追求個(gè)人目的的同時(shí)“為我所用。因此，在構(gòu)建民辦高校老師鼓勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，既要考慮鼓勵(lì)機(jī)制的短期效應(yīng)，更應(yīng)建立長(zhǎng)效鼓勵(lì)。三、國(guó)內(nèi)外高校老師鼓勵(lì)機(jī)制特點(diǎn)(一)國(guó)內(nèi)公辦高校老師鼓勵(lì)機(jī)制公

5、辦高校經(jīng)過(guò)幾十年乃至上百年的開展，在管理上已經(jīng)積累了一定的經(jīng)歷。雖然目前公辦高校尚存在局部方案經(jīng)濟(jì)的弊端，但是公辦高校仍是優(yōu)秀老師的首眩1物質(zhì)鼓勵(lì)能滿足個(gè)體根本需要。公辦高校最主要的鼓勵(lì)機(jī)制表達(dá)在(從助教到教授)各級(jí)職稱評(píng)定上，各級(jí)職稱老師的根本工資和福利穩(wěn)定，并且有逐年滾動(dòng)上調(diào)的機(jī)制。相比之下，民辦高校老師的兼課費(fèi)雖然很高，但根本工資和福利的穩(wěn)定性難以得到保證。2鼓勵(lì)機(jī)制直接與科研掛鉤。政府對(duì)公辦高校撥款多少的一個(gè)重要根據(jù)是高校的科研程度，在這一點(diǎn)上，世界知名大學(xué)也都把科研投入的量以及獲得的研究成果視為衡量一所大學(xué)程度的重要標(biāo)志。因此在整個(gè)高等院校系統(tǒng)中，科研已經(jīng)成為一項(xiàng)中心任務(wù)，職稱評(píng)定也

6、主要取決于老師的科研成果的數(shù)量和質(zhì)量。除此以外，科研鼓勵(lì)還表達(dá)在老師獲得科研課題的經(jīng)費(fèi)資助和學(xué)校對(duì)科研成果的年度獎(jiǎng)勵(lì)上。公辦高校對(duì)科研鼓勵(lì)的強(qiáng)調(diào)盡管引發(fā)了眾多爭(zhēng)議和批評(píng)，但確實(shí)激發(fā)了老師從事科研的積極性。3制定滿足知識(shí)型員工高層次需求的舉措。高校員工一般都認(rèn)為教育和培訓(xùn)是學(xué)校為他們提供的最好福利之一。由于公辦高校強(qiáng)調(diào)老師科研才能，而且職稱評(píng)定的另一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是老師的學(xué)歷，因此公辦高校老師的教育培訓(xùn)時(shí)機(jī)較多，學(xué)習(xí)環(huán)境較好，學(xué)校有支持老師再深造的配套措施。(二)美國(guó)高校老師鼓勵(lì)機(jī)制在美國(guó)一百多年高等教育開展史中，高校老師隊(duì)伍的管理制度逐步形成了其管理體系。與中國(guó)國(guó)情不同，美國(guó)私立高校的社會(huì)聲譽(yù)很高

7、，一流名校中幾乎全是私立大學(xué)的身影。美國(guó)高校的教育程度和管理理念都居于世界先進(jìn)展列，這與他們實(shí)行科學(xué)合理的老師鼓勵(lì)機(jī)制親密相關(guān)。在美國(guó)高校所設(shè)置的老師鼓勵(lì)機(jī)制中，尤其以終身教授制度最具特色。美國(guó)高校老師有四個(gè)級(jí)別：講師、助理教授、副教授(一般3年4年后才可繼續(xù)晉升)、教授。只有副教授和教授才有可能獲得終身聘用資格，沒(méi)有獲得終身聘用資格的，合同到期就要離校。獲得終身職位是一個(gè)困難的歷程，學(xué)校對(duì)老師在教學(xué)和科研方面的考核非常嚴(yán)格。但是，聘用與待遇相結(jié)合，老師一旦獲得了終身聘任資格，相應(yīng)的待遇和配套環(huán)境條件都非常優(yōu)厚。根據(jù)美國(guó)有關(guān)法律規(guī)定，法定退休年齡是62歲，對(duì)于擁有終身聘用權(quán)的老師那么可延遲工作

