《山中訪友》說(shuō)課稿12篇

1、Word - 60 -山中訪友說(shuō)課稿12篇山中訪友說(shuō)課稿1【說(shuō)教材】教材簡(jiǎn)析：山中訪友是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新穎、富有想象力、生動(dòng)呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特別之處在于以他獨(dú)特的觀看視角，采納聯(lián)想和想象，給予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受?！皫е鴿M(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伴侶”古橋、樹(shù)林、山泉與“伴侶們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課標(biāo)對(duì)六班級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、同學(xué)實(shí)際

2、及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。1會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)問(wèn)目標(biāo)）2有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。3.品嘗美麗的語(yǔ)言，感受所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界，培育喜愛(ài)自然、親近自然的美妙情感。（情感目標(biāo)）4學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。（力量目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我把觀賞文章畫(huà)面美，感受美妙情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品嘗文章清爽美麗的語(yǔ)言，感受對(duì)“山中伴侶”那份深厚的感情，并體會(huì)表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法?！菊f(shuō)同學(xué)】六班級(jí)同學(xué)雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深化理解。不過(guò)同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的朗讀力量，可以通過(guò)朗讀感

3、受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解表達(dá)的感情。同時(shí)學(xué)校生想象力豐富，擅長(zhǎng)仿照，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和產(chǎn)生肯定的情感共鳴。【說(shuō)教法】“教無(wú)定法，貴在得法”。針對(duì)本課構(gòu)思奇怪、想象豐富，文字美麗的特點(diǎn)，我采納如下教學(xué)法：感情誦讀法：教同學(xué)讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把同學(xué)帶入課文意境，體會(huì)喜愛(ài)大自然的感情，從而使同學(xué)受到美的熏陶。情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓同學(xué)觀看思考，入境悟情。聯(lián)想想象法：本文想象奇怪浪漫，可讓同學(xué)在誦讀基礎(chǔ)上綻開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用其次人稱(chēng)及擬人、想象等手法把自己想象成自然

4、界的伴侶，培育寫(xiě)作力量?！菊f(shuō)學(xué)法】讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把奇妙的鑰匙。同學(xué)通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)悟于心。所以，我指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、師生問(wèn)好，同學(xué)們問(wèn)老師好，你們盼望老師什么好？老師回答同學(xué)們好，大家猜猜老師盼望大家什么好？看來(lái)大家從方方面面祝福對(duì)方好，已經(jīng)不僅是師生關(guān)系。更是伴侶關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：以同學(xué)最在意的“友”導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)同學(xué)生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)探求新知的愛(ài)好。）2、今日，我們就跟隨李漢榮去訪問(wèn)幾位山里的伴侶。（板書(shū)：山中訪友）3、解題山中訪友二、初讀課文，把課文讀正確、通順、流利

5、。1.指明逐段朗讀課文。2.老師相機(jī)指導(dǎo)正音，評(píng)價(jià)。過(guò)渡：書(shū)要想讀好，必需多練，多練了才能讀得正確流利。讀多了、思索了、想象了，才能讀出感情，下面聽(tīng)老師讀，留意句與句，段與段之間的停頓。3.師范讀課文。三、整體感知1.結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。師：我來(lái)總結(jié)一下，到山中里面見(jiàn)到一些景物，看到了一路的美景（板書(shū)：景）。這樣說(shuō)來(lái)，他的這次出行其實(shí)是“林中觀景”，文章就可以叫林中看景，可為什么要說(shuō)成“山中訪友”呢？（板書(shū)：友）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（預(yù)設(shè)：題目更吸引讀者，這就是起名的藝術(shù)；這些景物伴隨三四十年，已經(jīng)是老伴侶來(lái)了）2到山中訪問(wèn)了哪些伴侶呢？請(qǐng)大家快速掃瞄課文，找到訪問(wèn)的這些伴侶，并把他們

6、劃出來(lái)。2溝通：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)訪問(wèn)了哪些伴侶？（古橋樹(shù)林也就是山中的一切景物）3.老沒(méi)有特殊感愛(ài)好的段落，自己去讀讀自己喜愛(ài)的段落。說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的段落。過(guò)渡：那我們先來(lái)看看訪問(wèn)的第一個(gè)伴侶。四、研讀課文研讀“古橋”出示：那座古橋，是我要訪問(wèn)的第一個(gè)老伴侶。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊。1.指名讀（評(píng)價(jià)）生1：（這就叫文中有橋，口中有橋，橋在你的口中變得鮮活）生2：（這回老師把要求提高了，讀到口中還不夠，這回要讀到你的眼前來(lái)，讀到大家的眼

7、前來(lái)。讓老師眼中看到了這座橋）生3：2.你從這段話中讀出了什么？稱(chēng)之為“老伴侶”，說(shuō)明交往的時(shí)間很長(zhǎng)，感情很深厚一個(gè)“老”字（德高望重）道出了我和（對(duì)）古橋的深厚情意。知道德高望重的意思嗎？（重敬重、敬重，品德高尚、名望很高，令人敬重）那哪兒讓你體會(huì)到了老橋的德高望重？（你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊。）3.指名讀最終兩句，集體讀。引讀：老橋悄悄地奉獻(xiàn)著，這弓腰俯身成了他永久的姿態(tài)。十年過(guò)去了讀“你把多少人馬依舊如舊”（個(gè)別讀）（時(shí)間在悠悠消逝，我們的語(yǔ)速也可以緩緩的）一百年過(guò)去了，老橋越來(lái)越蒼

