心靈捕手的觀后感

1、心靈捕手的觀后感心靈捕手主要情節(jié)是描繪一位憤世嫉俗的青年威爾，透過與心理醫(yī)生尚恩的情感互動(dòng)，漸漸走出童年受虐的陰影，并嘗試與他人建立親切及信任的關(guān)系。那么你明白心靈捕手觀后感怎么寫嗎？下面是為大家搜集有關(guān)于心靈捕手觀后感，希望你喜愛。#651446心靈捕手觀后感1一個(gè)自幼被舍棄、飽受虐待的青年，應(yīng)有著怎樣的將來一個(gè)有著驚人智商、卻因貧困而無法發(fā)揮才華的青年，應(yīng)有著怎樣的將來當(dāng)兩者顯現(xiàn)于同一個(gè)青年的生活中，他又應(yīng)當(dāng)有著怎樣的將來心靈捕手講解并描述的是一位年輕的清潔工威爾簡(jiǎn)便地解開了一位麻省理工學(xué)院教授在公布欄上寫下的一道非常困難的題目。教授發(fā)現(xiàn)了這個(gè)天才，欣喜萬分，希望把他培育成自我心目中的天才

2、。然而，威爾聰慧絕頂，卻叛逆不羈，甚至處處打架滋事。他由于出身貧寒，受童年被虐的陰影影響，心靈似乎上了鎖，教授無法走進(jìn)他的世界。心靈捕手觀后感。教授請(qǐng)來了很多心理學(xué)家為威爾做心理輔導(dǎo)，都被這個(gè)頑固小子洞悉心理反被羞辱，紛紛宣告他已經(jīng)“無藥可救”。直到遇到了西恩，一位“性情古怪”深居簡(jiǎn)出的教授，才使威爾正視自我的人生，漸漸地自我揭露，走出童年陰影。威爾除了與查克等好友相伴時(shí)，會(huì)不時(shí)流露出肝膽相照的兄弟般情意之外，都以防衛(wèi)與攻擊的心態(tài)對(duì)待別人，生活在自負(fù)與自卑相沖突的世界中：他自負(fù)地嘲弄修理哈佛小子、戲弄心理專家、數(shù)學(xué)難題；卻以自卑心理拒絕女友凱蘭的真情付出，正如西恩說的，他有著劇烈的自我愛護(hù)主義

3、，他要在別人舍棄他前先舍棄別人，他害怕受損害，所以不敢嘗試與人建立親切關(guān)系。在影片中，威爾與心理學(xué)家西恩細(xì)膩地綻開了一場(chǎng)“心靈角力戰(zhàn)爭(zhēng)”。西恩給威爾的心理輔導(dǎo)一共有八次，八個(gè)場(chǎng)景到處叫人難忘，包括一言不發(fā)、嚴(yán)詞劇烈、行動(dòng)粗暴等，每一次都讓威爾對(duì)自我有了更深化的了解，每一次輔導(dǎo)都給威爾和西恩無限的思索。威爾的選擇與將來，牽動(dòng)著每一個(gè)人的心。西恩以自我刻骨銘心的生命體驗(yàn)向威爾發(fā)出真誠的邀請(qǐng)，并真心說道：“除非你談自我，說你是誰，那我就著迷，我情愿參加。心靈捕手觀后感?！笨墒?，威爾由于童年創(chuàng)傷，自幼被本該愛惜他的人舍棄，而放棄了對(duì)他人的信任與情感的投入，以防衛(wèi)的心理來隔絕真實(shí)情感的表達(dá)。在這八次的輔

