小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)銜接方案三年級(jí)上數(shù)學(xué)口算800題

1、第10頁 共10頁小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)銜接方案 三年級(jí)上數(shù)學(xué)口算800題小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)銜接方案 根據(jù)在疫情后，有效的做好三年級(jí)數(shù)學(xué)開學(xué)后銜接工作，穩(wěn)固線上 教學(xué)和居家學(xué)習(xí)效果，有效完本錢學(xué)期教學(xué)方案與任務(wù)，特制訂開學(xué)后 銜接教學(xué)工作施行方案。 一、 學(xué)情與評(píng)估。 疫情期間本班級(jí)一直通過QQ、微信等平臺(tái)進(jìn)展線上教學(xué)，線上教學(xué)參與 度只到達(dá)了 80%,線下布置作業(yè)由家長(zhǎng)督導(dǎo)25%。由于復(fù)工復(fù)產(chǎn)，家長(zhǎng)上 班等因素，臨近開學(xué)學(xué)生的參與度有所下降。線上參與下降。線下自主 完成情況不理想，為此在QQ群中會(huì)提早一天在班級(jí)群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，及 時(shí)和家長(zhǎng)溝通。組織學(xué)生們觀看微課自主學(xué)習(xí)；同時(shí)提出

2、相應(yīng)學(xué)習(xí)要求， 引導(dǎo)學(xué)生積極考慮。針對(duì)每節(jié)課內(nèi)容的不同，提出相應(yīng)學(xué)習(xí)要求。三年 級(jí)的孩子們大多數(shù)能在家長(zhǎng)的幫助下開展學(xué)習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)后會(huì)將作業(yè) 上傳，老師在線修改，一對(duì)一反應(yīng)。每天上午和下午，會(huì)對(duì)作業(yè)中特別 重要的疏漏點(diǎn)進(jìn)展統(tǒng)一補(bǔ)充、指導(dǎo)。與家長(zhǎng)溝通，催促他們完成學(xué)習(xí)任 務(wù)。 二、 銜接教學(xué)目的與任務(wù)。 根據(jù)三年級(jí)的參與度和學(xué)生的根本學(xué)情，三年級(jí)數(shù)學(xué)需要從“0”開 始，利用4周時(shí)間進(jìn)展復(fù)習(xí)，第一單元主要是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，線上教 學(xué)效果較好，可以用六天時(shí)間進(jìn)展處理補(bǔ)充習(xí)題，伴你學(xué)作業(yè)，講解計(jì) 算法那么，理解算理。第二單元千米和噸的認(rèn)識(shí)4天時(shí)間可以完成作業(yè)和 復(fù)習(xí)。第三單元解決問題的策略需要6天完

3、成，第四單元，乘法局部教 學(xué)可以加快，混合運(yùn)算算理的理解需要3天完成，局部學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序 的掌握還有待進(jìn)步需要6天時(shí)間強(qiáng)化穩(wěn)固。對(duì)于根底薄弱的學(xué)生和“零 根底”的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取在期中前趕上進(jìn)度。從教學(xué)進(jìn)度來看，用 4周進(jìn)展復(fù)習(xí)前五個(gè)單元，邊復(fù)習(xí)穩(wěn)固邊趕作業(yè)，針對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn)多加鞏 固練習(xí)，爭(zhēng)取人人都會(huì)。 三、 銜接教學(xué)策略與措施。 從學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，三年級(jí)學(xué)情評(píng)估C,針 對(duì)優(yōu)生，拓展知識(shí)訓(xùn)練，進(jìn)步教學(xué)難度。讓優(yōu)生一對(duì)一輔導(dǎo)有待進(jìn)步的 學(xué)生，加強(qiáng)根底知識(shí)的練習(xí)。利用補(bǔ)充習(xí)題和相關(guān)練習(xí)材料進(jìn)展相關(guān)的 課時(shí)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)展補(bǔ)漏。 四、 時(shí)序進(jìn)度與安排。 從A、B、C三