8、老了！讀“你把多少人馬依舊如舊”（個(gè)別讀）團(tuán)團(tuán)水沫，浪來(lái)則聚，浪退即散，唯有你“依舊如舊”（齊讀）同學(xué)們，把那座老橋在你腦中出現(xiàn)出來(lái)，咱們?cè)賮?lái)看看。風(fēng)吹雨打，山洪肆虐，唯有你“依舊如舊”（齊讀）酷暑嚴(yán)冬，人來(lái)人往，唯有你“依舊如舊”（齊讀）過(guò)去到現(xiàn)在，現(xiàn)在到將來(lái)，唯有你“依舊如舊”（齊讀）4.同學(xué)們，此時(shí)此刻在，在你們的心中，那座依舊如舊的古橋還是幾塊喬石，些許方磚砌成的橋嗎？（預(yù)設(shè)：此時(shí)已經(jīng)不是一座橋，有些有肉，有靈魂的老伴侶）他還是一座橋嗎？已經(jīng)在我們心中已經(jīng)幻化成什么？（一位德高望重的老人，心中的榜樣，心中的楷模）讀書(shū)不僅要思索還要想象，把有形的文字想象成鮮活的畫(huà)面，這才是讀書(shū)的高境界。

9、5.配樂(lè)朗讀。師：此刻這座橋已經(jīng)不是一座橋，而是一位德高望重的老人，一位讓人敬佩的老人。讓咱們把這座老橋看在眼里，記在心里，一起讀。過(guò)渡：訪問(wèn)完第一個(gè)伴侶，我們來(lái)看看要訪問(wèn)的其次個(gè)伴侶。研讀“樹(shù)林”（1）指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛，悄悄地聽(tīng)，悄悄的想。（2）同學(xué)們，你們看到了什么嗎？（預(yù)設(shè)：變成了樹(shù)）（3）同學(xué)們，你們想讀讀嗎？自由朗讀體會(huì)變化。（4）師：誰(shuí)還想讀！剛才那位同學(xué)把我們帶到了有景物的地方，這回朗讀要求提高了，你要把我們帶到那種境界去，帶到那種身化成樹(shù)的境界中去！指名讀，我們常說(shuō)，知音難覓，而這片樹(shù)林中每一棵樹(shù)竟然都是我的知己，那是何等幸福啊！你感覺(jué)到了什么？你變成一棵樹(shù)，請(qǐng)把你變化

10、的過(guò)程告知大家。（這種變化是悄悄的、漸漸的）你感覺(jué)到了什么？一棵樹(shù)，讀大家的感覺(jué)呢？讀這多么奇妙，我，竟然成了樹(shù)！我與樹(shù)身心合一，讓我們?cè)俅伍]上眼睛，再次享受這奇異的變化。背誦師：讀書(shū)見(jiàn)景不是最高境界，讀書(shū)入境才是讀書(shū)的最高境界，上上之境?。?）多么奇異的語(yǔ)言，就在人變樹(shù)的過(guò)程中，我們領(lǐng)會(huì)了樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人樹(shù)一體的奇異境界！其實(shí)，在每次的訪問(wèn)中，和我融為一體的又何止是樹(shù)呢？露珠也是我的知己。我閉上眼，悄悄地，仿佛自己的身體漸漸地縮小，慢慢變成了晶瑩剔透的露珠，在翠綠的樹(shù)葉上來(lái)回滾動(dòng)，還有那自由拘束的小鳥(niǎo)、翩翩飄舞的蝴蝶、隨風(fēng)搖曳的小花、小草、貌不驚人的昆蟲(chóng)他們又何嘗不是我的知己呢？（出示

11、課件，音樂(lè)起）（6）寫(xiě)話訓(xùn)練同學(xué)們，讓我們也和這些山中的伙伴成為知己，想象著和他們?nèi)跒橐惑w，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。出示：也是我的知己。我閉上眼，悄悄地，仿佛自己。自由寫(xiě)溝通（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深化理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)問(wèn)方法的一種敏捷的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)問(wèn)得到豐富，力量得到提高。）（7）多么奇異的想象、多么奇妙的語(yǔ)言，此時(shí)，在你們和的眼里，古橋、小鳥(niǎo)、露珠、樹(shù)木，山泉、溪流這林中的一切都有思，有情，有感，其實(shí)我們知道，草木本無(wú)情，只因我們心有情，這真是高山流水覓知音，草木有情皆知己。（板書(shū)：情）這樣，進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”?！菊f(shuō)板書(shū)】山中訪友景情友山中訪友說(shuō)課稿2一、說(shuō)

12、教材山中訪友人教版是七班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文，以第一人稱(chēng)敘述了的進(jìn)山觀景的所見(jiàn)所聞，山中訪友是一篇構(gòu)思新穎，富有想象力的文章，文章是一篇呈現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特別之處就在于以他獨(dú)特的視角，采納聯(lián)想和想象，給予了山中景物以人的情感，文章對(duì)于擬人化的描寫(xiě)仿佛讓全部的景物都活躍了起來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，以第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述，讓我們?cè)陂喿x的時(shí)候融入到整個(gè)畫(huà)面當(dāng)中，更能體會(huì)文章所要表達(dá)的感情。二、說(shuō)學(xué)情七年階段的同學(xué)已經(jīng)具有獨(dú)自的識(shí)字力量，快速掃瞄課文的力量，能用一般話正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，而依據(jù)本課課

13、時(shí)的支配支配，同學(xué)已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了初步的熟悉，在這節(jié)課當(dāng)中，主要的目的是讓同學(xué)通過(guò)閱讀體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫(xiě)手法，最終體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：通過(guò)閱讀，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擬人的寫(xiě)作手法。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作和老師引導(dǎo)，爭(zhēng)論和總結(jié)出對(duì)這些老伴侶的采納的擬人狀物的表達(dá)手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)以上的分析體會(huì)喜愛(ài)大自然的思想感情。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：發(fā)覺(jué)文章中對(duì)景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)難點(diǎn)：把握及運(yùn)用擬人化的寫(xiě)作手法。我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過(guò)有感情的朗讀，發(fā)覺(jué)文章中的對(duì)景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)，我

