淺談高職教師工作滿意度影響因素研究

1、淺談高職教師工作滿意度影響因素研究論文關(guān)鍵詞：高職教師；工作滿意度；影響因素論文摘要：文章構(gòu)建了高職教師工作滿意度量表的維度，其中包括薪酬福利、人際關(guān)系、辦公軟環(huán)境、學(xué)校制度、晉升開展和指導(dǎo)行為，并據(jù)此編制了高職教師工作滿意度問卷。研究發(fā)現(xiàn)：高職教師對薪酬的滿意度低于對指導(dǎo)行為、辦公軟環(huán)境、人際關(guān)系和晉升與開展的滿意度。0引言國內(nèi)學(xué)者對教師工作滿意度的研究主要集中在工作條件、工作強(qiáng)度、教育體制和社會環(huán)境、社會地位、收入、人際關(guān)系、指導(dǎo)管理、工作成就進(jìn)修提升、自我實(shí)現(xiàn)等方面。關(guān)于影響因素的研究并不多見，已有研究主要包括教師個(gè)人背景因素(性別、年齡、學(xué)歷等)、組織氣氛和指導(dǎo)行為、考試壓力(升學(xué)及統(tǒng)

2、考分?jǐn)?shù)排名給教師帶來的壓力)、社會參照(教師對職業(yè)地位的心理感受)、職業(yè)承諾、工作主動性等。其研究選擇的被試多為大學(xué)教師或城市中小學(xué)教師，對于高職教師的研究較少。大多采用研究方法是調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析方法如因子分析方法、相關(guān)分析、多元回歸分析和構(gòu)造方程模型。本研究通過自編問卷理解高職教師工作滿意度的現(xiàn)狀和討論其影響因素，認(rèn)識和把握高職教師工作滿意度的整體情況，理解其影響因素對工作滿意度的作用，從而為有針對性地改善教師工作狀態(tài)、進(jìn)步高職院校管理效能和教育教學(xué)質(zhì)量提供根底研究根據(jù)。1研究方法根據(jù)教師工作滿意度的有關(guān)研究，初步設(shè)計(jì)6類問題，組成高職教師訪談提綱，其中包括對薪酬福利的滿意度、晉升開展的滿意度

3、、人際關(guān)系的滿意度、辦公軟環(huán)境滿意度、學(xué)校制度滿意度和指導(dǎo)行為的滿意度。初步編制出含有32個(gè)工程的問卷原始稿。在陜西西安、成陽，選取陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高等職業(yè)院校，按隨機(jī)原那么從性別、年齡、學(xué)校進(jìn)展整群抽樣。本次調(diào)查抽取了386名在職高職教師進(jìn)展問卷調(diào)查，回收問卷365份，剔除無效問卷11份，總計(jì)回收有效問卷354份，回收有效率為917。所有問卷都是在被試者休息時(shí)間分散發(fā)放答復(fù)的，一般在分發(fā)問卷的3天后收回。整個(gè)問卷發(fā)放及回收過程進(jìn)展了27天，回收后剔除無效問卷，將有效問卷的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，采用SPSS130和Exel進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析。2結(jié)果與討論21高職教師作滿意度問卷的效度和信度分析

4、211效度分析考察構(gòu)造效度常用的方法是因素分析法。在因素分析之前，還進(jìn)展取樣適當(dāng)性檢驗(yàn)(Kaisereyerlkin，K)和Bartlett球形檢驗(yàn)。K值越大，表示變量間的共同因素越多，越適宜進(jìn)展因素分析。根據(jù)Kaiser(1974)的觀點(diǎn)，K的值小于05時(shí)不適宜進(jìn)展因素分析，而在080以上適宜進(jìn)展因素分析。本研究的陜西高職教師工作滿意度問卷的K值為0891，說明變量間的共同因素多，適宜進(jìn)展因素分析。此外，Bartlett球形檢驗(yàn)的X2值為30t228(df=496，sig=0000)到達(dá)顯著，代表總體的相關(guān)矩陣問有共同因素存在，適宜進(jìn)展因素分析。本研究參與因素分析的題目總共有32道題。因素分

