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文檔簡介
1、關(guān)于開展性班級心理輔導(dǎo)在理論中的應(yīng)用開展性班級心理輔導(dǎo)是以班級為單位、以學生開展為目的的一種團體心理輔導(dǎo)。專職教師或班主任運用班級的特點,基于心理學的原理,運用適當?shù)妮o導(dǎo)技術(shù),對中學生成長過程中帶有普遍性的開展問題給予指導(dǎo)、幫助和訓(xùn)練,促使個體在認知、情感、意志、行為等方面得到良好的開展。在我國臺灣,團體心理輔導(dǎo)開展得較早,它的成效已得到普遍認可,許多學校針對學生的不同需要,擬訂適宜的團體輔導(dǎo)方案,以滿足學生學業(yè)進步、環(huán)境適應(yīng)、習慣養(yǎng)成、人格成長、交友等需求。有專家預(yù)言,學校心理素質(zhì)教育將朝著以團體輔導(dǎo)訓(xùn)練為主,個別心理輔導(dǎo)為輔的趨勢開展。目前,我國的團體輔導(dǎo)開展較晚,以班級為單位的團體輔導(dǎo)還
2、有待系統(tǒng)研究與理論,其中班級心理輔導(dǎo)活動的效率問題及具有指導(dǎo)性的班級心理輔導(dǎo)活動方案問題還有待進一步研究。筆者結(jié)合在中學的開展性班級心理輔導(dǎo)理論談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。一、開展性班級心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢1進步效率,省時省力中學生存在的問題往往具有共性,如異性交往問題、學習問題、厭學問題、早戀問題、逆反心理等,教師根據(jù)學生的心理特點,就班級學生的共性問題進展開展性班級心理輔導(dǎo),這比較符合我國班級授課的特點:中學教師教學任務(wù)繁重,在有限的時間內(nèi),班級團體輔導(dǎo)可以同時解決學生的共性問題,節(jié)省了時間和人力,如“自信心培養(yǎng),可以對自信心不高的幾人、十幾人甚至幾十人同時進展輔導(dǎo)、“尋找正確的歸因可以對全班同學同時進展輔
3、導(dǎo)以有效地解決問題。2促進成長,完善素質(zhì)開展性的班級輔導(dǎo)定位于學生成長中的普遍問題,著眼于青少年的成長與開展。學生通過參與團體活動能學會許多社會生活經(jīng)歷:如學會怎樣與人相處、開展良好的自我形象、喜歡并投入學習、進步心理機能、增強心理承受力、對環(huán)境有良好的適應(yīng)等。有的學生在活動完畢后的心得中寫道:“教師謝謝您,您教給了我們很多,包括如何交朋友、如何面對考試、如何面對我們自己,在輔導(dǎo)中,我發(fā)現(xiàn)了自己的缺陷,我明白了自己的沉香,也知道了如何去尋找沉香;“快樂、你把它給了我,信心,你把它給了我,難忘,你把它給了我。教師,謝謝;“小組活動讓我抹掉了心理陰影,讓我安康快樂地成長;“教師您讓我們懂得了如何接
4、納自己和接納別人,如何英勇地面對挫折,如何面對考試焦慮的心情,如何在學習中尋找快樂我們真的很感謝您,我們都比以前開心快樂多了。3增強感染力,效果長久心理學認為,人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動。班級輔導(dǎo)強調(diào)以活動的方式讓學生體驗,每一期輔導(dǎo)根本上需要幾次或十幾次的團體活動,就共同關(guān)心的成長問題進展討論、交流、鼓勵。經(jīng)過團體的分享和互動,成員可以發(fā)現(xiàn)和識別自己不適應(yīng)的行為,學習別人的良好行為;成員的角色扮演有利于他們學會換位考慮;成員間的互相理解和支持,有助于獲得歸屬感、平安感。學生通過對各種活動的主動參與開展而來的經(jīng)歷及形成的認識會使人刻骨銘心,并能更自覺地運用于生活情境之中。同時班級心理輔導(dǎo)也具