14、將引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步把握擬人手法的運(yùn)用五、教學(xué)方法：引導(dǎo)法、小組爭(zhēng)論法等六、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入1、運(yùn)用溫故知新的方式，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并且通過(guò)上節(jié)課下課時(shí)布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當(dāng)中(文章敘述的是進(jìn)山觀景的一個(gè)過(guò)程，但是用很有特點(diǎn)的文字描寫(xiě)了這么一個(gè)過(guò)程，為什么?)。設(shè)計(jì)意圖：前后學(xué)問(wèn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于同學(xué)把握已學(xué)學(xué)問(wèn)，達(dá)到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問(wèn)讓同學(xué)集中留意力，進(jìn)入今日的課堂內(nèi)容。(二)、整體感知1、通過(guò)有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三倒數(shù)其次自然段，勾畫(huà)出遇到的景物和描寫(xiě)景物的關(guān)鍵詞。2、通過(guò)板書(shū)讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行排列。設(shè)計(jì)意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過(guò)閱讀來(lái)探究，通過(guò)談

15、話法引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)覺(jué)文章段落的特點(diǎn)大量擬人化的描寫(xiě)手法。(三)、深化研讀結(jié)合整體感知的學(xué)問(wèn)提問(wèn)同學(xué)：1、為什么要景物這樣描寫(xiě)?這樣寫(xiě)有什么好處?組織同學(xué)進(jìn)行3分鐘爭(zhēng)論，爭(zhēng)論結(jié)束后，提問(wèn)同學(xué)起來(lái)回答2、引出運(yùn)用了擬人的修辭手法并對(duì)這種修辭手法進(jìn)行具體講解。3、讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行擬人狀物的練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)引發(fā)同學(xué)思索，體會(huì)擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進(jìn)而體會(huì)索要表達(dá)的情感，深化淺出的連接可以讓同學(xué)自然的把握修辭手法并加以運(yùn)用。(四)、拓展提升設(shè)置環(huán)節(jié)：第一、讓同學(xué)以自己身邊的事物為對(duì)象仿照擬人狀物的描寫(xiě)手法寫(xiě)一段話，例如描寫(xiě)自己的課桌、鋼筆等等。其次、小組

16、評(píng)議，全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì)學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好，為什么寫(xiě)的好?第三、做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)可以熬煉同學(xué)的口頭表單力量并把握已學(xué)學(xué)問(wèn)，小組評(píng)議的方式把課堂還與同學(xué)，老師進(jìn)行指導(dǎo)和整體評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念。(五)、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書(shū)，提問(wèn)同學(xué)進(jìn)行學(xué)問(wèn)點(diǎn)的梳理和總結(jié)，提示同學(xué)相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，與同學(xué)互動(dòng)共同對(duì)今日所講主要內(nèi)容。作業(yè)部分，啟發(fā)同學(xué)，本文是景物擬人化的一個(gè)描寫(xiě)，但“假如你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。山中訪友說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材：1、教材簡(jiǎn)析：山中訪友是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語(yǔ)文七班級(jí)上冊(cè)第三單元

17、的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新穎，想象豐富，布滿(mǎn)童心童趣，富有浪漫顏色。文章記述了獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有很多新穎的顏色。假如用你的心去感受的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那布滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入所描繪的“童話般的世界”。2、教學(xué)目標(biāo)：1）、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解新穎的構(gòu)思和豐富的想象。2）、與文本有效對(duì)話，感受的心境，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。3）、陶冶同學(xué)喜愛(ài)自然之美、喜愛(ài)生活之美的心靈。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：品嘗美麗的語(yǔ)言，培育同學(xué)課堂口語(yǔ)交際力量。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。4、課時(shí)支

18、配：本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。二、說(shuō)教法、學(xué)法：“教無(wú)定法，貴在得法?！辈杉{“聽(tīng)讀賞練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培育同學(xué)課堂口語(yǔ)交際力量。讓同學(xué)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行，擔(dān)當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映同學(xué)真實(shí)的交際水平。同學(xué)反復(fù)讀，才能形成自己的想法；同學(xué)介紹自己喜愛(ài)的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于同學(xué)制造思維的培育。三、說(shuō)教學(xué)程序：（一）在美麗的背景音樂(lè)中，大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問(wèn)題：大家喜愛(ài)上語(yǔ)文課嗎？讓同學(xué)首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)的意念。接著問(wèn)同學(xué)是否喜愛(ài)語(yǔ)文老師，聯(lián)系到實(shí)際，引到“友”上面來(lái)，把“友”區(qū)分為人與物兩方面，過(guò)渡到課題“山中訪友”上

19、，讓同學(xué)猜想課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個(gè)疑問(wèn)觀賞美景，聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。背景音樂(lè)的使用為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于同學(xué)快速進(jìn)入課文情景。讓同學(xué)面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的愛(ài)好，激起同學(xué)說(shuō)話的欲望。（二）自讀課文：讓同學(xué)自由朗讀，依據(jù)自己的實(shí)際來(lái)讀。自讀時(shí)思索：依次找出文中的伴侶，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際狀況來(lái)朗讀課文，可以做到“各取所需”，能依據(jù)自己的實(shí)際狀況更進(jìn)一步了解的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。要訪的是自然界的伴侶，依次是：古橋樹(shù)木山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)字里行間透露

20、出與山中伴侶之間的親切，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，同學(xué)對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成。放手讓同學(xué)聽(tīng)讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于同學(xué)主動(dòng)思索，主動(dòng)搜尋相關(guān)信息。通過(guò)同學(xué)的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)自我，確定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓同學(xué)在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有肯定的勸說(shuō)力。（三）深挖課文，敏捷表達(dá)讓同學(xué)在選讀的基礎(chǔ)上，采納自己認(rèn)為最好的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)某一伴侶的寵愛(ài)之情，既敬重同學(xué)自己的體會(huì)與感受，也能充分發(fā)揮同學(xué)的才藝與其他方面的力量，有利于同學(xué)的全面進(jìn)展。同時(shí)也有利于提高同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。引發(fā)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)的劇烈欲望，