4、導(dǎo)中，西恩運(yùn)用了多種詢問技巧，巧妙地打開了這個(gè)桀驁不馴的年輕人的心扉。當(dāng)威爾毫無顧忌地批判羞辱這位詢問師時(shí)，西恩在惱羞成怒后并沒有放棄，連續(xù)按時(shí)與威爾見面，毫不隱瞞地說出了自我的心理感受和沖突，漸漸袒露了與威爾相像的閱歷。有一次西恩問威爾志向時(shí)，由于威爾的胡言，西恩放開屋門對(duì)威爾說：“不要鋪張我的時(shí)間，你走吧!”“和對(duì)一個(gè)連簡(jiǎn)潔問題都不能老實(shí)答復(fù)的人談話，是鋪張我的時(shí)間!”威爾無語離開，卻讓他開頭反思自我的行為和言語。在最終一次的輔導(dǎo)中，用同一句話“這不是你的錯(cuò)”，反復(fù)逼問威爾，威爾在西恩的逼問下，由無所謂到認(rèn)真對(duì)待，到憤怒，到痛哭流涕，到與西恩緊緊擁抱。威爾在閱歷一系列的心理感受后，最終充足

5、理解到自我的過去閱歷不是自我的錯(cuò)，沒有必要一向背負(fù)著這個(gè)包袱而不愿真實(shí)應(yīng)對(duì)生活，一向拿別人的錯(cuò)誤來懲處自我，一向用糟踐自我的才華與別人的真摯感情來躲避人生。影片的最終，心靈釋放后的威爾告辭了好友，道別了西恩，也作別了蘭博教授給他布置的人生規(guī)劃，他開著車上路了。他要去哪里是去追求感情，還是在追尋一條自我選擇的人生之路威爾的車最終駛向了哪里，這已經(jīng)不重要了，由于威爾已經(jīng)有本領(lǐng)去選擇他的生活道路，并在自我所選擇的道路上堅(jiān)定前行。最終威爾打開心扉，走出了孤獨(dú)的陰影，完成自我。人不要抗拒外來世界帶給你的東西，有時(shí)分心理上的疾病會(huì)比身體上的疾病更加的可怕。我們都應(yīng)當(dāng)打開自我的心扉，讓心靈得到釋放。#651

6、447心靈捕手觀后感2五一假期的時(shí)分把好友劇烈推舉的心靈捕手看完了，隨后心境便久久不能夠安靜，總想著要把我的感受表達(dá)出來才好。雖然是部97年的片子，年月有些許的久遠(yuǎn)，但無論是故事情節(jié)還是拍攝手法都驚艷到了我。故事梗概是一個(gè)由于從小被拋棄被虐待而產(chǎn)生心理問題的天才少年威爾，經(jīng)過打架斗毆喝酒和好友廝混來掩蓋自我的真實(shí)才能與內(nèi)心想法。他雖然沒有受到良好的教育，但他擁有過人的天賦且酷愛讀書，在麻省理工學(xué)院當(dāng)清潔工時(shí)解開了一個(gè)名叫藍(lán)勃的教授給同學(xué)留的世界難題。但隨后威爾因毆打警察被判刑，藍(lán)勃教授保釋威爾，并要求每周與他共同解題，且要求威爾每周必需要去看心理醫(yī)生。威爾氣走了五個(gè)心理醫(yī)生后，藍(lán)勃教授無奈之下

7、找了與他有些沖突的高校同學(xué)西恩。最終在西恩的幫忙下，威爾重新找尋自我并且收獲了感情。影片剛開頭給我最大的感受就是迷惑與可惜。迷惑的是學(xué)富五車的威爾為什么只是麻省理工的一個(gè)小小的清潔工，或者說為什么如此聰慧的威爾卻甘愿只做一個(gè)清潔工，不明白為什么天資過人的威爾會(huì)選擇喝酒、打架、犯罪、和一群一樣的小伙伴們廝混，不明白威爾那么喜愛哈佛女史凱蘭卻要假裝不愛了放手。其實(shí)不難看出，威爾是有一些心理問題的，但詳細(xì)是由于什么導(dǎo)致的，影片前期是不清晰的。（我有猜過可能與童年家庭陰影有關(guān)）以及我甚至不明白藍(lán)勃教授和西恩教授為什么要選擇去幫忙威爾，到底是出于私心還是對(duì)他天賦的恐驚還是單純地只是為了造福人類呢（諒解我