8、至70歲。這樣的留用制度極大地調(diào)動(dòng)了老師的工作積極性，老師視獲得終身職位為一種殊榮并作為個(gè)人奮斗目的。四、充分發(fā)揮辦學(xué)自主性，構(gòu)建有效的老師鼓勵(lì)機(jī)制根據(jù)?中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法?的規(guī)定，民辦高校享有較大的辦學(xué)自主權(quán)，可以“自主確立學(xué)校內(nèi)部管理體制和組織形式，自主聘任、解聘校長(zhǎng)、老師以及其別人員，自主確定所有教職員工的薪金和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)?？梢?jiàn)，民辦高校與國(guó)內(nèi)公辦高校相比，具有很強(qiáng)的辦學(xué)自主性。民辦高校應(yīng)該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，在借鑒國(guó)內(nèi)外高校經(jīng)歷和鼓勵(lì)理論的根底之上，構(gòu)建具有民辦高校特色的老師鼓勵(lì)機(jī)制，即建立一種短期鼓勵(lì)與長(zhǎng)期鼓勵(lì)相結(jié)合、物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)兼顧的管理機(jī)制，吸引、培養(yǎng)、留住優(yōu)秀老師。

9、轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(一)短期鼓勵(lì)短期鼓勵(lì)既包括物質(zhì)鼓勵(lì)也包括滿足老師的精神鼓勵(lì)。短期鼓勵(lì)能實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)鼓勵(lì)老師工作勤奮，帶來(lái)更多的產(chǎn)出。1對(duì)外具有競(jìng)爭(zhēng)性的物質(zhì)鼓勵(lì)。獲取薪酬是人們到組織工作最根本的動(dòng)機(jī)。由于民辦高校的工資由學(xué)校自定，高薪和高福利可以作為最初吸引優(yōu)秀人才的手段之一。學(xué)校的薪酬標(biāo)準(zhǔn)有吸引力，在社會(huì)上和人才市場(chǎng)中，才具有競(jìng)爭(zhēng)性。2對(duì)內(nèi)建立績(jī)效鼓勵(lì)工資制?？?jī)效鼓勵(lì)工資制的建立，需要和績(jī)效評(píng)價(jià)體系相掛鉤。老師的績(jī)效直接影響學(xué)校的績(jī)效，通過(guò)績(jī)效考評(píng)，可給老師提供其工作情況的反潰績(jī)效考評(píng)結(jié)果又是受聘任教、獎(jiǎng)懲、晉升工資、培訓(xùn)等人事政策的重要根據(jù)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的員工及時(shí)完成任務(wù)或做出特定奉獻(xiàn)給

10、予特別獎(jiǎng)勵(lì)，能到達(dá)正強(qiáng)化的目的。3加強(qiáng)科研鼓勵(lì)。民辦高校應(yīng)積極融資，建立各種資助基金、啟動(dòng)費(fèi)、單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金等，對(duì)老師的科研工作加以扶持資助。民辦高校的科研目前還沒(méi)有引起足夠的重視，但從老師的開展和學(xué)校及學(xué)生的利益來(lái)看，科研需要引入老師評(píng)價(jià)體系中，以促進(jìn)和鼓勵(lì)老師進(jìn)展科學(xué)研究和教育教學(xué)改革研究。科研鼓勵(lì)可以包括科研經(jīng)費(fèi)支持、對(duì)老師參加學(xué)術(shù)討論會(huì)、培訓(xùn)、考察進(jìn)修等給予相關(guān)的資助，加強(qiáng)民辦高?？蒲信c教學(xué)開展后勁。但是，科研既需要短期鼓勵(lì)，更需要長(zhǎng)期鼓勵(lì)，民辦高校應(yīng)防止追求科研“短、平、快。(二)長(zhǎng)期鼓勵(lì)長(zhǎng)期鼓勵(lì)機(jī)制的建立更多的是為了吸引、穩(wěn)定和鼓勵(lì)人才特別是關(guān)鍵和重要崗位的老師，保持人力資源的持續(xù)競(jìng)