4、層來看，本班級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)展零起點(diǎn)教學(xué)，保證不讓任意 一個(gè)學(xué)生落伍。針對(duì)本班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)掌握不結(jié)實(shí)的知識(shí)，放慢 腳步，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握。以優(yōu)帶后進(jìn)，共同進(jìn)步。 五、 組織保障與檢查落實(shí)。 制定有效的監(jiān)測(cè)方案，充分利用好補(bǔ)充習(xí)題和伴你學(xué)理解學(xué)生 的學(xué)情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分等第，對(duì)優(yōu)分的同學(xué)進(jìn)展拔高輔導(dǎo)， 對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展一對(duì)一講解。對(duì)于良好的學(xué)生，以優(yōu)帶良，共同進(jìn)步。 強(qiáng)根底，重進(jìn)步。在時(shí)間上，充分利用星期六和每天的加課來給后 進(jìn)生開小灶。做好后進(jìn)生不落伍，有進(jìn)步。保障三年級(jí)順利、有質(zhì) 量完本錢學(xué)期教學(xué)。 一年級(jí)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)銜接方案 隨著疫情防控工作趨勢(shì)的向好開展，學(xué)校復(fù)課正逐步到來。根據(jù)中

5、衛(wèi)市教育局關(guān)于做好線上教學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)程度檢測(cè)和復(fù)課后教學(xué)銜接的 通知精神和教育體育局、學(xué)校的安排部署，結(jié)合本班學(xué)生在線上空中 課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，“夾生飯”現(xiàn)象普遍存在，特別是一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、 關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)沒有及時(shí)掌握和靈敏應(yīng)用，給開學(xué)后新知識(shí)的學(xué) 習(xí)帶來了很大阻礙。為了確保疫情防控線上教學(xué)和復(fù)課后線下教學(xué)有機(jī) 銜接，確保實(shí)現(xiàn)“不落下一個(gè)學(xué)生”的目的，順利完本錢學(xué)期的教學(xué)任 務(wù)，就做好本年級(jí)學(xué)生線上線下教學(xué)工作銜接作如下安排： 一、精準(zhǔn)摸排，認(rèn)真分析p ，找準(zhǔn)問題原因。 通過平時(shí)作業(yè)完成、在線檢測(cè)、微信回訪、實(shí)地入戶走訪和問卷調(diào) 查、空中課堂學(xué)生學(xué)業(yè)程度調(diào)查試卷測(cè)試等渠道，理解了學(xué)生在線

6、上學(xué) 習(xí)中存在的問題主要是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、主動(dòng)意識(shí)弱、惰性十足，知識(shí) 程度參差不齊，兩極分化嚴(yán)重的不良場(chǎng)面。主要原因有： 1、 學(xué)生在跟隨空中課堂學(xué)習(xí)的過程中，聽課方法欠缺，聽課習(xí)慣差, 聽動(dòng)、聽思、聽練結(jié)合不實(shí)，走過場(chǎng)，應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重。 2、 有些家長(zhǎng)忙于家務(wù)或家庭事務(wù)、工作、農(nóng)事，疏于管理，對(duì)孩子 的學(xué)習(xí)聽之任之，監(jiān)視跟不上。 3、 家長(zhǎng)文化底子簿，不能及時(shí)有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不主動(dòng)向教 師求援，在老師回訪中報(bào)喜不報(bào)憂，給老師發(fā)錯(cuò)誤信號(hào)。 4、 學(xué)生本身在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)深化，不深化考慮，只是簡(jiǎn)單的以知識(shí) 點(diǎn)來學(xué)習(xí)掌握。不能把知識(shí)點(diǎn)往一起聯(lián)絡(luò)，不會(huì)以舊帶新，歸納方法， 總結(jié)發(fā)現(xiàn)。 5、 依賴性

7、強(qiáng)。有些學(xué)生不主動(dòng)考慮，依賴家長(zhǎng)，依賴?yán)蠋?，依賴?信，不會(huì)不是自己去想、去探索，也不多讀，粗略一觀，憑感覺完成作 業(yè)，急躁，不會(huì)就問，別人咋說咋寫，問不到就拋在腦后，不予理會(huì)。 6、 聽課不帶書，不帶筆，只帶耳朵和眼睛，不隨老師的引導(dǎo)，課堂 不走心，不入趟。 7、 對(duì)老師指出的錯(cuò)誤不認(rèn)真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。 8、 “空中課堂”錄制時(shí)間有限，只有講的環(huán)節(jié)，沒有練的時(shí)間，加 之學(xué)生大多使用的是戶戶通在收看，不能回放，也不再看老師手機(jī)的推 送，有難點(diǎn)的知識(shí)玖不能及時(shí)準(zhǔn)確掌握。 二、掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)。 1、 認(rèn)識(shí)圖形：1對(duì)平面圖形的名稱及特點(diǎn)掌握的不好，沒有牢 牢抓住平面圖形的特點(diǎn)