8、的惡意揣測(cè)）但這些疑問伴著影片故事的推動(dòng)也漸漸變得明朗了。先是威爾與教授這條線，最開頭我對(duì)藍(lán)勃教授的幫忙是有些狹隘的疑心的，認(rèn)為他可能只是功利地想去利用威爾，想經(jīng)過威爾去幫忙他完成他的學(xué)業(yè)抱負(fù)?？墒俏野l(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。藍(lán)博教授是和威爾之間存在著一種隱性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，威爾對(duì)于藍(lán)博教授來說，是存在必需的威逼性的，可是最終我覺得藍(lán)博教授對(duì)他更多的是惜才和艷羨而不是利用。當(dāng)影片中放到他倆劇烈爭(zhēng)吵那段的時(shí)分，藍(lán)勃教授像個(gè)父親一樣想要掌握威爾，希望威爾能夠用上自我的才華而不是碌碌無能地過一生。藍(lán)博教授不明白威爾從前閱歷的這些，不能夠理解威爾的難處，而威爾也不能夠體會(huì)出他的惜才之情。當(dāng)藍(lán)博教授崩潰的時(shí)分，那一瞬間我

9、有點(diǎn)想哭，天才與努力的一般人之間的比擬明顯顯現(xiàn)，藍(lán)博教授從18歲開頭做題，苦練三十年才能夠解出的題目而天才威爾立馬就做出來了。藍(lán)博教授沒有威爾那樣貌的天賦，從年輕到此刻都是經(jīng)過自我的努力來取得自我想要的勝利與地位，可是他這么努力竟然還是比可是這樣貌的天才，換誰都會(huì)崩潰吧。藍(lán)博教授甚至說希望不曾遇見過他，這樣貌他至少不會(huì)那么難過。威爾第一次接觸心理詢問師西恩的時(shí)分，也企圖像氣走其他五個(gè)心理詢問師一樣經(jīng)過找到對(duì)方弱點(diǎn)并直接攻擊對(duì)方弱點(diǎn)來趕跑對(duì)方，沒錯(cuò)他確實(shí)勝利激怒了西恩，西恩氣急敗壞甚至把威爾摁在墻上并且鎖住他的喉嚨，但西恩憤慨之后又慢慢安靜下來。與之前的五個(gè)心理醫(yī)生不一樣的是，西恩敢于直面威爾的

10、挑釁，以至于在這種情景下西恩都能夠同意連續(xù)為威爾進(jìn)行下一步的治療。其實(shí)，西恩的內(nèi)心也不是很健康，他成天郁郁沉沉，處在對(duì)亡妻的悼念之中，長(zhǎng)期走不出陰影。而另一方面，他在學(xué)業(yè)上取得的成就對(duì)外界常人來看不是很勝利，他在這個(gè)位置上并沒有獲得與自我的身份相匹配的成就。這場(chǎng)心理治療與其說是西恩作為心理詢問師的身份在幫忙威爾走出陰影，不如說這是兩個(gè)人的互相幫忙互相救贖。在這個(gè)過程中，兩個(gè)人漸漸放開心扉，打開自我的心門，讓光透進(jìn)他們的生活，他們也成了無話不談的好友。影片的是西恩一遍又一遍地重復(fù)那句“It具有超人的本領(lǐng)又使他魅力四射，然而影片在這些東西后面呈現(xiàn)出來的是威爾緊閉的心。世界驚呼于他的天才，我們卻絲毫

