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文檔簡介
1、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的閱讀課教學(xué)設(shè)計第四課時 案例編寫04030201活動設(shè)計是途徑教學(xué)目標是落實主題引領(lǐng)是關(guān)鍵文本解讀是前提如何基于英語學(xué)習(xí)活動觀,設(shè)計一節(jié)英語閱讀課030201描述英語學(xué)習(xí)活動觀的閱讀教學(xué)設(shè)計的步驟基于英語學(xué)習(xí)活動觀,演練設(shè)計一節(jié)英語閱讀課的步驟教學(xué)目標闡釋英語學(xué)習(xí)活動觀的三類活動及作用030201教材分析&文本分析(what,why,how,from text to ss;英語學(xué)習(xí)活動觀的六要素) &學(xué)情分析教學(xué)過程中三類教學(xué)活動設(shè)計及意圖描述教學(xué)目標設(shè)定&教學(xué)流程設(shè)計步驟總結(jié):三類活動學(xué)習(xí)理解類活動應(yīng)用實踐類活動深入語篇:描述與闡釋,分析與判斷,內(nèi)化與運用潛移創(chuàng)新類活動超
2、越語篇:推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造基于語篇:感知與注意、獲取與梳理、概括與整合04030201活動設(shè)計是途徑教學(xué)目標是落實主題引領(lǐng)是關(guān)鍵文本解讀是前提如何基于英語學(xué)習(xí)活動觀,設(shè)計一節(jié)英語閱讀課文本解讀主題語境:語篇類型:語言知識: 語音:詞匯: 語法:語篇: 語用:文化知識:語言技能:學(xué)習(xí)策略:Suggested answers主題語境:人與社會領(lǐng)袖人物&人權(quán)運動語篇類型:記敘性文章語言知識: 語音:運用音標知識學(xué)習(xí)多音節(jié)單詞的發(fā)音,運用恰當(dāng)?shù)闹匾?語調(diào),節(jié)奏等比較連貫和清晰地表達意義,意圖和態(tài)度等詞匯:涉及政治事件及人物關(guān)系等,如guidance, blow up, generous
3、, league 語法:涉及定語從句描述黑人被壓迫的生活狀況等句式語篇:記敘性文體的生動性、條理性、連接性 語用:人物交往的描述,人物情感變化表述的邏輯性、生動性等。文章標題的含義。文化知識:對待不公平待遇的態(tài)度;語言技能: 讀、說、看、寫學(xué)習(xí)策略:梳理相關(guān)詞族;借助網(wǎng)絡(luò)查找信息;合作實施項目研究等 學(xué)情分析1. 自然狀態(tài)2. 學(xué)生已知;學(xué)生未知3. 學(xué)習(xí)困難學(xué)情分析學(xué)生為市級示范校高一年級實驗班B班學(xué)生。學(xué)生思維活躍,愿意參與討論,合作學(xué)習(xí)的熱情高,喜歡嘗試新的任務(wù),但由于剛剛進入高中,英語詞匯量和閱讀思維欠缺,對課文閱讀僅關(guān)注事實性內(nèi)容的提煉,忽視文章中心等深層次內(nèi)容的理解。在課外預(yù)習(xí)中學(xué)
4、生已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容,并完成了文章表層信息的提取和總結(jié)的練習(xí)。教學(xué)目標At the end of the period, students will be able to:目標 認知層次 核心素養(yǎng)1、學(xué)習(xí)理解語言能力思維品質(zhì)2、應(yīng)用實踐語言能力思維品質(zhì)3、應(yīng)用實踐語言、文化、思維4、遷移創(chuàng)新語言 文化 思維 學(xué)習(xí)能力5、遷移創(chuàng)新語言 文化 思維 學(xué)習(xí)能力Suggested answers目標 認知層次 核心素養(yǎng)1、提取Elias的身份和Mandela的相識過程學(xué)習(xí)理解語言能力思維品質(zhì)2、運用guidance, blow up, generous, league描述Elias的故事。應(yīng)用實
5、踐語言能力思維品質(zhì)3、分析出教材標題的深層含義并歸納方法應(yīng)用實踐語言、文化、思維4、根據(jù)所歸納的方法分析一篇課外文章的主旨。遷移創(chuàng)新語言 文化 思維 學(xué)習(xí)能力5、參照Mandela對Elias的幫助,通過網(wǎng)絡(luò)查找,描述一個領(lǐng)袖人物對年輕人的引領(lǐng)故事。 遷移創(chuàng)新語言 文化 思維 學(xué)習(xí)能力教學(xué)環(huán)節(jié)主要活動內(nèi)容設(shè)計意圖讀前導(dǎo)入主題,激活已知,鋪墊背景知識,引出話題。讀中運用認知策略,提取主要信息和事實。梳理細節(jié)信息, 概括、整合。概括,整合信息,建立信息間的關(guān)聯(lián),形成新的知識結(jié)構(gòu)。讀后內(nèi)化,進行初步的語言輸出和運用。分析評價語篇的意義與形式主要學(xué)習(xí)活動教學(xué)環(huán)節(jié)主要活動內(nèi)容設(shè)計意圖讀前觀看有關(guān)黑人遭受
6、不公平待遇的紀錄影片,討論問題:What happened? If you were experiencing that, how did you feel? 然后思考并回答:“Do you know any people fighting against the unfairness? Which one became president?”導(dǎo)入主題,激活已知,鋪墊背景知識,引出黑人和白人不平等這一話題以及曼德拉這一人物。讀中1讀標題猜測大意;瀏覽全文,獲取關(guān)于Elias的事實性信息,如:who, what, when, why等運用認知策略,提取主要信息和事實。2帶著問題研讀課文并開展探究
7、活動,如:How did Elias meet Mandela? What happened to him after meeting Mandela? Draw a flow chart to describe Elias story. 畫思維導(dǎo)圖,圍繞主題形成的新的知識結(jié)構(gòu)并開展描述。梳理細節(jié)信息,描述Elias和Mandela的故事。3三讀課文:思考文章標題中“story”的含義。概括,整合信息,建立信息間的關(guān)聯(lián),形成新的知識結(jié)構(gòu)。讀后1以不同的身份(Elias,Mandela,Elias的同事),以課文中對Elias的經(jīng)歷和他與Mandela的交往活動作為依據(jù),來呈現(xiàn)“訪談”節(jié)目。把本課所學(xué)的內(nèi)容通過訪談的方式進一步內(nèi)化,進行初步的語言輸出和運用。2小組討論:對主題意義的探究分析評價語篇的意
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