8、，如平面圖形都是以XX形命名，平面圖形想一張 紙一樣可以拼成一個(gè)更大的平面圖形等。 2用七巧板拼出的圖形沒有創(chuàng)意，思維不夠開闊。 2、 20以內(nèi)的退位減法。 1破十法掌握的不夠結(jié)實(shí)，在應(yīng)用過程中忽略大意，能把被減數(shù) 破成幾+10或10+幾，但在用10減減數(shù)的時(shí)候就混淆了，不知道用10減 件數(shù)的差加上被減數(shù)破出來的幾，就是這道題的結(jié)果。結(jié)果都能算對(duì)， 但過程不對(duì)。 2 在解決問題中，不認(rèn)真讀題，不知道要解決的問題是啥？更不 用心從信息中尋找與問題有關(guān)的信息，不會(huì)把問題和信息往一起連，也 就區(qū)分不出來多余條件，而是在猜猜看，不去考慮解題的方法就憑感覺 列式，更不會(huì)去檢驗(yàn)。 3 不注重找規(guī)律總結(jié)方法

9、，更不會(huì)降低坡度處理問題，比方不經(jīng) 常用數(shù)棒、畫圖、圈圈，想加算減、類比思想這些方法幫助解決詳細(xì)問 題。 4 不注重語言思維訓(xùn)練，練得少，思的淺，靜不下心。 3、 分類與整理。 1 對(duì)列題觀察不細(xì)致，對(duì)新知識(shí)的承受才能差。 2 歸類不清，對(duì)統(tǒng)計(jì)表的理解不到位，表達(dá)模糊。只會(huì)照?qǐng)D填， 不會(huì)自己分類填寫統(tǒng)計(jì)表各局部的內(nèi)容。 4、 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。 1 家長(zhǎng)忙了，更疏于對(duì)孩子的監(jiān)管，學(xué)生思想松懈、麻木，不認(rèn) 真聽課，更不用心去完成作業(yè)，急躁、應(yīng)付明顯。 2 數(shù)位知識(shí)掌握得不好，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義搞不清、弄 不明，數(shù)的讀法和寫法混淆，本該一點(diǎn)就通的知識(shí)卻轉(zhuǎn)不出來，薄薄的 窗戶紙捅不破。 3

10、可能性的判斷失準(zhǔn)。 4 解決問題中對(duì)于份數(shù)的理解不透，每幾個(gè)一份？共有幾份？還 剩幾個(gè)？也就是幾十里面有幾個(gè)是和幾個(gè)一組成思路不清，不能與 實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，結(jié)合實(shí)際舉例少，練習(xí)不到位。 三、 線上線下教學(xué)銜接措施。 1、 抓住關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)上學(xué)期學(xué)過的知識(shí)的復(fù)習(xí)和進(jìn)一步穩(wěn)固，通 過回憶已有知識(shí)，傳遞學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在將本學(xué)期學(xué)習(xí)的知 識(shí)與已有知識(shí)靠在一起，從而到達(dá)自然過渡，打破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效掌握 的目的。 2、 加強(qiáng)課上課下指導(dǎo)+輔導(dǎo)的力度，采取集中指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié) 合的方法對(duì)沒能及時(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展補(bǔ)救，對(duì)普遍存在的問題集中輔 導(dǎo)，對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問題面對(duì)面、手把手輔導(dǎo)，直至學(xué)慌弄通。 3、 堅(jiān)持語言思維訓(xùn)練，堅(jiān)持每題必讀，每日必練，每人必練，到達(dá) 讀憧再寫，搞明白再算，多讀、多思、多練，掌握方法，學(xué)會(huì)總結(jié)、能 找出規(guī)律。 4、 緊盯學(xué)困生。采取在校老師盯，學(xué)生互盯；在家家長(zhǎng)幫著叮，時(shí) 時(shí)盯，處處叮；反復(fù)練，不過關(guān)，不罷手。 5、 幫助逐步轉(zhuǎn)變