11、沒有看到他的內(nèi)心。直到心理教授西恩用他優(yōu)于威爾對(duì)真實(shí)生活閱歷的感受而開頭捕獲他的心靈時(shí)，威爾的心才開頭慢慢打開。這時(shí)，我看到的是他的孤獨(dú)，沒有人能夠真正了解真實(shí)的他，由于他躲避著自我。由于他孤獨(dú)，對(duì)現(xiàn)實(shí)有自我的看法但希望安于現(xiàn)世，與好友們喝酒、干活、說臟話。他認(rèn)為勞動(dòng)是榮耀的，異樣是體力勞動(dòng)（我也這么認(rèn)為）。而威爾的所謂的自尊讓他拒絕了感情，天才竟然沒有愛的士氣，他該是多么的孤僻，二十年來壓抑著自我、隱藏著自我。然后他能夠從書籍、從哲人那里獲得思想上的碰撞，但心靈卻沒有對(duì)話。他一向孤獨(dú)著。直至西恩引導(dǎo)他：“除非你自我想說”。在一次又一次的緘默過后威爾最終開口了，心靈之門開頭慢慢啟封。另外，還感

12、受于這個(gè)心靈捕獲的過程。只因沒有理論、沒有試驗(yàn)，只是西恩想跟威爾真誠的談話，而談話的時(shí)間過得越來越快。電影中的這一幕是如此感人，平?！袄溲钡奈疑钍芨袆?dòng)，在不知不覺間已流了淚。在我心里，其他那些煽情、做作、花大力氣的劇情比不上這簡(jiǎn)潔而深入的一幕。當(dāng)威爾駕著好友送的又丑又破的汽車朝女友所在的加州駛?cè)?，西恩接到威爾給他的信，他要去找一個(gè)女孩兒！西恩笑了，我們也笑了，讓一個(gè)孤僻了二十年的心靈康復(fù)了，并找到了自我。這一切是如此的完善。所謂人生，不只是由于心靈閱歷了生命過程，人之所以人，是由于人有心靈。#651493心靈捕手觀后感5看完心靈捕手這部影片之后，我想了許多，寫下了這篇觀后感。這部電影之所以打

13、動(dòng)我，是由于劇情合理而趣味。盡管講的是導(dǎo)師與天才的故事，可是強(qiáng)調(diào)的卻是“等候天才的自我開掘與定位”。它不是簡(jiǎn)潔的導(dǎo)師指明一條道路給天才的故事，而是導(dǎo)師如何觸動(dòng)天才同學(xué)對(duì)生活道路的自覺選擇。一個(gè)麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)教授，在他系上的公布欄寫下一道他覺得非常困難的題目，希望他那些杰出的同學(xué)能解開答案，可是卻無人能解。結(jié)果一個(gè)年輕的清潔工威爾卻在下課清掃時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這道數(shù)學(xué)題并容易的解開這個(gè)難題。威爾是一個(gè)真正天才，他的數(shù)學(xué)天賦足以轉(zhuǎn)變世界，惋惜，和許多未經(jīng)雕琢的天才一樣，他有著許多的問題，打架滋事，叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄，為了幫忙威爾回到正途，不再鋪張他那非凡的天賦，經(jīng)過教授和他的心理學(xué)家好友西恩的

14、不懈努力，威爾最終克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙這種導(dǎo)師與天才同學(xué)互相交往的過程，對(duì)雙方都同樣是觸動(dòng)。也同樣給雙方下一個(gè)階段的生活都帶來了轉(zhuǎn)變，這是這部電影最值得一看的地方。片中有這樣一句話：“許多人都無從得知自我的天賦，由于找不到相信他們的老師，于是就認(rèn)為自我很笨?！蹦遣皇沁@樣嗎端詳我們的教育，看每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，在風(fēng)華正茂、青春飛揚(yáng)的年月，許多人的確并沒有能在一位良師的指引下找到自我，從而看不清前進(jìn)的道路，于是前進(jìn)的道路變得格外曲折。這部影片與我們所理解的傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)相距甚遠(yuǎn)，它是一個(gè)有著重重心理障礙的天才少年在心理學(xué)家?guī)兔σ龑?dǎo)下的自我救贖。它更像心理醫(yī)生的必讀教材

