計算機應用基礎教學中學導式教學法的應用

1、第 計算機應用基礎教學中學導式教學法的應用摘要國家開放大學?？频墓舱n計算機應用基礎教學，教師面對的是不同層次的成人學生，對如何提升教學效果，如何激發(fā)他們學習計算機應用基礎課的興趣展開了討論，提出了解決方法。 關鍵詞國家開放大學;計算機應用基礎教學;方法探究 我國很多高校都已經(jīng)開設了計算機應用基礎課程，以提高大學生的計算機應用水平。國家開放大學主要面向在職成人員學習進修，其對計算機教學有著特殊的要求。國家開放大學專科計算機應用基礎包括Win7、Word2022、和Excel2022三個模塊的學習，是各專業(yè)必修的公共基礎課，它的教學效果和成績直接影響到學生的學業(yè)成績。 一、計算機應用基礎的教學難

2、點 (1)學生的計算機水平差異大，有的學生剛高中畢業(yè)，且在學校就已學過計算機基礎知識。而有的學生年齡偏大，或是來自農村，沒有受過計算機應用基礎的教育學習，且在工作生活中又很少接觸計算機;(2)開放大學的學員大多都已參加工作，不能全身心地投入學習，有一定的工學矛盾;(3)計算機知識比較死板，如果是照本宣科地講解，會使學生感到枯燥乏味，影響知識的掌握。因此，要解決以上教學難點，就要通過一系列的教學方法，激發(fā)他們的學習興趣和學習能力，提高學生的課堂學習效果，高效地完成教學任務。 二、計算機應用基礎的教學措施與方法 (一)合理安排教學，趣味先行 對于計算機應用基礎的學習，教師若開篇就講理論或是Wind

3、ows操作系統(tǒng)會使學生覺得知識很抽象、難懂，容易使學生產生厭惡感，引起他們對所學課程的反感。為了使學生能夠對計算機課程產生學習興趣，教師可以調整教材的講授順序，整合教材，從簡單的Word模塊入手，Word的教學比較直觀、形象，學生容易入門，且容易產生興趣。在講授Word時，學生自然會接觸到計算機的硬件、軟件，這時教師再強調，學生就容易理解。例如：認識了Word窗口的操作，對以后的Windows窗口、Excel窗口學習都有幫助。學習了Word文件的存儲、整理，就為以后的Windows操作系統(tǒng)中文件的操作學習打下了基礎。 (二)任務驅動以學生為主，讓學生自主探究 國家開放大學面對的是一班成年人，他

4、們每個人都有其獨立的思維，因此，在教學中就要以學生為主，讓他們自主學習。采用任務驅動教學就是要求教師在上每節(jié)課之前明確教學目標，根據(jù)教學目標精心設計一系列的任務，以學生為主就是要在任務設計時考慮以學生為主體，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境。例如，在教學文字處理軟件Word時，可以按照章節(jié)的教學目標設計一系列的操作性教學任務。例如，在進行Word文字內容排版的學習時，課前給學生準備一段具有多種排版格式的文字，根據(jù)排版要求設計成幾個教學任務，讓學生去完成，而老師只在旁邊做指導性工作。在學生完成之后，教師進行點撥，讓學生對所學知識點進行小結。這樣的設計教學，學生學習的主動性增強，培養(yǎng)了他們主動探究

5、、解決問題的能力，使他們愿學、樂學，增加了對計算機學習的興趣。 (三)創(chuàng)設情境，加強理解 在計算機教學中，對于一些抽象的計算機知識，如果教師只是照本宣科地講授會使學生感到很乏味。此時，教師若能巧妙地創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的想象，讓他們通過想象將自己置身于情境當中，就會加深對知識的理解。例如，在講授計算機病毒時，教師可以引用這樣一段場景，學生在機房上機，小明用自己的U盤往電腦上拷貝一個文件，突然他的電腦鍵盤失靈了，敲什么鍵都不管用。小明急著要完成上機任務，就換了臺電腦，結果同樣發(fā)生了鍵盤失靈的情況，小明害怕了，連忙找來機房管理老師，機房管理老師問明了情況對計算機進行了重啟，并運行了一個軟件后，電腦就

6、恢復正常了。這樣教師很自然地就引出了計算機病毒的概念，學生對其的講解就印象比較深刻。 (四)分組協(xié)作，共同進步 開放教育學生計算機水平差異性大，教師應采用分組協(xié)作的教學模式，選擇恰當?shù)氖谡n內容，把學生分為多個小組，指導他們通過小組協(xié)作學習，在小組中學生之間互相交流，后進生向好學生學習，他們互相促進，共同進步。如，在教學Word的綜合運用實訓課時，把學生分為34人一組，共同完成一份小報。在分組時注意把計算機應用水平高和操作水平基礎低的學生進行搭配，完成后在各小組間進行作品評比。這種競爭、合作式的協(xié)作學習模式可以使學生之間互相取長補短，調動學生的興趣和積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，使每位學生都能很快進步，

