小學(xué)科學(xué)教師隨筆：名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)助推教師持續(xù)學(xué)習(xí)與提升

1、名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，助推教師持續(xù)學(xué)習(xí)與提升永嘉縣甌北第一小學(xué)是一所城鎮(zhèn)小學(xué)，本人在該校專職科學(xué)已經(jīng)15年。由 于地理位置的特殊和條件的限制，教師極少有人能出去參加市級(jí)以及更高層次的 學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這幾年來該校科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展受到比較大的局限。2019年1()月， 浙江省喻伯軍名師網(wǎng)絡(luò)工作室與我校結(jié)對(duì)幫扶。喻伯軍名師工作室根據(jù)甌北一小 科學(xué)組少活動(dòng)、淺教研、疏科研的現(xiàn)狀，提出了針對(duì)性的結(jié)對(duì)幫扶策略，名師團(tuán) 隊(duì)引領(lǐng)研修、積分激勵(lì)自主研修、名師面對(duì)面的研修，促使甌北一小科學(xué)教師參 與到省名師網(wǎng)絡(luò)工作室來，以此促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一、名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)研修，提供學(xué)習(xí)通道2019年10月，喻伯軍根據(jù)甌北一小科學(xué)組實(shí)際情況

2、，把甌北一小科學(xué)組教 師與工作室的紹興上虞區(qū)科學(xué)教研組組建了一個(gè)研修共同體，針對(duì)性地開展結(jié)對(duì) 幫扶活動(dòng)。喻伯軍工作室在每月研修活動(dòng)中設(shè)置不同主題，從學(xué)科到跨學(xué)科、小 學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等等。在工作室的引領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了走進(jìn)探究的科學(xué)課一一 致經(jīng)典、靜悄悄的革命等教育書籍，通過教育書籍的學(xué)習(xí)，提升了甌北一小 教師的教育理念，這些基于教師實(shí)際情況的研修學(xué)習(xí)，受到了甌北一小科學(xué)教師 的歡迎。在研修共同體名師的深度引領(lǐng)下，甌北一小科學(xué)教師通過研修實(shí)現(xiàn)自身 專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。二、積分制激勵(lì)自主研修，在資源中學(xué)習(xí)喻伯軍名師工作室采取積分制，要求我及其他科學(xué)教師每天在名師網(wǎng)絡(luò)工作 室自主學(xué)習(xí)，如發(fā)布一個(gè)話題、開

3、展一些評(píng)論，上傳一些資源、發(fā)表一篇文章， 以此獲得積分，并要求日日、周周達(dá)到合格。激勵(lì)讓人進(jìn)步，喻伯軍網(wǎng)絡(luò)名師工 作室對(duì)工作室學(xué)員提出了要求，定時(shí)定人分享教育故事、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每一位學(xué)員 將自己從教那么多年的經(jīng)驗(yàn)、資源發(fā)布在喻伯軍工作室里，成為大家共享的資源。三、名師面對(duì)面，有效引領(lǐng)提素養(yǎng)喻伯軍工作室針對(duì)甌北一小教師的教學(xué)基礎(chǔ)，面對(duì)面地開展校本教研引領(lǐng)活 動(dòng)。通過面對(duì)面地指導(dǎo)教材文本解讀、面對(duì)面地參與主題活動(dòng)、面對(duì)面地引領(lǐng)最 前沿的學(xué)習(xí)模式，這樣，以面對(duì)面的形式開展幫扶活動(dòng)，切實(shí)提升甌北一小科學(xué) 組校本教研質(zhì)量，以校本教研助力教師專業(yè)發(fā)展。喻伯軍名師工作室根據(jù)甌北一小科學(xué)組對(duì)教材理解能力的問題，

4、開展一系列 針對(duì)教材分析的文本解讀策略培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)活動(dòng)中，從課標(biāo)、教材的解讀做 起，本著從學(xué)生角度，課標(biāo)角度，專業(yè)角度、技術(shù)教學(xué)、層次角度進(jìn)行解讀，使 甌北一小科學(xué)組老師掌握更深層次的文本解讀策略。在喻伯軍名師工作室的精心組織下，甌北一小科學(xué)教師有了參與更高層最前 沿的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2019年11月，喻伯軍名師工作室組織甌北一小科學(xué)組參加浙江 省小學(xué)科學(xué)PBL項(xiàng)目式教學(xué)觀摩研討會(huì)，引領(lǐng)一小科學(xué)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式， 基于“以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)”，采用小組討論形式，學(xué)生圍繞問題獨(dú)立 收集資料，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。 12月，喻伯軍工作室組織甌北一小科

5、學(xué)組參加工作室小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工程 思維研討活動(dòng)，指引一小科學(xué)教師要從學(xué)科融合、拓展課程、科技項(xiàng)目、創(chuàng)新大 賽等探索路徑作深入分析來提高學(xué)生的工程思維。這樣，甌北一小科學(xué)老師汲取 新的前沿的理念，教師素養(yǎng)得到很大的提升。一路走來近2年的時(shí)間，感受到喻伯軍名師工作室活動(dòng)濃郁的研究氛圍和名 師們的熱情。一、教師專業(yè)有發(fā)展一年來工作室開展了許多有意義的活動(dòng)，上課觀摩、讀書交流等等，在活動(dòng) 中，我抱著虛心的態(tài)度，認(rèn)真傾聽，積極思考，不斷反思。面對(duì)這一個(gè)個(gè)教學(xué)現(xiàn) 象一個(gè)個(gè)教育問題，自己先不斷地思索，再聽取同伴的想法和建議，日益進(jìn)步。 最難能可貴的是，工作室里和論壇上，每個(gè)人都會(huì)發(fā)出自己的聲音，所有人都

6、愿 意分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，大家本著對(duì)教育的這份熱情，這樣的思維碰撞里，我 的激情再次被點(diǎn)燃，找到屬于自己的那一份精神食糧。二、教學(xué)成果有收獲在喻伯軍名師工作室的引導(dǎo)下，我收獲滿滿。本人撰寫的論文關(guān)注學(xué)生學(xué) 習(xí)起點(diǎn)榮獲永嘉縣三等獎(jiǎng)；疫情期間公開課做一個(gè)鐘擺、北極星不動(dòng)的秘 密在空中課堂進(jìn)行展示；同時(shí)課例抗“疫”路上，“擺”出精彩榮獲永嘉 縣二等獎(jiǎng)；在工作室組團(tuán)式幫扶推進(jìn)會(huì)上公開課相貌各異的我們；縣小學(xué)科 學(xué)未來骨干教師培訓(xùn)會(huì)中上公開課做一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器；“新設(shè)計(jì)、新常規(guī)” 北極星不動(dòng)的秘密相貌各異的我們認(rèn)識(shí)一袋空氣分別獲縣二、三等獎(jiǎng)； 科學(xué)組吳理姆老師主持的課題核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略 研究榮獲永嘉縣二等獎(jiǎng)，科學(xué)組教師全員參與到課題研究中來，“水不激不活，人不激不躍”，兩年的工作室結(jié)對(duì)幫扶，在喻伯軍名師工作 室的精心組織下，我及我?？茖W(xué)教師就有了參與高層級(jí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，大大提 開教師的