21、要求不同，方式各異，逐步深化，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀，同學(xué)進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。美麗的語(yǔ)言和意境，也使同學(xué)接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，同學(xué)從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達(dá)水平，熬煉了自己多方面的力量。（四）競(jìng)賽：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)熬煉同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量，檢測(cè)同學(xué)對(duì)文章的把握理解程度，同時(shí)也可以培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為同學(xué)搭起一個(gè)表現(xiàn)自己力量的舞臺(tái)，讓同學(xué)充分展現(xiàn)的共性與特色。（五）想象意境，探究語(yǔ)言：本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓同學(xué)徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句并溝通感受，體會(huì)課文美麗的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇異浪

22、漫的想象及其次人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。探究支配：以四位同學(xué)為一小組，合作探究。找出喜愛(ài)的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。要求按句式說(shuō)話：“我從身上學(xué)到了?！苯M內(nèi)探究，班內(nèi)溝通。教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為同學(xué)養(yǎng)成合作意識(shí)與培育探究力量搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究，同學(xué)能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的溝通切磋中，人人參加，相互溝通，相互合作。培育同學(xué)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清晰、連貫、不偏離話題。同學(xué)在課堂上爭(zhēng)論問(wèn)題，能樂(lè)觀發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)。同學(xué)能聽(tīng)出小組爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表看法。為了拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，指導(dǎo)同學(xué)課后查閱有

23、關(guān)風(fēng)景散文類(lèi)的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展溝通，同學(xué)老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參加，評(píng)出優(yōu)秀卡片。給同學(xué)供應(yīng)查閱材料的方法：推舉書(shū)目（名家散文集）、推舉網(wǎng)站、推舉自讀課本翻過(guò)那座山。這樣注入了“活”的學(xué)問(wèn)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)留意課內(nèi)學(xué)問(wèn)向課外學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，教同學(xué)學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，培育同學(xué)的探究力量。在課堂上開(kāi)展溝通活動(dòng)，同學(xué)樂(lè)觀性高，說(shuō)話的欲望很強(qiáng)。通過(guò)相互溝通，有利于同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量的提高。（六）引導(dǎo)同學(xué)生活中到處都布滿(mǎn)著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì)，在大自然中發(fā)覺(jué)和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來(lái)。以后溝通，便于提高

24、同學(xué)的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際力量。山中訪友說(shuō)課稿4各位評(píng)委好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課山中訪友。整組教材是以感受大自然為專(zhuān)題編排教學(xué)內(nèi)容的。山中訪友是一篇構(gòu)思新穎，富有想象力的散文，文中“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，訪問(wèn)山中的眾“伴侶”，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。學(xué)校六班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備觀賞這樣的散文的力量，但在學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法上還有欠缺，這就需要老師的引導(dǎo)。依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)為：1、有感情地朗讀課文。2、感受所描寫(xiě)的境界，培育同學(xué)喜愛(ài)自然、親近自然的美妙情感。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)情感的方法。依據(jù)目標(biāo)確定，教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，

25、品嘗語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)為培育同學(xué)豐富的想象力，感悟課文布滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景象。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個(gè)整合點(diǎn)。一、 音樂(lè)視頻，入情入境學(xué)習(xí)這篇寫(xiě)景抒情散文，我首先考慮的是如何讓同學(xué)入情入境地感受大自然的美妙。音樂(lè)視頻在吸引同學(xué)留意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其它手段所不行比擬的優(yōu)勢(shì)。為此，上課剛開(kāi)頭，為了激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，產(chǎn)生愛(ài)大自然的熱忱，播放展現(xiàn)大自然美麗的風(fēng)光片，配上悠揚(yáng)的古箏曲，將傳統(tǒng)的美與自然美進(jìn)行結(jié)合。同學(xué)看到后，立刻被這迷人的畫(huà)面所深深吸引，耳畔響起的音樂(lè)將他們帶入大自然無(wú)限的遐想中，同學(xué)入情入境，為后面的教

26、學(xué)中體會(huì)的情感打下了基礎(chǔ)。二 圖文并茂，品嘗語(yǔ)言多媒體使文字醒目，畫(huà)面簡(jiǎn)潔清楚、和諧，顏色協(xié)調(diào)、自然，利用顏色對(duì)比可以突出主要內(nèi)容。再配上精致的圖片，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而讓同學(xué)的學(xué)習(xí)變得更歡樂(lè)。如：在教學(xué)第五自然段時(shí)，假如單純的讓同學(xué)讀這段話，同學(xué)在品嘗語(yǔ)言上就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，效果也不好。我通過(guò)多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給同學(xué)，這樣文字醒目，且對(duì)仗有序，采納分組輪讀的形式，同學(xué)很快就能自主發(fā)覺(jué)了排比、擬人、比方這些表達(dá)上的特點(diǎn)和如詩(shī)一般的文字，再進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，同學(xué)體會(huì)表達(dá)情感的方法就會(huì)更深化，水到渠成進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣層層遞進(jìn)，步步深化。之后隨便指名有感