7、從而收到很好的教學效果?？傊?，計算機是一門重操作、實踐性很強且具創(chuàng)造性的課程。其教學方法應調動他們的學習積極性，讓他們主動參與、主動探究，提高學生對本門課程的興趣，以興趣促學習，使本門課程成為學生親切易學的實用課程，真正為電大開放教育注入生機與活力。 參考文獻： 1康春蕾.電大計算機教學方法研究J.考試周刊，2022(27). 2王星.計算機應用基礎課程教學方法探討J.新疆廣播電視大學學報，2022，12(2). 3李林霖.試論電大計算機應用基礎課程的教學特點及教學方法J.科學咨詢(科技管理)，2022(31). 摘要學導式教學法是課改下所倡導的一種以學生的發(fā)展為中心的教學方法，而計算機應用基

8、礎課程是一門技術性較強的學科，學導式教學法的應用對學生操作能力的提高，對學生知識應用能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在教學時，教師要有效地將該方法與計算機教學結合在一起，以確保學生在自主學習中構建出高效的課堂，并為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。 關鍵詞中職;計算機應用基礎;學導式教學法;電子表格 計算機應用基礎課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提升學生計算機學習能力的重要學科。因此，本文就以學導式教學法在計算機教學中的電子表格中的應用為例，為高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎。 一、自學 自學是學導式教學法的第一步，也是鍛煉學生自主學習能力的關鍵環(huán)節(jié)，更是學生健

9、全發(fā)展的保障，也是構建高效計算機課堂的基礎。因此，在電子表格這一節(jié)課的教學時，在該環(huán)節(jié)，我組織學生進行了下面的幾項自主學習活動： (一)明確本節(jié)課的學習目標 在自主學習環(huán)節(jié)，我首先引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即：掌握數(shù)據(jù)的基本填充方式，包括：日期的填充方式、價格的填充方式，數(shù)值的填充方式;掌握基本的排序方式、學會利用簡單的函數(shù)公式等等。之后，組織學生帶著目標進行自主學習，以減少自主學習的盲目性，也為確保導學式教學法目標的最大化實現(xiàn)。 (二)自主動手進行功能測試 比如：日期的填充：引導學生隨便輸入一個日期(2022.04.24)，然后，在鼠標變?yōu)閷嵭募犹柡笙蛳吕?，看出現(xiàn)什么效果。接著，輸入基本

10、的數(shù)字，如輸入1向下拉出現(xiàn)的結果，輸入1、2向下拉出現(xiàn)的結果等等，組織學生在自主嘗試中找出細微的區(qū)別，加深學生的印象，同時，也能提高學生的動手操作能力和實際應用能力，進而為高效計算機基礎課程的實現(xiàn)打下堅實的基礎。同時，在自主學習過程中，我們還要組織學生大膽地提出疑問。比如：在排序的過程，為什么只有所學的單元格進行變動，其他部分不能同步進行排序呢還有學生提出：在插入函數(shù)時，必須要先輸入等號嗎還有學生提出：排序時能夠按照不同的列進行排序嗎等等，組織學生的自主地將自己遇到的問題提出來，這樣才能在鍛煉學生的自主學習能力，在提高自主學習效率的同時，確保高效計算機課堂順利實現(xiàn)。當然，在這個過程中學生的探究

11、能力和動手操作能力也會得到提高和鍛煉。 二、解疑 在教學電子表格這部分時，我組織學生以小組為單位對上一環(huán)節(jié)中所提出的問題進行交流，比如：以在排序的過程，為什么只有所學的單元格進行變動，其他部分不能同步進行排序呢這一問題的解疑為例，以加深印象，提高應用能力。例如，有學生提出：我們可以把整個表格選中，然后，再進行排序，這樣所有的列都會在排序的過程中進行相對應的變化。還有學生說，可以選中任意單元格進行排序;等等。之后，再引導學生按照學生提出的不同解決方法進行一一嘗試，這樣不僅能夠強化學生的理解，提高學生的學習效率，而且對高效課堂的順利實現(xiàn)，對學生應用能力的提高以及信息素養(yǎng)的形成做好保障工作。 三、精

12、講 精講是教師的主要活動，所以，在電子表格這一部分的精講時，我除了對學生存在的問題進行點撥之外，還對高級篩選常用函數(shù)的應用等方面的知識進行了講解，以幫助學生更好地掌握本節(jié)課的基本知識。而且在這個過程中，我們還要發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生以小老師的身份對相關的問題進行講解和操作演示，這樣的過程不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的綜合能力，而且也能幫助學生真正地樹立起課堂主人翁意識，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成也起著不可替代的作用。 四、演練 演練是學導式教學法的最后一個環(huán)節(jié)，在電子表格這部分的教學時，我組織學生對下面的幾道練習題進行了解答。比如，如下圖，在Excel中輸入這些內容，并按照計算機學科的成績進行排序，并借助函數(shù)的相關知識對表格后面的總分、平均分、最大值、最小值這四項進行填寫，并將總分成績遞減排序，總分相等時用學號遞增排序。這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且對學生實際應用能力的提高以及操作能力的鍛煉都起著不可替代的作用，進而在提高學生基本知識應用能力的同時，也能提升學生