15、。可是作為老師，我們?nèi)匀荒軓碾娪爸械玫讲簧賳l(fā)。由于我們都越來越深入地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今同學(xué)的心理問題已日趨嚴(yán)峻。由于心理因素而引發(fā)令人扼腕的種.種杯具，已是常常見諸于各種媒體。所以，伴著時(shí)期的進(jìn)展，我們每個(gè)老師都或多或少扮演起了心理醫(yī)生的主角。異樣是做班主任的，如何在平常的教育中對(duì)同學(xué)進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo)，已是燃眉之急的事。雖然我是一名英語老師，但在平常的授課中也不能無視同學(xué)的心理問題。捕手是棒球中的一個(gè)位置，由的Catcher而來，至今有許多引申含義，大意為能抓住某種東西的人?！靶撵`捕手”確實(shí)是形象、活潑。別人都說老師是人類靈魂的工程師，按說我們老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)“心靈捕手”，應(yīng)當(dāng)走進(jìn)同學(xué)、了解同學(xué)、理

16、解同學(xué)，同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的同學(xué)，由于他們同樣也是自我的孩子。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的長(zhǎng)處，不斷賜予肯定。正所謂“長(zhǎng)處不說不得了，缺點(diǎn)少說漸漸少”。影片中那位老師的賞識(shí)教育所得到的效果是值得我們沉思的。所以我欣賞“賞識(shí)教育”。賞識(shí)就是一種期望，而期望則是我們給成長(zhǎng)中的同學(xué)最好的禮品。同學(xué)們會(huì)從這種期望中看到：自我得到了一份異樣的愛和關(guān)注。這種愛和關(guān)注會(huì)使他們?nèi)硇牡馗械接淇旌蜎_動(dòng)，并充滿了一種回報(bào)期望的欲望和士氣，而最終這種欲望和士氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自我也難以意料。我的同學(xué)中有這樣的一些需要關(guān)愛的有潛力的弱差生，我試著來做他們的賞識(shí)者，關(guān)注者，友好

17、者，賜予他們力量，賜予他們斗志，賜予他們尊重，做他們?nèi)绾糜岩粯拥膸熼L(zhǎng)。一次寫不對(duì)，講給他聽，報(bào)給他寫。再不會(huì)，變一種形式來教他如何記憶，用謎語，用游戲，用手勢(shì)讓他們能在成長(zhǎng)中覺醒，從而有樂學(xué)的沖動(dòng)，有愛學(xué)的活力，讓他們幸福地學(xué)習(xí)。在經(jīng)意與愿意之中，收獲勝利。作為一名老師，每一天應(yīng)對(duì)幾十名孩子，應(yīng)對(duì)幾十雙充滿渴望和期望的眼睛，我們的言行舉止，我們的情感看法，無不深深影響著每一個(gè)孩子。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的時(shí)分，嚴(yán)肅的批判，大聲的訓(xùn)斥，換來的是孩子臨時(shí)的聽從，外表的聽話，但同時(shí)也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅僅沒有轉(zhuǎn)變孩子，完成自我的工作目標(biāo)，反而損害了孩子的心靈，損害了師生感情，給今后的工作帶來更大的麻煩。所以，全新的時(shí)期需要擁有全新觀念的老師，全新的時(shí)期給予“敬業(yè)”和“專業(yè)”全新的含義。老師是跟人打交道的工作，我們的工作對(duì)象是雖然年幼無知，可是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨(dú)特獨(dú)特的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求，激發(fā)他們對(duì)學(xué)問的熱愛和渴求，培育他們進(jìn)取進(jìn)取發(fā)奮向上的意志品質(zhì)遠(yuǎn)比傳授學(xué)問更重要。我們要時(shí)時(shí)辰刻提示自我，時(shí)時(shí)辰刻歷練自我，用我們無限的愛心、耐煩、細(xì)心和關(guān)懷，盡可能運(yùn)用激勵(lì)或鼓勵(lì)的的語言，為孩子也為自我制造完善的教育境界。教育是充滿著活力的鮮活的過程，是人與人心靈的相冊(cè)和對(duì)話。教育是期望，教育是牽手，教育