語言交際中的會話含義

1、第 語言交際中的會話含義論文導(dǎo)讀:：生活中的語言因情因景含義不同，言外之意，話外之音的間接語言現(xiàn)象比比皆是，使語言變得生動活潑的同時也使人們困惑于真實含義的理解。語用學(xué)中會話含義理論為我們提供了欣賞語言藝術(shù)和促進人際交流的科學(xué)方法。 1引言 語言在人類勞動過程中產(chǎn)生，是社會交際的重要工具。在日常語言交際過程中，人們并不總是有話直言，言無不盡，出于共同的知識背景人們會自動遵守經(jīng)濟原則，導(dǎo)致惜語如金的結(jié)果，或為了獲得特定的交際效果比如委婉、回避、幽默等，而是采用間接策略，話里有話。如果對這些語言現(xiàn)象視而不見，必然會導(dǎo)致交際的失敗，甚而影響人際關(guān)系。格萊斯提出的會話含義理論及后人對此理論的發(fā)展為分析

2、語言的藝術(shù)和人們有效的言語溝通提供了科學(xué)的方法。 2研究綜述 美國語言哲學(xué)家格萊斯(Grice)于1957年發(fā)表的意義一文中從語言交際的本質(zhì)出發(fā)，把意義分為自然意義和非自然意義。在言語交際中，話語的非自然意義指人們意欲表達(dá)的意義，即在特定的場合下表達(dá)出交際者意圖的語用隱含意義。在此基礎(chǔ)上，1975年格萊斯在邏輯與會話一文中提出了著名的會話含意理論及人類會話活動的一條指導(dǎo)原則合作原則,對解釋人類的語言交際活動起了重要作用。英國學(xué)者Leech從社會學(xué)、心理學(xué)、修辭學(xué)的角度回答了人們?yōu)槭裁匆`反合作原則，他提出人們出于禮貌原則人文歷史論文，常常不愿坦率明言或者常常故意聲東擊西，解決了合作原則難以解釋

3、的話語現(xiàn)象（索振羽2022：87）。隨后Levinson（1987）的會話含義三原則信息、數(shù)量和方式原則對會話含義理論進行了修正補充。徐盛桓的會話含義理論的新發(fā)展（1993）等多篇文章中探討了會話含義理論的內(nèi)部機制，給出推導(dǎo)會話含義的一般規(guī)則論文開題報告范例。沈家煊把列文森語用學(xué)一書的各章先后譯成漢語,內(nèi)容涉及指示現(xiàn)象、會話含義、言語行為、預(yù)設(shè)和會話結(jié)構(gòu)(高航2022)。冉永平（2022:56）嘗試運用非單調(diào)邏輯的推理形式來分析話語中的含意，彌補Grice含義推導(dǎo)的不足，為會話含義的語用推導(dǎo)提供不同的視角。熊學(xué)亮（2022）綜合前人的研究，進一步構(gòu)建出會話含意的推理模式，使對會話含義的理解變得

4、具體形象化。 國內(nèi)研究者還探討分析了二語聽力中對會話含義的理解狀況。尚曉明（1996）以新格賴斯會話含意理論為基礎(chǔ)，指出含意否定、語用移情和荷恩等級概念對英語教學(xué)的指導(dǎo)作用。楊連瑞，張德玉（2022）撰文會話含義理論有助于對語境中話語意圖的正確理解。倪秀英（2022）的研究發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生對于理解言外之意的題目，正確率很低，學(xué)生的會話蘊涵推理能力普遍較弱。 3會話含義理論及應(yīng)用 3.1合作原則 在所有的言語交際活動中人與人之間的交流是有目的性的，或溝通信息、咨詢意見或要求索取等等。格萊斯會話含義理論提出，為了達(dá)到共同的目標(biāo),說與聽者雙方存在著一種默契,一種兩者都應(yīng)該遵守的原則，即合作原則（何兆熊，

5、2022:154）。具體體現(xiàn)為四條準(zhǔn)則，概括而言：數(shù)量準(zhǔn)則即所給信息不多也不少；質(zhì)量準(zhǔn)則即說真不說假；關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則即說話要切題；方式準(zhǔn)則即表達(dá)簡潔忌晦澀。Grice認(rèn)為說話人違反合作原則下四個準(zhǔn)則中的一個或多個準(zhǔn)則，就會產(chǎn)生特殊會話含義，聽話人根據(jù)這些原則,結(jié)合語境，經(jīng)過語用推理,得出多于字面意義的會話含義，即言下之意。在合作的基礎(chǔ)上交際才能順利進行，但是真實交際中或出于禮貌或委婉等因素有太多話中有話，弦外之音等違反準(zhǔn)則的現(xiàn)象，事實上這些都是說話人基于愿意合作的前提下違反準(zhǔn)則而產(chǎn)生的特殊會話含義。熊學(xué)亮在?語用推理?一書中根據(jù)會話含意理論的合作原則，構(gòu)建出會話含意的推理模式（2022：25）：（A