27、情地讀文時(shí)，同學(xué)都讀得特殊有韻味，再配上精致的圖片和舒緩的安靜山林的曲子，有利于培育同學(xué)豐富的想象力。這時(shí)同學(xué)被深深地沉醉了，有的看著書(shū)上的文字，有的看著大屏幕，有的閉上眼睛綻開(kāi)想象，課堂效果特別好。之后同學(xué)踴躍舉手，習(xí)得了語(yǔ)言，練習(xí)了表達(dá)，我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)是多媒體幫助教學(xué)下語(yǔ)文味十足的課。三、網(wǎng)絡(luò)鏈接，拓寬視野科技的進(jìn)步拓展和豐富了教學(xué)的信息來(lái)源，我合理地為同學(xué)制造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)適合同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)素材。在同學(xué)們通過(guò)搜集資料介紹李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個(gè)網(wǎng)頁(yè)給同學(xué)進(jìn)行拓展，效果很好，同學(xué)不僅了解到到李漢榮的簡(jiǎn)介，還了解了他的詩(shī)文，以及相關(guān)評(píng)論。在拓展閱讀時(shí)，充分利用這個(gè)網(wǎng)頁(yè)再次

28、感受大自然的漂亮，人與自然的和諧，同時(shí)讓同學(xué)們也警醒大自然需要我們的關(guān)懷，這時(shí)將文本進(jìn)行了有意義的拓展，延長(zhǎng)了主題，同學(xué)的思維立刻活躍起來(lái)。最終，進(jìn)行美文賞讀，由于美文賞讀比常規(guī)的齊讀課文，指名讀文更能讓同學(xué)美美地做一次回歸自然的遠(yuǎn)足。教學(xué)反思：本節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體幫助教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。如利用視頻感受大自然的美妙，利用多媒體將課文中的語(yǔ)段進(jìn)行處理，使同學(xué)感受如詩(shī)般的語(yǔ)言，網(wǎng)站的合理選用，這些都是本課的亮點(diǎn)，是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果。以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家的指正與諒解。感謝！山中訪友說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材：山中訪友是一篇構(gòu)思新穎、富有想像、布滿(mǎn)童心的散文?！皫е?/p>

29、滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伴侶”，與“伴侶們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。山中訪友這篇文章景物美麗、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美妙的自然景物、美麗的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入用文字營(yíng)造的美麗的自然世界中。在教材處理中盡量留意給同學(xué)空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生共性化的閱讀感受，進(jìn)行溝通。注意對(duì)文本的體會(huì)和感悟。二、說(shuō)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩觀賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章其次人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運(yùn)

30、用。2、力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語(yǔ)言，鑒賞本文新穎浪漫的想象美。3、情感目標(biāo)：體會(huì)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，培育健康高尚的審美情趣。三、說(shuō)重點(diǎn)：觀賞品嘗文章的語(yǔ)言，在觀賞和品嘗中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。四、說(shuō)難點(diǎn)：揣摩的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀看、專(zhuān)心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)），學(xué)習(xí)運(yùn)用。五、說(shuō)方法：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法六、說(shuō)過(guò)程：1。聽(tīng)一聽(tīng)?wèi)浺粦浲瑢W(xué)們，我們生活在一個(gè)群山環(huán)繞的環(huán)境中。信任我們同學(xué)都有過(guò)走入山林、到山林中去游玩的經(jīng)受，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受和收獲嗎？和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也特別地喜愛(ài)爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣

31、，那就是可以訪問(wèn)山中的眾伴侶。這些好伴侶將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿(mǎn)懷的好心情、好記憶。在山里他畢竟訪問(wèn)了哪些伴侶呢？這些伴侶又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著的腳步，一起開(kāi)頭我們難忘的山中之旅。2。讀一讀找一找（1）掃清朗讀時(shí)遇到的文字障礙，小組中仍未能解決的請(qǐng)上來(lái)寫(xiě)到黑板上。（2）找一找訪問(wèn)了哪些伴侶？同學(xué)明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。（對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）3。品一品說(shuō)一說(shuō)所說(shuō)的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺(jué)得怎么樣？（同學(xué)思索、爭(zhēng)論：用伴侶稱(chēng)呼山中的景物，表現(xiàn)了對(duì)它們的寵愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了對(duì)大

32、自然的喜愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法）4。寫(xiě)一寫(xiě)說(shuō)一說(shuō)采納的是說(shuō)話方式向他的大自然伴侶打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫(xiě)一句話，向我們的大自然伴侶打一下招呼，好嗎？（比如松樹(shù)、小草、白鷺）七、說(shuō)活動(dòng)1。選一個(gè)好天氣，與好友結(jié)伴到郊外走走，去領(lǐng)會(huì)大自然。2。課文仿寫(xiě)：歡迎你來(lái)到大自然八、說(shuō)板書(shū)：山中訪友擬人、想象（親切喜悅）古橋老伴侶樹(shù)林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿苁^、落葉、小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻小弟弟九、說(shuō)反思：山中訪友是一篇構(gòu)思新穎、富有想象、布滿(mǎn)童心的散文。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目山中訪友給人的感覺(jué)好像是要到山中去尋訪一位伴侶，但讀至第三自然段，我們會(huì)猛

33、然發(fā)覺(jué)通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伴侶”，與“伴侶們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情?！案形蛘Z(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。為此，我在開(kāi)篇的時(shí)候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)?！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想在山中訪問(wèn)了幾位伴侶？”以讓同學(xué)充分了解的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。在其次課時(shí)中，重點(diǎn)在于是怎么綻開(kāi)想象與聯(lián)想表達(dá)情感的，以及體會(huì)句子的奇妙之處。當(dāng)同學(xué)在我的引導(dǎo)下說(shuō)出了“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對(duì)的知心話后，我原來(lái)可以引導(dǎo)同學(xué)：“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，卻說(shuō)鳥(niǎo)兒召喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，卻說(shuō)露珠

