試論在體育與健康課中的綜合評(píng)價(jià)

1、試論在體育與安康課中的綜合評(píng)價(jià)【摘要】課程評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)、老師更好的教，使他們?cè)隗w育與安康課程的教與學(xué)過程中不斷進(jìn)步和開展。新世紀(jì)的考核評(píng)價(jià)著眼于充分全面理解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面開展。【關(guān)鍵詞】終結(jié)性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)教育功能管理功能體育課應(yīng)該堅(jiān)持“安康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生開展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。成績(jī)考核評(píng)價(jià)是一種有效的施行手段。一、以往的成績(jī)考核評(píng)價(jià)的局限性由于在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中只重視學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，

2、而無(wú)視體育教育的過程性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；只重視期末成績(jī)的考核，單純用分?jǐn)?shù)的上下來(lái)評(píng)價(jià)成績(jī)，而無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異性評(píng)價(jià)；只重視達(dá)標(biāo)和技能評(píng)價(jià)，忽略思想品德、個(gè)性品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)。因此，以往的體育教育評(píng)價(jià)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的效果，診斷教學(xué)問題，提供反應(yīng)信息，引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的功能。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1.無(wú)視了學(xué)生的個(gè)體差異這在某種程度上使體育考試失去意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫折，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。2.評(píng)價(jià)最終成績(jī)只注重學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而無(wú)視體育教育的過程評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。造成學(xué)生成績(jī)的兩極分化，不符合面向全體學(xué)生和學(xué)生全面開展的要求。3.

3、由老師進(jìn)展外部評(píng)價(jià)以往的成績(jī)考核評(píng)價(jià)由老師一人說了算，由于學(xué)生很多，老師不能一一做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成了影響。二、新課標(biāo)對(duì)成績(jī)考核評(píng)價(jià)的全面性1.學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容1體能與不同學(xué)習(xí)程度相關(guān)的體能工程。2知識(shí)與技能對(duì)體育與安康的認(rèn)識(shí)，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與運(yùn)用才能，有關(guān)安康知識(shí)的掌握與運(yùn)用。與不同學(xué)習(xí)程度相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能程度及運(yùn)用情況。3學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。4情意表現(xiàn)與合作精神學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對(duì)別人的理解與尊重，交往與合作精神。2.教學(xué)評(píng)價(jià)功能教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是多元化的，但從根本上說只有兩大功能：教育

4、功能和管理功能。教育功能是指通過教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面開展；所謂管理功能是指通過評(píng)價(jià)鑒定教學(xué)質(zhì)量、區(qū)別優(yōu)劣、選拔淘汰。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)管理功能，評(píng)價(jià)的目的主要用于鑒定、區(qū)分、選拔人才的。現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越重視評(píng)價(jià)的教育功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、反愧改良和鼓勵(lì)功能，其目的是創(chuàng)造合適學(xué)生開展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)明顯淡化了競(jìng)技技術(shù)體系，側(cè)重在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、進(jìn)取精神的培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)內(nèi)容的要求合并在一起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容只提出最低的技術(shù)要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況適當(dāng)進(jìn)步成績(jī)。3.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等新課標(biāo)除了對(duì)學(xué)生的體能、知識(shí)與技能

5、進(jìn)展考核評(píng)價(jià)外，還將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)納入到考核評(píng)價(jià)之中。這樣使一些本身身體素質(zhì)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生進(jìn)步了學(xué)習(xí)的積極性；讓那些先天條件好，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：先天的條件不是最重要的，重要的是后天的努力。從而使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。4.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)體育與安康知識(shí)的理解和運(yùn)用以往對(duì)于體育與安康知識(shí)老師只看試卷的成績(jī)，并不關(guān)心學(xué)生是否真正掌握和理解。學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試，死記硬背，并沒有真正的掌握。以致于對(duì)于常見的中暑等疾病也無(wú)所適從，學(xué)了十幾年的體育仍然不會(huì)看體育比賽。那么，“新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)的是理解、運(yùn)用和實(shí)際操作，注重的是學(xué)生才能和體育文化素養(yǎng)的培

6、養(yǎng)。5.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度就好比金子埋在土里，假如不被人挖出來(lái)，哪怕你再值錢，也是毫無(wú)意義的。因此，“新課標(biāo)不是注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)程度掌握的上下，而是注重學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度。6.強(qiáng)調(diào)既評(píng)價(jià)最終成績(jī)，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度以往學(xué)校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)根本上是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)展“終結(jié)評(píng)價(jià)。此種評(píng)價(jià)方法，學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的努力程度、進(jìn)步情況、學(xué)生在態(tài)度、表現(xiàn)、關(guān)心、知識(shí)等內(nèi)容方面的情況無(wú)法表達(dá)。70年代美國(guó)教育家布魯姆提出過過程評(píng)價(jià)理論，過程評(píng)價(jià)就是在教學(xué)過程中，一個(gè)單元完畢和一個(gè)系列教學(xué)活動(dòng)完畢均要進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)包括知識(shí)掌握、課堂表現(xiàn)、技術(shù)掌握、運(yùn)動(dòng)成績(jī)等，只有將終結(jié)評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能做到客觀公正，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。7.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合學(xué)生是教學(xué)目的的理論者，只有學(xué)生的親身體驗(yàn)，才有正確的評(píng)價(jià)，特別是那些無(wú)法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。可以成立評(píng)價(jià)小組，對(duì)每名學(xué)生的成績(jī)做出較為客觀的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及體育老師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生做最終的評(píng)價(jià)，使得這項(xiàng)工作更加民主、客觀、公正、合理，更有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的理念是改革過去