教師與教育科研

1、教師與教育科研（發(fā)言提綱）杭州教育科學(xué)研究所黃津成撰寫于200年10月，教師如何從事教育科研、如何選擇科研課題？我的體會是兩句 話：一是勤于反思，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中要勤于反思；二是有科研意識， 把教學(xué)實(shí)踐過程變成研究過程。一、勤于反思1、在學(xué)習(xí)中的反思。在理論學(xué)習(xí)中，進(jìn)行批判性的思考，針對自己有所感悟的理論 問題進(jìn)行進(jìn)一步的思考、鉆研，從中發(fā)現(xiàn)值得研究的課題。例：教學(xué)系統(tǒng)的混沌性與教學(xué)設(shè)計(jì)一文的寫作過程當(dāng)代中學(xué)生的三大心理沖突與學(xué)校教育的對策一文的寫 作過程2、對教育教學(xué)實(shí)踐的反思、。對自己教育教學(xué)實(shí)踐中的成功做法與失敗教訓(xùn)進(jìn)行反思、，從中 尋找課題。例：后進(jìn)生扭曲心理與學(xué)校教育對策的研究過程運(yùn)用

2、思想實(shí)驗(yàn)法，引起體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一一思想政治課體驗(yàn)式 學(xué)習(xí)的教學(xué)策略初探的探索過程3、具體操作的方法：1）反思中確定課題的方法：教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中選擇特定的問題，并從可能的領(lǐng)域內(nèi)，包 括課程、學(xué)生等方面廣泛地搜集這一方面的資料。教師開始分析所 搜集來的資料，形成該問題的一般框架，同時(shí)在自己的已有的知識中 搜尋與當(dāng)前問題有關(guān)的信息。如果搜尋不到類似的信息，教師則可請 教其他的教師或閱讀專業(yè)書籍來獲取這些信息。這一過程有助于教師 形成創(chuàng)造性解決問題的辦法。一旦對問題情境形成明確的框架，教 師就可以建立各種假設(shè)，以解釋情境和指導(dǎo)行動，并在內(nèi)心對行動的 短期和長期效果加以考慮。在深思各種行動的效果后，教師就

3、可以 開始實(shí)施行動計(jì)劃。當(dāng)這種行動被觀察和分析時(shí)，教師就開始了新一 輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思環(huán)。2）日常工作中反思的內(nèi)容和方法：（1）課后備課；（2）寫反思日記；（3）寫讀書隨筆；（4）觀摩 與分析；（5）開展行動研究。二、把教學(xué)實(shí)踐變成研究過程，即實(shí)施行動研究。教師在教育教學(xué)過程中，要有研究意識，不斷探索，不斷創(chuàng)新， 從而推進(jìn)自己實(shí)踐的進(jìn)步。把教學(xué)過程變成科研過程的方法和步驟是：運(yùn)用“問題篩選一一理論優(yōu)選運(yùn)用和反思”模式。問題篩選。在自己的教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，尋找、發(fā)現(xiàn) 教學(xué)中存在的問題，并對教學(xué)問題作出概括和篩選，明確教學(xué)中的主 要問題和相關(guān)教育理論知識。理論篩選。即根據(jù)篩選出來

4、的某一個時(shí)期內(nèi)需要解決的問題， 從紛繁復(fù)雜的教育理論中有針對性地選取合適的內(nèi)容，（1）根據(jù)篩選 出的問題尋找問題的理論背景。（2）學(xué)習(xí)、研究篩選出的理論材料。 在這兩個階段最好能得到有關(guān)人員的幫助，以便能篩選出具有實(shí)用 （針對實(shí)際問題）、易懂、新穎（一般選擇最新的教育理論成果）適 合教師的學(xué)習(xí)和掌握教育理論。運(yùn)用與反思。即教師按照計(jì)劃、行動、觀察和反思的一般過 程，這是教師運(yùn)用自己已經(jīng)篩選的、有針對性的教育理論，解決具體 的教育教學(xué)問題，改善教學(xué)過程。這一過程的具體做法是（1）教師回顧篩選出的問題，結(jié)合自己 正在進(jìn)行或?qū)⒁归_的具體教學(xué)過程，明確這些教育教學(xué)問題在自己 教育教學(xué)工作中的具體體現(xiàn)。（2）教師針對自己的教學(xué)問題，進(jìn)一步 學(xué)習(xí)篩選出的教育理論，獲取開展行動研究改善教育教學(xué)過程的操作 成分，并且在備課中詳細(xì)制定自己的行動策略。（3 ）教師在課堂教學(xué) 中貫徹自己的行動策略。（4）總結(jié)與反思，對照原先確定的目標(biāo)，檢 查改進(jìn)的成效與存在的不足，總結(jié)行動研究的得失，這一環(huán)節(jié)需要教 師撰寫開展行動研究總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的小論文，總結(jié)行動研究的基本得 失，記錄了教師開展行動研究的基本過程，提高行動研究的成效。行動研究將“研究”和“實(shí)踐效果”有機(jī)結(jié)合，能在較短的時(shí) 間內(nèi)促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。行動研究調(diào)動了教師全方位參與課題 研究的積極性，并在研究的過程中，不斷改善自己的教育教學(xué)。