比較法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、比較法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究來(lái)源： ： 時(shí)間：2022-07-20 摘要:比較法是一種通過(guò)新舊事物對(duì)比，有效掌握新事物的思維方法在初中物理教學(xué)中，巧用比較法，往往有助于深化概念理解，區(qū)分物理規(guī)律，激活學(xué)生思維潛能，提升學(xué)生分析綜合能力本文將主要探討比較法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例 關(guān)鍵詞:比較法,初中物理,應(yīng)用策略 比較法，可以清晰地顯露事物或現(xiàn)象的特性，挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，增強(qiáng)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的能力在初中物理課堂教學(xué)中，教師要注意巧用比較法，讓學(xué)生在比較中去偽存真，辨正明理，將知識(shí)和方法融會(huì)貫通，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合分析能力 一、巧用比較法深化概念理解 物理概

2、念是物理知識(shí)的基本構(gòu)成，是正確理解和掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)初中物理的很多概念都存在著一些相似之處在概念教學(xué)過(guò)程中，教師若能巧用比較法引入新概念，引導(dǎo)學(xué)生將不同概念的相似性和差異性進(jìn)行對(duì)比，往往有助于加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解和掌握比如，相互作用力和平衡力這兩個(gè)力學(xué)概念，既有區(qū)別又有聯(lián)系，不少學(xué)生容易混為一談為了真正弄清兩者，把握其本質(zhì)屬性在教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生比較這兩者的異同點(diǎn)經(jīng)過(guò)一番對(duì)比分析，學(xué)生就能夠得出結(jié)論相同點(diǎn):兩者大小相等，方向相反，作用在同一直線上不同點(diǎn):從作用的物體上分析，相互作用的兩個(gè)力作用在兩個(gè)不同物體上;而平衡的兩個(gè)力則作用在同一物體上;從存在性上分析，相互作用的兩個(gè)力是相互

3、依存的，兩者同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失;而平衡的兩個(gè)力無(wú)依賴關(guān)系，當(dāng)撤去一個(gè)力時(shí)，另一個(gè)力可以繼續(xù)獨(dú)立存在;從力的性質(zhì)上分析，相互作用的兩個(gè)力，它們的性質(zhì)一定相同，而平衡的兩個(gè)力，它們的性質(zhì)不一定相同，可以是相同性質(zhì)的力，也可以是不同性質(zhì)的力;從作用效果上分析:相互作用的兩個(gè)力的作用效果不可疊加，不能求合力，而平衡的兩個(gè)力的作用效果能夠相互抵消，其合力為零這樣的對(duì)比分析能夠深化學(xué)生對(duì)概念的理解 二、妙用比較法優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn) 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)貫穿物理學(xué)習(xí)的始終然而，有些物理現(xiàn)象觀察起來(lái)不明顯，容易使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這時(shí)若能運(yùn)用比較法，巧妙開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，不僅可以大大提高物理實(shí)

4、驗(yàn)的可見(jiàn)度和可信度，放大感知變化，而且可以提高認(rèn)知，幫助學(xué)生把握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此，在初中物理教學(xué)中，教師要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，妙用比較法優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果例如，為了讓學(xué)生掌握浮力產(chǎn)生的原因，筆者設(shè)計(jì)了浮力消失和產(chǎn)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn):首先，將一個(gè)小蠟塊的底面緊緊地壓在平底玻璃器皿的底面，然后再慢慢地往玻璃容器中注水，這時(shí)可以看到整個(gè)蠟塊浸沒(méi)在水中，并沒(méi)有向上浮起來(lái)接著再將小蠟塊與玻璃器皿底面的接觸處推開(kāi)一道小縫，讓水完全浸入，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)小蠟塊很快漂浮起來(lái)這樣，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然就理解了浮力產(chǎn)生的原因是向上或向下的壓力差所致 三、活用比較法妙解物理問(wèn)題 比較法是物理解題較為常見(jiàn)

5、的一種思維方法和策略，巧用比較法求解問(wèn)題，目標(biāo)集中，方向性強(qiáng)，有助于幫助學(xué)生理清思路，走出解題陷阱在初中物理解題教學(xué)中，教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法挖掘各物理量之間的聯(lián)系，辨別異同，找到解題突破口，提升學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力譬如，已知A、B兩個(gè)物體，質(zhì)量相等，溫度相同，先將A投入裝滿熱水的杯子中，熱平衡后溫水降低了10，迅速取出A(設(shè)熱量和水量均無(wú)損失)，再將B投入這個(gè)裝滿熱水的杯子中，熱平衡后水溫又降低了10，由此可以推出()ACACBBCACBCCA=CBD無(wú)法確定對(duì)于本題，考慮到所涉及的物理量較多，為了確保思路暢通，不妨采用比較法予以分析由題意可知，A、B兩個(gè)物體各涉及吸熱、比熱容、質(zhì)量、升高的溫度四個(gè)物理量其中A、B兩個(gè)物體質(zhì)量相等，吸熱相同(因?yàn)锳、B兩個(gè)物體先后使同一杯水降溫相同，故吸熱相同);由題意可知，CAtA=CBtB，即通過(guò)升溫的不同可以推出A、B兩物體比熱容的不同不妨設(shè)A、B兩物體初溫為t0，熱水初溫為t，其中tt0，根據(jù)公式可得:tAtB，從而得到CACB，即物體B的比熱容大于物體A的比熱容，所以可知選項(xiàng)A為正確答案 總之，很多物理概念在現(xiàn)