34、與我交換眼神。明明是看著每一棵樹(shù)，卻說(shuō)每一棵樹(shù)都在望著我。”為什么要這樣說(shuō)？以激發(fā)同學(xué)的奇思妙想和深情感悟。山中訪友說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材：七班級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是感悟自然。山中訪友正是一篇相宜同學(xué)年齡階段的美文，這里有美的景物、美的情感、美的語(yǔ)言。文章構(gòu)思奇怪，富有想象力，布滿(mǎn)童心和奇怪心?！皫е鴿M(mǎn)懷的好心情”，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。在表達(dá)方式上，新奇獨(dú)特，把景物說(shuō)成是一個(gè)個(gè)的伴侶，給人特別的親切，布滿(mǎn)著感情，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的。依據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的伴侶，有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用其次人稱(chēng)，從而使感情表達(dá)

35、得更加充分。另一特色就是想象豐富、新穎，布滿(mǎn)童趣，有浪漫顏色。如，說(shuō)自己變成了一棵樹(shù)的那段，使樹(shù)與“我”融為一體。又如，第五段是，把瀑布想象為唱歌家，懸崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑。因此，讀文章時(shí)，不知不覺(jué)地會(huì)被這種童心所打動(dòng)，在字里行間會(huì)感覺(jué)到所飽含的深情。二、說(shuō)教法：這是一篇構(gòu)思奇怪，想象豐富，文字美麗的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和美麗的意境。因此我特殊注意表情朗讀法，讓同學(xué)在朗讀想象中去體會(huì)文中的美麗意境，去感受大自然的奇妙，培育同學(xué)的朗讀力量。還提倡了自主合作探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀因素，去發(fā)掘同學(xué)的潛能，讓同學(xué)自己去提出問(wèn)題，自己

36、去解決問(wèn)題，并通過(guò)爭(zhēng)論、質(zhì)疑等多種方式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，盡量讓同學(xué)多參加，老師必要時(shí)只起到一個(gè)點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。我想，這樣的教學(xué)方法把許會(huì)使學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，能更好地完成我們的教學(xué)目標(biāo)。三、說(shuō)目標(biāo)：依據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之友。2、體會(huì)把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪友”的思想感情，培育同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情與愛(ài)惜環(huán)境愛(ài)護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。3、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)寫(xiě)作上的特色，字里行間體會(huì)的思想感情。4、培育同學(xué)的想象力，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。四、說(shuō)預(yù)備：1、學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。2、制作多媒體課件，預(yù)備好投影等儀器

37、設(shè)備。3、一個(gè)課時(shí)。五、說(shuō)過(guò)程：一、導(dǎo)入讓同學(xué)伴隨著輕松開(kāi)心的音樂(lè)走進(jìn)課堂。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩(shī)歌。（制造這種美的、動(dòng)情的氛圍）接著說(shuō)：“老師要實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小的心愿”。同學(xué)由于奇怪心，就會(huì)把留意力集中到老師那里來(lái)。然后播放大自然的美景圖片，讓同學(xué)從視覺(jué)上真正感受到美。最終點(diǎn)出課題，李漢榮的山中訪友。跟著一起走進(jìn)山林，去會(huì)晤山中的伴侶，去感受童話般的世界。二、初步感知，動(dòng)情朗讀。1、明確要回答的兩個(gè)問(wèn)題：在山中訪問(wèn)了哪些伴侶？表達(dá)了怎樣的思想感情？2、把握朗讀的語(yǔ)氣感情后進(jìn)行配樂(lè)朗讀。3、同學(xué)回答問(wèn)題后，著重讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這樣的感情是從哪些語(yǔ)句中感受出來(lái)的，然后讓同學(xué)試著讀、仿照著讀。4

38、、播放圖片，再一次明確山中的伴侶。5、用“你好”向大自然伴侶打一下招呼。第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓同學(xué)熟識(shí)課文內(nèi)容，但是提問(wèn)是沿用了課文標(biāo)題的方式，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓同學(xué)的回答更加富有生趣。回答其次個(gè)問(wèn)題時(shí)，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓同學(xué)明確用的是融情于景的寫(xiě)法。將描寫(xiě)“古橋”這段作為指導(dǎo)范例，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀中體會(huì)感情的劇烈，體會(huì)用其次人稱(chēng)可以直接與古橋?qū)υ?，顯得親切和自然。當(dāng)同學(xué)能說(shuō)出這些伴侶的名字后，通過(guò)播放圖片，一方面讓同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)的熟悉，另一方面也有直觀的效果，將為下一步回答伴侶的特點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。最終一題，讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言向大自然伴侶打招呼，這應(yīng)當(dāng)說(shuō)

39、是同學(xué)有感而發(fā)，水到渠成的時(shí)候了，由于是支配在跟伴侶見(jiàn)了面以后的，既促動(dòng)了同學(xué)去樂(lè)觀思維，又訓(xùn)練了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)，比起前面的一些問(wèn)題，難度加深了，起到了拓展延長(zhǎng)的效果，還培育了同學(xué)豐富的想象。三、自主、合作、探究假如說(shuō)前面的“初步感知，動(dòng)情朗讀”是預(yù)備階段的話，那這一步的教學(xué)環(huán)節(jié)是同學(xué)真正投入的階段，是挖掘其潛能的階段，也是真正發(fā)揮同學(xué)主體作用的階段。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的勝利與否，直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量，是打算“我要學(xué)”還是“你得學(xué)”的關(guān)鍵。因此，在教法上，放手讓同學(xué)自己去爭(zhēng)論問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，“三人行，必有我?guī)煛?，不要?dān)憂(yōu)同學(xué)會(huì)跟你背道而馳，或許你作為一個(gè)老師，考慮的不肯定全面，不肯定比