11、爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。1股權(quán)鼓勵(lì)。股權(quán)鼓勵(lì)來(lái)源于現(xiàn)代企業(yè)管理制度，是企業(yè)管理中最主要的長(zhǎng)期鼓勵(lì)方式。它通過(guò)經(jīng)營(yíng)者獲得公司股權(quán)的形式，給予企業(yè)經(jīng)營(yíng)者一定的經(jīng)濟(jì)權(quán)利，使他們可以以股東的身份參與企業(yè)決策、承當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)、分享利潤(rùn)，從而勤勉盡責(zé)地為公司的長(zhǎng)期開展效勞。根據(jù)企業(yè)進(jìn)展股權(quán)鼓勵(lì)的經(jīng)歷，與一般經(jīng)營(yíng)者相比，股權(quán)鼓勵(lì)更合適于董事長(zhǎng)、總經(jīng)理等最高級(jí)管理人員，以及高科技企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)人員。因此民辦高校股權(quán)鼓勵(lì)的對(duì)象應(yīng)以學(xué)校的高級(jí)管理人員為主，也包括優(yōu)秀骨干老師等知識(shí)型員工。在針對(duì)校長(zhǎng)等最高級(jí)管理者的鼓勵(lì)組合中，可以以股權(quán)鼓勵(lì)為主；對(duì)于經(jīng)營(yíng)層其他高管人員，股權(quán)鼓勵(lì)與非股權(quán)鼓勵(lì)可以各占一半；而對(duì)于教授、副教授、學(xué)科帶頭人等職

12、位的骨干，股權(quán)鼓勵(lì)在其鼓勵(lì)組合中的比重那么不應(yīng)超過(guò)1/3。通過(guò)股權(quán)鼓勵(lì)，學(xué)校高管人員與骨干老師可以分享學(xué)校開展的長(zhǎng)遠(yuǎn)收益，會(huì)降低這些人員的流動(dòng)性，使學(xué)校的人才儲(chǔ)藏穩(wěn)定增長(zhǎng)。此外，由于學(xué)校高級(jí)管理人員自身的利益與股東的利益、學(xué)校的長(zhǎng)期利益捆綁在一起，高管人員、股東和學(xué)?！耙粯s俱榮、一損俱損，促使高管人員在制定老師鼓勵(lì)機(jī)制與考核指標(biāo)時(shí)，重視學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)開展。防止短期行為。2終身教授制。根據(jù)終身教授制在美國(guó)的施行效果，我們可以合理預(yù)計(jì)，終身教授制在實(shí)現(xiàn)對(duì)老師鼓勵(lì)的根底上可以穩(wěn)定高程度老師，有利于教學(xué)工作的連接銜接和學(xué)術(shù)程度的不斷進(jìn)步。在國(guó)內(nèi)，華東師范大學(xué)已率先在公辦高校中建立了“終身教授職務(wù)制度?！笆┬薪K身教授職務(wù)制度，必須抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。首先，學(xué)校制定詳細(xì)的聘任條件。諸如科研成績(jī)突出，近五年內(nèi)承當(dāng)過(guò)重大研究工程；擔(dān)任教授職務(wù)原那么上滿六年，考核優(yōu)秀或合格。其次，聘任要求強(qiáng)調(diào)終身教授的崗位職責(zé)。終身教授制度給教授創(chuàng)造了一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，鼓勵(lì)教授進(jìn)展實(shí)在的、創(chuàng)新性的、需要長(zhǎng)期下功夫的研究。最后，崗位管理要注重自我管理和自我鼓勵(lì)。學(xué)校要求終身教授每年對(duì)自己的工作進(jìn)展自我總結(jié)，并在本院系的老師大會(huì)上進(jìn)展述職，從而增強(qiáng)了終身教授的崗位意識(shí)責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)。民辦高校在學(xué)習(xí)美國(guó)終身教授制的根底上，結(jié)合國(guó)內(nèi)局