新人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第二課時(shí)教案(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、新人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 2 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù) 第二課時(shí)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）【教案/課時(shí) 同步練習(xí) word 檔 可編輯改】科目：數(shù)學(xué)適用版本：人教版適用范圍：教師教學(xué) 精兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教材第 65 頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十五第 5、第 。1.導(dǎo)學(xué)生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理和算法。2.養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨(dú)立探索新知識(shí)的能力,體驗(yàn)探索的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。3.驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。1.解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理。2.握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算法。課件、投影、小棒等。1.算。投影出示) 70+29= 60+15= 23+40= 2.算下面各題,說(shuō)一說(shuō)你是怎么

2、算的。8+6= 7+9= 8+4=根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):1.學(xué)例 2。用課件演示聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景。 可 精老師描述:在聯(lián)歡會(huì)上,同學(xué)們唱歌跳舞表演節(jié)目,老師給他們搬來(lái)了飲料。課件顯示桌上的一箱飲料有 28 ,零散的有 5 瓶一名女同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題: “一共有多少瓶”)求“一共有多少瓶”。讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法列出算式 28+5。板書(shū):分小組討論怎樣計(jì)算 。組織交流計(jì)算方法。甲組代表回答: 可以這樣算先把 28 根小棒湊成 ,從 5 根里面取出 2 根,湊成 30 根,再用 加上剩下的 3 根是 33 根所以 ;也以先把 分成 2 和 3用 28 加 2 等于 30再用 30 加 3 等于 33。因此

3、算出了有 瓶。老師板書(shū):28+2=30 30+3=33乙組代表回答:,我們是這樣算的通過(guò)擺小棒,把單根的合并,8 加 5 是 13 根,滿了 10 根一捆,30+3=33所以 28+5=33還可以先把 28 分 20 和 88+5=13再用 ,通過(guò)擺小棒想到了 28+5 的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生的回答 老師板書(shū):同學(xué)們分小組用不同的方法計(jì)算出了 28+5=33。 2.材第 65 頁(yè)“做做”第 2 題。在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。 根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況,老師板書(shū): 46+4=50 8+3=11 50+3=53 可 精 8+9=17 48+2=50 50+7=571.材第 65 頁(yè)“做

4、做”第 1 題。2.算下面各題。 哪道題計(jì)算錯(cuò)了,把它改正過(guò)來(lái)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.31 44 6+8=14 2. 41 24 35 62 33 53 92 46 思維訓(xùn)練教材習(xí)題教材第 65 頁(yè)“做一做” 2. 40 57 可 精兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法兩位數(shù)加一位數(shù),在用個(gè)位上的數(shù)加一位數(shù)后,還要加上整十?dāng)?shù)。教材的內(nèi)容分兩層:第一層,呈現(xiàn)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的部分場(chǎng)面,并用圖畫(huà)和對(duì)話形式 呈現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題和所需要的一個(gè)相關(guān)數(shù)據(jù),圖下配有算式。第二層,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng) 手操作,探討計(jì)算方法。學(xué)生有前面學(xué)習(xí) 以進(jìn)位加法、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)又有 動(dòng)手操作的基本能力,計(jì)算時(shí),不難發(fā)現(xiàn):可以先把 28 成整十?dāng)?shù)

5、,把 成 2 3 得 , 還可以先算 13再 33下面的兩幅圖 , 分別用小學(xué)生的話說(shuō)明上述兩種計(jì)算方法,用實(shí)物圖(整捆和單根的小棒)分別顯 示動(dòng)手操作的過(guò)程。在計(jì)算完成的基礎(chǔ)上,小精靈請(qǐng)同學(xué)們“說(shuō)一說(shuō),你是怎樣 計(jì)算的”讓學(xué)生交流自己探索的成果(計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì),由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計(jì)算問(wèn)題,使計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含具體的 生活內(nèi)容,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力;讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索計(jì)算方法,并顯示不同的 算法,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化”的 理念。從提出問(wèn)題到動(dòng)手、動(dòng)腦探索解決問(wèn)題的方法,再到交流成果,都體現(xiàn)了 讓學(xué)生主動(dòng)參與的編寫(xiě)意圖。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不

6、進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。1開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。整節(jié)課設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段,每個(gè)階段都給學(xué)生提供了充分參與的機(jī)會(huì)。引入階段,在情境的支持下讓學(xué)生自己提出并確定學(xué)習(xí)、研究的材料;探究階段通過(guò)學(xué)生自己擺小棒,獨(dú)立思考、合作交流來(lái)展示、證明自己的計(jì)算方法,使研究過(guò)程體現(xiàn)開(kāi)放與自主,努力營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,以促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的交流與發(fā)展。鞏固發(fā)展階段,學(xué)生根據(jù)不同的要求在方框里填數(shù),加深了對(duì)進(jìn)位加法和 不進(jìn)位加法的認(rèn)識(shí),通過(guò)小組合作在填的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 可 精2.分展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系,使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程

7、?！皟晌粩?shù)加一位數(shù)”一課,從情境入手,把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進(jìn)位加法的計(jì)算方法設(shè)計(jì)成用學(xué)生自己創(chuàng)造的方法來(lái)展開(kāi)和驗(yàn)證,有利于學(xué)生更好地獲得和理解計(jì)算方法。使學(xué)生在“探究算法操作驗(yàn)證交流評(píng)價(jià)總結(jié)算法”等一系列的活動(dòng)中感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生 探究問(wèn)題的能力。3.數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,促進(jìn)學(xué)生探索。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖以“兩位數(shù)加一位數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)為載體通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的探究過(guò)程,使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)建構(gòu)之上,從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)課程改革的精神達(dá)到“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí),又長(zhǎng)智慧。要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程”的要求。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)