6、）話語+語境含義；（B）違背準(zhǔn)則特殊含義。 如下是一個真實有趣的生活場景片1： A:誰把草莓全吃完了？一個不剩！ B：好像C很滋潤嗎?。˙,C竊笑） B并沒有回答誰吃完了草莓，是違反了關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則，聽者應(yīng)該究其原因，得出C吃了草莓，生活中B和C是兄弟，B覺得直接告狀有那么點不夠意思，又覺得不說不快或不答也不對，所以選擇了這種違反合作原則的方式，即維護了自己不是小人的面子人文歷史論文，又小小的挑釁了兄弟C。無論是當(dāng)事人還是旁聽者一定能感受到這種違反合作原則而產(chǎn)生的語言幽默感，至少弱化了矛盾。試想如果硬生生的直言，會有這種交際效果嗎？說不定還會有言語沖突。 3.2Levinson新格賴斯會話含義理論

7、Grice的四準(zhǔn)則主要研究特殊會話含義，并且其特殊含義的推導(dǎo)也常憑感覺經(jīng)驗而來，沒有給出具體的推理模式，眾多學(xué)者對此進行了修正和補充。Levinson提出的會話含義三原則信息、數(shù)量和方式原則是在Grice會話含義基礎(chǔ)上發(fā)展而來，被稱為新格賴斯會話含義理論。不再以遵循或是違反準(zhǔn)則來推理特殊會話含義，而是以常規(guī)關(guān)系為支柱，以研究一般會話含義為核心，并且建構(gòu)出會話含意的具體推導(dǎo)機制。這使新格賴斯語用推理機制可以在生活上得到普及運用論文開題報告范例。概括而言，根據(jù)數(shù)量原則說話人陳述信息上要不弱于你所知道的程度，聽話人則以弱否強，即說弱不聽強；信息原則說話人只提供不多于交際目的所需的最少的語言信息，聽話

8、人則擴充理解，即說少含義多；方式原則說話人不要無故使用冗長的、隱晦的或有標(biāo)記的表達(dá)式，聽話人則根據(jù)表達(dá)方式的異常推導(dǎo)特殊含義，即標(biāo)記意深長。 應(yīng)用量原則進行推導(dǎo)，有關(guān)的句子應(yīng)該含有可以比較其信息強度的詞。Levinson利用荷恩的研究成果，提出了荷恩等級關(guān)系。如下列各組詞的荷氏關(guān)系：certainthatp,probablethatp,possiblethatpnone,notalllove,likeall,most,many,some,fewalways,often,sometimesmust,should,maycold,cool 在荷恩等級關(guān)系中，強項蘊涵弱項，弱項否定強項。句子里有能夠

9、進入荷氏關(guān)系的詞，就可以根據(jù)它們的信息強度進行推導(dǎo)。如生活場景片段2，媽媽到校了解孩子的表現(xiàn)情況： 媽媽：這孩子最近表現(xiàn)怎么樣？ 老師：還可以吧， 根據(jù)數(shù)量原則及荷恩等級關(guān)系，表現(xiàn)不好，還可以，好，很好，媽媽可以做出說弱不聽強的推斷，這孩子可能不是自己想象或期望的很優(yōu)秀。相信這個場景很多家長都遇到過，老師的委婉表達(dá)避免了尷尬局面，家長聽了這句話也做好了思想準(zhǔn)備討論孩子的問題。 Levinson還表明三原則的運用中人文歷史論文，數(shù)量原則方式原則信息原則，并且如果并存兩種（或多種）意義相同的表達(dá)式，無標(biāo)記的用信息原則推導(dǎo)其會話含意，有標(biāo)記的用方式原則推導(dǎo)出無法應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男畔⒃瓌t推導(dǎo)出來的會話含義。

10、如2022年12月大學(xué)英語四級聽力對話理解：W:IneedtotalktosomeonewhoknowsBaltimorewell.Imtoldyoulivedthere. M:Oh,butIwasreallyyoungatthetime. Q:Whatdoesthemanmean? 男士的應(yīng)答應(yīng)與女士提出的告知巴爾的摩的情況相關(guān)，但是他既沒有回答是否告知，也沒有對巴爾的摩進行介紹，而是說我那時很小，聽者根據(jù)說少含義多的推理方式和話題關(guān)聯(lián)性，擴充說話人的信息內(nèi)容，推理出言外之意現(xiàn)在對那里不熟悉。事實上此處也就是把他的話與話題聯(lián)系起來，補充完整成一個清晰的因果關(guān)系Iwasreallyyoungatthetime，soIcanprovidelittleusefulinformation。 4結(jié)語 語言交際中的會話含義現(xiàn)象處處可見，所謂聽鑼聽聲，聽話聽音，我們需要了解一些語用學(xué)知識，避免不必要的誤解，共建交際和諧，促進人與人之間有效的溝通交流，同時使我們的語言更加藝術(shù)化、生動化。 參考文獻：1高航、嚴(yán)辰松.語用學(xué)在中國20年綜述J.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報,2022(4).2何兆熊.新編語用學(xué)概要M.上海:上海外語教育出版社,2022.3倪秀英.聽力訓(xùn)練中培養(yǎng)推理能力的實驗研究J.外語教學(xué),2022(4).4冉永平.語用學(xué)縱橫M.北京：高等教育出版社,2