40、同學(xué)深刻，只要言之有理，就應(yīng)加以恰如其分的鼓舞。老師只起了一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。教學(xué)過(guò)程中圍圍著“你為什么喜愛(ài)它”這一問(wèn)題，要求同學(xué)結(jié)合課文語(yǔ)句回答，找出關(guān)鍵詞，這樣一個(gè)要求的確定，是從我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)動(dòng)身的，我們不能把它上成政治課，在培育同學(xué)概括力量的同時(shí)，還要對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字的熏陶，要培育同學(xué)的語(yǔ)感，對(duì)同學(xué)的寫(xiě)作水平也有肯定的促進(jìn)作用。教學(xué)中，在留意了對(duì)話的同時(shí)，還不能忽視朗讀，我覺(jué)得口語(yǔ)對(duì)話與朗讀是我們教學(xué)中齊頭并進(jìn)的兩面旗幟，任何一面倒下了，都會(huì)有礙于我們對(duì)文章內(nèi)容的把握。的思想感情，往往寄寓在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，只有我們?cè)诜治?、朗讀、再分析、再朗讀的進(jìn)行中，才會(huì)正確地去感受的心。感

41、受用幼情的話語(yǔ)描繪出來(lái)的童話般的世界，感受喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的崇高的精神境界。教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)提問(wèn)題的環(huán)節(jié)，那是站在同學(xué)的角度上，通過(guò)師生爭(zhēng)論，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，也加深了對(duì)文章的理解。我認(rèn)為也是必不行少的一個(gè)小環(huán)節(jié)。還設(shè)計(jì)了“這篇散文美，美在”說(shuō)幾句話的問(wèn)題，從表面上看訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)際上達(dá)到的目的又何止這一個(gè)，我看，實(shí)際上還熬煉了同學(xué)的概括力量，思維力量，同學(xué)從這題目中可學(xué)會(huì)多角度去思索問(wèn)題。（如：語(yǔ)言文字、修辭、畫(huà)面、寫(xiě)法、感情等）這是讓同學(xué)從感性熟悉上升到理性高度的過(guò)渡。朗讀對(duì)抗賽，可讓同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言文字的美，體會(huì)劇烈的情感，進(jìn)一步熟讀課文。讓同學(xué)在朗讀的比

42、較中，明確各自的差處。四、拓展延長(zhǎng)：關(guān)于環(huán)保方面，讓同學(xué)以大自然中某一景物的身份對(duì)人類(lèi)傾吐心聲的問(wèn)題，這也是我們要堅(jiān)持的進(jìn)行人文教育的方向，加強(qiáng)同學(xué)的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)，陶冶情操，培育同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。五、最終小結(jié)，老師描繪了大自然的另一幅美景，啟發(fā)同學(xué)走進(jìn)山林中去，去喜愛(ài)美妙的大自然。六、作業(yè)：由于課堂上的一、二句話的寫(xiě)作究竟不能達(dá)到我們的要求，讓同學(xué)在課后多一些練筆的機(jī)會(huì)，就布置了一個(gè)寫(xiě)作題。（是課后練習(xí)中有的）。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于山中訪友說(shuō)課稿2,山中訪友，盼望對(duì)你有關(guān)心！山中訪友說(shuō)課稿7一、教材分析山中訪友是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第一課，這是一篇文質(zhì)兼美

43、的散文，課文描寫(xiě)了帶著愉悅的心情，走進(jìn)山林，探訪山中好友，并與伴侶們互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。課文語(yǔ)詞美麗，感情充足，同時(shí)，這是本單元的第一篇課文，為同學(xué)接下來(lái)學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫(xiě)大自然的文章奠定了基礎(chǔ)。二、同學(xué)狀況學(xué)校六班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)自識(shí)字力量，能夠初步辨別詞語(yǔ)的感情顏色，但是對(duì)于精確體會(huì)一些詞句的韻味及蘊(yùn)含在字里行間的情感的力量還有待加強(qiáng)。同時(shí)，六班級(jí)的同學(xué)與低班級(jí)的同學(xué)相比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)成熟、學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，而且思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)，但是他們的生活閱歷究竟有限，因此，對(duì)課文傳達(dá)的對(duì)大自然的喜愛(ài)之情可能難有比較深化的理解，尤其

44、不易與產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。三、三維教學(xué)目標(biāo)依據(jù)同學(xué)的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了三維教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)1、全部同學(xué)均能把握課后“邀”、“附”等8個(gè)生字，能認(rèn)會(huì)寫(xiě)，并理解“德高望重”等10個(gè)生詞意思。2、能正確、流利有感情地朗讀課文。3、感知課文內(nèi)容，了解所訪之友。（二）力量目標(biāo)通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱忱，提高品嘗詞句的力量。學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、排比、擬人、想象等表達(dá)感情的寫(xiě)作手法。（三）情感目標(biāo)能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解是如何通過(guò)綻開(kāi)聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情的，鑒賞本文新穎浪漫的想象美，培育喜愛(ài)自然，親近自然地美妙情感。四、教學(xué)重

45、點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)同學(xué)已有的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復(fù)品讀課文，品嘗賞析精彩語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)確定為理解如何通過(guò)綻開(kāi)聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的贊美與喜愛(ài)之情，體會(huì)的寫(xiě)作意圖，鑒賞本文新穎浪漫的想象美，并與產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)間支配：依據(jù)課文需要，本文將支配3課時(shí)。五、教學(xué)方法的選擇（一）教法基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)狀況的分析以及新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。為了讓讓同學(xué)充分理解本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合六班級(jí)同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主，同時(shí)輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具關(guān)心同學(xué)理解體會(huì)，

46、使同學(xué)樂(lè)觀參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到情感上的共鳴。（二）學(xué)法在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，老師的教歸根結(jié)底是為同學(xué)的學(xué)服務(wù)的。因此，我基于對(duì)學(xué)情和教法的分析，同時(shí)，考慮到學(xué)校六班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)初步具備了一些讀悟力量，因此，我將本著讓同學(xué)自主探究、合作溝通的原則，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學(xué)法，真正讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變成同學(xué)的課堂。六、教學(xué)程序說(shuō)完教法和學(xué)法，接下來(lái)我將這樣綻開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程，這也是我說(shuō)課的核心內(nèi)容。（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課啟發(fā)同學(xué)回憶已學(xué)唐代詩(shī)人賈島尋隱者不遇這首詩(shī)歌（“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）品讀詩(shī)歌內(nèi)容，思索本詩(shī)中是在什么地