5、析抽取出6個(gè)共同因素，解釋總變異的61245，說明這6個(gè)因素對所測問題有較好的解釋率。因素1包括7個(gè)題項(xiàng)，所涉及的內(nèi)容反映了教師對指導(dǎo)行為和指導(dǎo)魅力方面的滿意度情況，故根據(jù)理論構(gòu)思，命名為指導(dǎo)行為；因素2包括5個(gè)題項(xiàng)，所涉及的內(nèi)容反映了教師對薪酬及辦公環(huán)境的滿意度情況，故命名為薪酬；因素3包括5個(gè)題目，所涉及的內(nèi)容反映了教師對所共事的同事在工作、為人及人格魅力上的滿意情況，故命名為辦公軟環(huán)境；因素4包括4個(gè)題目，所涉及的內(nèi)容包括教師對自己與同事的相處的滿意情況，將其命名為人際關(guān)系；因素5包括4個(gè)工程，所涉及的內(nèi)容包括教師對學(xué)校制度標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可及工作方面的滿意情況，將其命名為學(xué)校制度(其中的工程講

6、的就是自我實(shí)現(xiàn)方面的)；因素6包括5個(gè)工程，所涉及的內(nèi)容包括自己自身才能提升和晉升方面的滿意情況，故命名為晉升與開展，詳細(xì)情況見表1。本研究通過因素分析，得出了高職教師工作滿意度由6個(gè)因素構(gòu)成。這與最初的理論設(shè)想根本一致，初步說明構(gòu)造效度較好。此外，根據(jù)因素分析理論，各個(gè)因素之間應(yīng)該有中等程度的相關(guān)，根據(jù)心理學(xué)家Tuker的理論，構(gòu)造健全工程所需要的工程和測驗(yàn)的相關(guān)在030080之間，工程間的組間相關(guān)在010060之間，在這些相關(guān)全距之內(nèi)的工程為測驗(yàn)提供滿意的信度和效度。本研究的工程分析結(jié)果說明：題項(xiàng)之間以及題項(xiàng)與總分之間的相關(guān)根本符合這一要求。本問卷各因素之間的相關(guān)見表2，表中的相關(guān)系數(shù)都到

7、達(dá)非常顯著的程度。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.由表2知，各因素之間的相關(guān)在02040506之間，在010060的范圍內(nèi)。這說明各因素既有一定的獨(dú)立性，說明問卷的區(qū)分效度較佳。212信度分析本研究采用內(nèi)部一致性系數(shù)(rnbaha系數(shù))作為檢驗(yàn)信度的指標(biāo)。整個(gè)問卷的rnbaha系數(shù)為09353，各分因素的內(nèi)部一致性系數(shù)均高，教師工作滿意度各因素的rnbaha系數(shù)見表3。22高職教師工作滿意度現(xiàn)狀分析高職教師工作滿意度各維度上的平均分詳見表4由表4可以看出，總體情況說明，高職教師對薪酬的滿意度低于對指導(dǎo)行為、辦公軟環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)校制度和晉升與開展的滿意度。在這幾個(gè)維度上，相比較而言，高職教師對辦公軟環(huán)

8、境的滿意度最高，依次是人際關(guān)系、指導(dǎo)行為、學(xué)校制度、晉升與開展和薪酬。以上結(jié)果顯示：高職教師對辦公軟環(huán)境的滿意度最高，其中包括他們對周圍同事的工作質(zhì)量、工作效率、學(xué)識程度、責(zé)任感和品格及修養(yǎng)的滿意情況，在這些方面，高職教師表現(xiàn)出較高的滿意度。高職教師工作滿意度最低的因素表現(xiàn)為薪酬。從我國整體情況而言，教師群體的收入不高，多數(shù)高職對他們的收入都表現(xiàn)不太滿意。其次，在晉升與開展方面，他們表現(xiàn)出較低的滿意度，這與現(xiàn)行高職教師晉升、職稱評定制度趨于官本位、越來越行政化級別化有關(guān)，致使多數(shù)高職教師覺得晉升和開展步履困難。3結(jié)論本研究編制的陜西高職教師工作滿意度問卷分為6個(gè)因素，分別為指導(dǎo)行為、薪酬、辦公軟環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)校制度和晉升與開展六個(gè)方面。本次調(diào)查研究程序、內(nèi)容、結(jié)論與理論設(shè)想相符合，問卷信度、效度指標(biāo)良好，可用于對高職教師工