教師的智慧是照亮前方

1、教師的智慧是照亮前方蘇霍姆林斯基：“老師的智慧不是堵塞道路，而是開拓道路，照 亮一條知識路?！比绻處熇米约旱闹腔圻^多地強調(diào)孩子們的無知， 在他們身上顯示作為教師的某種優(yōu)勢，這將是一件十分有害的事情。 教師的智慧就在于給學生以知識的啟迪，引發(fā)他對知識的驚奇感，并 照亮她尋求知識的道路。一個教師是否擁有教育教學的智慧，是否能把自己的智慧以恰當 的方法用在恰當?shù)牡胤剑俏覀兘裉鞈撝匦滤妓鞯膯栴}。蘇霍姆林斯基多次強調(diào)，課堂教學有兩項任務，一是傳授一定的 知識，二是啟發(fā)孩子們對知識的渴望，啟發(fā)他們努力跳出課堂教學的 范圍去閱讀、研究和思考。紀伯倫在談到這一問題時說：“倘若他真有智慧，他不會令你踏

2、進他的智慧之堂，而是領你去你自己心智的門口?！钡拇_，教師的智 慧不僅僅是傳授一定的知識，教師真正的智慧是如何激發(fā)學生自己尋 求知識的動力，也是如何幫助學生尋找到通往智慧之堂的門口，在紛 繁與迷茫中找到那條知識路，并且照亮它。感悟：意識到“啟發(fā)孩子們對知識的渴望”、“引發(fā)他對知識的驚奇 感”非常重要，有了這個意識，“照亮她尋求知識的道路”才有可能。 有了這個意識，如何給“學生照亮一條知識的路”，需要的是教師的 智慧。我覺得在教學過程中，教師把握好點撥引導的“度”非常關鍵。 恰到好處的“度”，要求教師非常熟悉學生的已有知識基礎，所提的 問題接近學生最近發(fā)展區(qū)，能引起學生的思維興趣，使學生通過思考

3、有收獲。另外教師要堅持學生通過思考能得到的，教師多一個字都不 要講，以培養(yǎng)學生自主尋求知識的能力。課堂是觸及理智和心靈的地方摘記：蘇、教師教育素養(yǎng)這一重要品質(zhì)的第一個標志，就是教師直接觸 及學生的理智和心靈。真正具有這種寶貴品質(zhì)的教師，他的講課就像 在跟學生進行議論。他不是拿真理來說教，而是跟青少年一起談心： 他向?qū)W生提出問題，吸引他們來一起進行思考蘇霍姆林斯基十分注重教師在課堂上能否激活學生的思維，能否 根據(jù)學生已有的知識背景與思維發(fā)展規(guī)律展開教學；他強調(diào)課堂教學 不是把預先量好裁好的衣服紙樣擺到布上去，一個好的老師應當把握 課堂教學發(fā)展的邏輯，洞察學生腦力勞動的細微變化，要善于對計劃 作出

4、適當?shù)母膭?。真正?yōu)秀的教師，他的課堂教學不僅是知識的傳遞， 不是在忠實地復述已經(jīng)設計好的內(nèi)容，他更是在直接觸及學生的理智 和心靈。沒有理智和心靈的撞擊，教師的教學就變成了知識的灌輸， 變成了教師在拿真理進行說教，學生成了被動接受的容器。蘇：請你在任何時候都不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷 害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個 頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的 接觸。如何才能做到觸及學生的理智和心靈呢？蘇霍姆林斯基強調(diào)，教師要精通自己所教學科的教材。只有精通 教材，教師在課堂實施中才有精力、有能力關注學生的思維與興趣， 才能根據(jù)課堂實施的實

5、際情況及時、恰當?shù)卣{(diào)整自己的教學進程。反 之，若教師對教材缺乏深入的理解、或?qū)Ρ緦W科知識沒有更加開闊的 視野，教師的課堂教學往往就只能把主要精力放在教材上，放在已經(jīng) 預先設計好的計劃中，他與學生的思想與交流就會隨之大大減少。感 悟：可見課前教師深入解讀文本是多么的重要！不帶著教案教參進課 堂，所教的內(nèi)容熟練于心，這時，教師就是語文，這樣才有可能與學 生全身心地互動、調(diào)控，學生思維火花才會綻放出精彩，師生才能演 繹出一堂身心愉悅的好課。推崇談心般的上課方式無痕的教育教學方式。如何達到？就是讀書。無限相信書籍的力量。感悟：尤其是語文老師不讀書，就只能在一個狹窄的路上徘徊， 對學生智慧的啟迪也只能如

6、此。教師上課就是表現(xiàn)自我真正對學生發(fā)展有益的課堂應該是能讓學生靜心思考的課堂。在這 樣的課堂上，教師耐心地幫助學生開啟智慧，品味文字，在平等的對話 中互相啟迪，將思考引向深入。這樣的課堂不會有意制造感動，也不會 專門營造輕松，它的目的就在于給學生一個思考與品味的空間和時間。 只有在這樣的狀態(tài)下，課堂才能遠離浮躁、遠離喧囂，才能成為學生生 命得以成長的地方，才能成為學生能夠自由呼吸的地方。感悟：當下，有多少課堂缺失了本真與自然，有多少課堂是上給聽 課的人看的。沒有學生的靜心思考，教學只能在一個淺層次滑翔，沒有 思維挑戰(zhàn)的課堂學生收獲的只能是無趣與疲倦。什么時候課能上得讓學 生感覺不到是在上課，只有平等的暢所欲言的交流討論、思維的碰撞， 我想課也就達到了本真的境界。在談到自己認識的蘇聯(lián)各地幾十位出色的教育行家時，蘇霍姆林 斯基感嘆道：他們的教育技巧的最主要的特征就是表現(xiàn)有我，即把有 己的精神財富展示在學生面前。一個有著鮮明的教育教學風格的教師，他給學生展現(xiàn)的就是一個獨 特的自我，是一個有著鮮明的個人烙印的精神世界。感悟：基于此，我們教師首先要拿出勇氣，敞開心靈，展現(xiàn)自我。當我們在課堂上真誠地表現(xiàn)自我的時候，老師的全身心也會感染學生， 學生也就能放飛思維，敞開心靈，全身心融入課堂，此時，師生之間連 呼吸心跳彼