5、有預(yù)防功能,防患于未然,防止問題的發(fā)生,因此效果保持長久。4師生參與,促進班級管理班主任參與班級心理輔導(dǎo),有助于教師認真傾聽學生的心聲,促進師生關(guān)系和學生間關(guān)系的融洽;有助于加強教師對學生的人文關(guān)心,從學生的心理需要及情感、態(tài)度價值觀的角度把握學生問題行為的本質(zhì);有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、學生觀,改變以說教、訓(xùn)導(dǎo)、懲罰等方法來處理學生問題的簡單行為;有助于學生學會學習、學會生活、學會做人;使班級形成積極向上、人際協(xié)調(diào)、自主獨立、樂觀自信的精神相貌。二、開展性班級心理輔導(dǎo)的開展1開展性班級心理輔導(dǎo)活動內(nèi)容確實定開展性班級心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)容以開展中的青少年面臨的普遍問題為主題。從大的方面看活動內(nèi)
6、容可分人格輔導(dǎo)、學習輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等。詳細安排內(nèi)容時,結(jié)合學生與班級的實際情況又可進一步劃分為:如何調(diào)整“逆反心理,如何學會接納別人、如何培養(yǎng)自信、如何培養(yǎng)團體意識、如何面對挫折、如何進展壓力管理;如何不厭學、怎樣進展學習規(guī)劃、如何適應(yīng)中學學習環(huán)境、如何利用學習中的信息反愧如何培養(yǎng)創(chuàng)新才能、怎樣掌握學習方法與策略、如何排除考試焦慮、如何進展正確歸因;如何與別人交往、如何對待早戀、網(wǎng)戀、如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮、如何對待“追星、吸煙行為、如何合理消費、如何管理時間等。在確定了主題之后,最好能取一個團體名稱,如明日之星、舟共濟、心靈驛站、同在屋檐下、牽手你和我、輕輕松松進考嘗生活中的蜘蛛網(wǎng)等,名稱力求新穎
7、、獨特、有意境??傊?、活動內(nèi)容是開展性的,要根據(jù)社會的開展變化及學生的成長情況而變化主題。2圍繞主題,組織開展一次班級團體輔導(dǎo)活動首先,要設(shè)計準備活動。因是同班同學,互相間已較熟悉,此活動不需太長時間。準備活動可以是做韻律體操、唱唱兒時的歌、找朋友等,目的是營造輕松溫馨的氣氛,增進學生彼此互動,為主要活動做準備;同時防止有的學生出現(xiàn)為難、抗拒和冷漠的反響。準備活動也可以是一些針對主題而進展的活動化教學,通俗地講解與活動主題有關(guān)的知識,讓學生獲得與活動主題相關(guān)的心理知識及技能,如青春期“逆反心理的成因、動機與考試的關(guān)系、對異性渴慕的身心淵源,自我認識對自信的影響,學習策略的成效,網(wǎng)絡(luò)為何吸引人等
8、。其次,設(shè)計并開展正式的班級心理輔導(dǎo)活動。班級心理輔導(dǎo)目的能否實現(xiàn)的關(guān)鍵是活動的開展?;顒拥拈_展方式多種多樣,可以是說自己也可以說別人,如“認識自己、“認識別人;可以動手畫也可以感悟音樂,如“自畫像、“動人旋律;可以自省也可以分享,如“生命線、“苦樂分享;可以是實情也可是模擬,如“我真實的困惑、角色扮演;可以講故事也可是游戲等?;顒又唬鹤孕乓?iJII練。該主題是幫助自信心低的同學進步自信。針對主題,對事先挑選出的自信心偏低的同學組成目的小組,其他同學組成幫助小組,進展“我眼中的自己、“別人眼中的我、“優(yōu)點缺點大曝光等活動,再針對學生自信心低的不同表現(xiàn)口有的交友不自信、有的學業(yè)不自信、有的相
9、貌不自信等)進展有針對性的輔導(dǎo);同時輔之以討論和家庭作業(yè),如“我是特別的、“我也不錯,在共同討論及家庭作業(yè)中挖掘自卑、困惑的原因、表現(xiàn)及后果,該如何面對和改正;還可創(chuàng)設(shè)情境,通過開展體育競賽、到野外生存鍛煉、“優(yōu)點大轟炸等活動,在理論中加強自信,以增強合作、自主、責任心、耐挫力。總之,通過教師、同伴、個人三方面力量,幫助學生直面環(huán)境和壓力,進展自我認識、自我體驗、自我悅納,支撐起他們的精神世界!活動之二:不和諧的青春音符調(diào)整逆反心理。目的是讓青少年認識自己的逆反心理,對其合理引導(dǎo)。經(jīng)過準備活動中對青春期逆反知識的介紹,進展“我的青春之旅、“我好想說、案例分析等活動,分析自己逆反的表現(xiàn)及原因,說
10、出自己的心里話;同時通過心理劇“家有兒女初長成、“不聽話的音符或AB劇的角色扮演,體察父母和教師的心理,反思自己該怎樣做;再通過“學會約束、“換位考慮等方法訓(xùn)練,使成員學會控制不良情緒的詳細方法,讓青春在燦爛的陽光下飛揚!活動之三:叫我如何不愛它學會學習。該活動目的是通過一定學習方法、策略的掌握,激發(fā)起學習興趣,保持學習動力,以樂觀的態(tài)度對待學習中出現(xiàn)的問題??蛇M展“我能做什么、“學習的困難困苦等討論或辯論活,認識到學習對自身的意義、為什么人人都要學習的真正內(nèi)涵;運用“連環(huán)策略介紹、“學習策略之我見演講或方法轟炸等活動搜集同學們的學習方法;結(jié)合自身及學科的特點,總結(jié)適宜自己的學習方法和策略;安
11、排一個延伸活動學以致用,使成員將輔導(dǎo)中掌握的技能、方法遷移到學科學習中,解決實際問題,進步學習適應(yīng)性,而進步輔導(dǎo)活動的實效性?;顒又模籂渴帜?、我、他一一重塑人際關(guān)系。目的是幫助成員學會人際交往的技能技巧,重塑良好的人際關(guān)系。通過“單獨漂泊、“群體中的孤雁等心理劇的扮演,驗孤獨的心境、認識到朋友在社會生活中的重要性;“心有千千結(jié)、“知心話體驗與人交流的暢快與愜意;“你說我聽、“盲人走路等活動掌握與別人交往所必需的傾聽、信任、分享技巧;“風雨同舟、“信任跌倒等游戲讓成員明白朋友是一生中不可或缺的精神支柱;通過跳竹桿舞、袋鼠跳、雙簧、拔河、排球等競賽活動讓成員明白如何合作與競爭;拓展活動用理解的方
12、法結(jié)識一些新朋友,并在活動中介紹你的新朋友??傊?,班級心理輔導(dǎo)活動需根據(jù)主題的不同,可進展演講、閱讀、討論、辯論、唱歌、繪畫、自盛澄清、游戲、制作、調(diào)查訪問、媒體應(yīng)用、角色扮演、心理訓(xùn)練、創(chuàng)意考慮聯(lián)想活動、參觀訪問、分組競賽等不同的活動方式,創(chuàng)造出一系列適宜主題、適宜學生特點、適宜學校條件、方便學生參與的班級心理輔導(dǎo)活動。3圍繞目的,進展小組輔導(dǎo)的評估為了進步效果,總結(jié)經(jīng)歷,每次輔導(dǎo)要進展過程評估與結(jié)果評估。過程評估是在小組活動進展過程中,通過教師觀察、學生自我評估等方式,理解成員在活動中的表現(xiàn)、對團體的滿意程度、對團體活動的看法,以方便教師隨時調(diào)整活動進程,選擇有效的方法照顧每一個成員的開展
13、。結(jié)果評估是在輔導(dǎo)完畢后進展的效果評估,可以從認知改變、情感協(xié)調(diào)及新行為的建立與強化三方面來進展。認知層面是用來考察學生是否理解有關(guān)心理安康的知識、是否明白自身的心理需求、是否認識到某些不良行為的危害;情感層面是看學生的情緒是否得到宣泄、是否能進展情感的遷移、是否有積極的體驗、是否增強了歸屬感及認同感;行為層面是評價學生是否學會了調(diào)控情緒的方法、是否掌握了反盛監(jiān)控、表露的技能技巧,是否重建了合理性認知,是否開展了適應(yīng)性行為等??傊?,評估不是看組織了多少場活動,而是看觸及心靈的情感體驗有多深化,成員是否有自身經(jīng)歷的變化及素質(zhì)的進步,是否實現(xiàn)了輔導(dǎo)的既定目的,班級是否形成了積極的氣氛及意向;要注重
14、從多個角度對活動進展整體及全面的評價,形成性評價與結(jié)果性評價共存,個人評價與別人評價兼顧。三、班級心理輔導(dǎo)活動的本卷須知為了讓每一位學生獲得成長,在開展班級心理輔導(dǎo)活動時需要注意一些事項。1班主任最好能擔任輔導(dǎo)活動的組織者班主任是每一個班級的專任教師,對學生非常理解在開展輔導(dǎo)活動時容易營造較好的氣氛,但班主任要進步自身的心理理論修養(yǎng)或與學校專職的心理安康教師結(jié)合開展工作,以增強輔導(dǎo)的專業(yè)性與知識性。2班級心理輔導(dǎo)要防止學科化傾向由于輔導(dǎo)是在自然班級中進展,在操作上教師要防止把輔導(dǎo)當成了課堂教學的學科化傾向。在活動中無需過多解釋心理學的概念術(shù)語、防止用德育形式來解決學生的心理開展問題、不要總是向
15、學生提問設(shè)問,要注重學生的感悟、情感的體驗與表達。3班級輔導(dǎo)要與個別輔導(dǎo)相結(jié)合班級輔導(dǎo)有它固有的弊端,如難以照顧個別差異,自我暴露不深化,隱私容易泄露等,這就需要班級輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)互為補充。同時教師還要注意班級輔導(dǎo)要與其他育人方法有機結(jié)合,以促進學生、班級的成長。4教師要扮演好多種角色教師不但要純熟掌握各種活動方法的設(shè)計,還要熟悉心理輔導(dǎo)技術(shù),扮演好指導(dǎo)者、教育者、朋友、咨詢師等多種角色,使班級團體輔導(dǎo)活動能順利到達預(yù)期目的。5教師在活動前要做好充分的準備教師要對班級學生有充分理解,通過觀察、問卷調(diào)查、作業(yè)分析等方法,分析學生目前關(guān)注的問題、希望解決的心理困惑,獲得他們普遍性的開展問題;參考相
16、關(guān)的文獻資料,閱讀書籍與雜志,看有哪些可借鑒的經(jīng)歷,需要防止的問題;要根據(jù)成員需求設(shè)計輔導(dǎo)方案,包括班級輔導(dǎo)的性質(zhì)、主題、目的、方法、次數(shù)、時間、地點、環(huán)境布置等。6教師要參與活動并注意對整個過程進展調(diào)控教師要以組長身份參與整個活動過程,以便于觀察和調(diào)控。調(diào)控的內(nèi)容包括三個方面:(1)控制主題與時間:當成員的活動與主題有偏向時,能引導(dǎo)回來,在預(yù)定的時間內(nèi)完成活動任務(wù);(2)調(diào)控成員的情緒:成員在活動中的宣泄和表達不要成了塒某人或某事的攻擊,分享活動確實要實現(xiàn)“分享,而不是幾個人的閑聊;(3)防止在團體中對個人的忽略。有的成員天性內(nèi)向、融入團體的主動性不強,注意要讓所有的學生動起來,只有學生有很強的參與活動的積極性,才有可能改變他們的意識號情緒狀態(tài),教師要常關(guān)注成員的異常表現(xiàn),做出靈敏處理及活動后的個別輔導(dǎo)。7注意活動及輔導(dǎo)后的反響開展性班級心理輔導(dǎo)其最終目
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