47、方，做一件什么事。這首詩(shī)描寫(xiě)的正是詩(shī)人前去山林探訪自己的一位隱居其中的伴侶的故事，從而引導(dǎo)同學(xué)思索，今日我們要學(xué)的課文山中訪友是否也就是這樣的情景。讓同學(xué)帶著這樣的疑問(wèn)，在的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)畢竟。（二）初讀課文，整體感知在正式進(jìn)入新課之后，首先，我將帶領(lǐng)同學(xué)1、初讀課文，疏通字詞新課標(biāo)明確指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，要讓同學(xué)充分的讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導(dǎo)入新課后，我要求同學(xué)通過(guò)自由朗讀，小組溝通的方式，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫(xiě)的是早晨動(dòng)身去山林訪問(wèn)“伴侶”，在山上度過(guò)開(kāi)心的一天，黃昏歸來(lái)的事情。【板書(shū)：早晨黃昏】很明顯，主要寫(xiě)了自己在山上的經(jīng)受，那么我們要將重點(diǎn)放在這一部分

48、，讓同學(xué)依次找出在山中所訪問(wèn)的“伴侶”【板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花）】在同學(xué)找關(guān)鍵詞的過(guò)程中，要求同學(xué)讀出課文相應(yīng)內(nèi)容，這樣便于同時(shí)訂正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂(lè)道、波光明滅等。這樣做，目的是讓同學(xué)整體感知課文，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。2、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難在同學(xué)找出所訪伴侶的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)思索為什么將這些大自然的事物稱(chēng)之為“伴侶”，即思索課文標(biāo)題的含義。并且進(jìn)一步畫(huà)出描寫(xiě)“伴侶”的語(yǔ)句，初步區(qū)分詞語(yǔ)的感情顏色。3、細(xì)讀課文，體會(huì)感情葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓同學(xué)自己能讀書(shū)，鑒于此，我將帶領(lǐng)同學(xué)品嘗

49、和理解本節(jié)課的重點(diǎn)詞句。這一部分主要是針對(duì)同學(xué)剛剛找出的描寫(xiě)“伴侶”的語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫(xiě)中的關(guān)鍵字詞，如“凝視、知己、才智”等布滿(mǎn)感情的一系列詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)大自然事物的深情厚誼，是在用劇烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫(huà)，進(jìn)而領(lǐng)悟的寫(xiě)作意圖，點(diǎn)明課文喜愛(ài)大自然的主旨。4、想象意境，陶冶情操在同學(xué)對(duì)課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松美麗的音樂(lè)，讓同學(xué)閉上眼睛，由我為同學(xué)用深情舒緩的語(yǔ)調(diào)朗誦課文，讓同學(xué)盡情想象與聯(lián)想所描寫(xiě)的山中美景，進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的奇妙的大自然的世界中，體驗(yàn)與自然親熱接觸的奇妙感覺(jué)。同學(xué)想象完畢，我將與同學(xué)爭(zhēng)論感受，引導(dǎo)其與產(chǎn)生情感上的共鳴，。并爭(zhēng)論是如何做到將自己對(duì)大

50、自然的這種獨(dú)特感受傳達(dá)到我們身上的。進(jìn)而讓同學(xué)思索傳達(dá)自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟。5、探究語(yǔ)言，領(lǐng)悟手法請(qǐng)同學(xué)先畫(huà)出自己覺(jué)得自己特殊喜愛(ài)的句子，并爭(zhēng)論喜愛(ài)的緣由。在此基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)探究課文中消失較多的幾種寫(xiě)作手法，即想象與聯(lián)想，比方、擬人、排比等，并爭(zhēng)論這樣寫(xiě)的好處，進(jìn)一步加深對(duì)這幾種寫(xiě)作手法的理解。七、鞏固練習(xí)在課程結(jié)束之后，我將給同學(xué)布置練習(xí)關(guān)心鞏固拓展。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)心觀看自然，將自己對(duì)大自然的一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們溝通，讓她們也成為我們的伴侶。我將請(qǐng)同學(xué)們相互溝通匯報(bào)自己的類(lèi)似感受。八、板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，我比

51、較注意直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，以便于同學(xué)能夠理解把握。九、小結(jié)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)上準(zhǔn)備實(shí)行同學(xué)分組爭(zhēng)論匯報(bào)的小結(jié)形式，即由同學(xué)自己分組對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再支配代表向全班匯報(bào)，最終小組間互評(píng)以及相互補(bǔ)充遺漏之處，我將在最終賜予整體評(píng)價(jià)。十、布置作業(yè)加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，同時(shí)基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給同學(xué)布置這樣一個(gè)作業(yè)：觀看生活中的一處自然景色或一個(gè)自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達(dá)感情的方法，可以任選其中一種表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)或者幾種任意組合均可，寫(xiě)成100字左右的一個(gè)片段。這樣的

52、作業(yè)既能培育同學(xué)親近大自然、觀看大自然的美妙感情，同時(shí)也能練習(xí)幾種寫(xiě)作手法的運(yùn)用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。山中訪友說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。山中訪友是人教版七班級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文，本單元為我們呈現(xiàn)的是顏色斑斕的大自然，呈現(xiàn)了美的景物，美的情感和美的語(yǔ)言。因此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定位在整體感受的基礎(chǔ)上，品嘗文章美麗的語(yǔ)言，揣摩的情感。從而陶冶同學(xué)愛(ài)美的心靈，熬煉同學(xué)發(fā)覺(jué)美的視力，同時(shí)激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系。由于本文構(gòu)思新穎，全文采納擬人化的手法，制造了一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的童話世界，所以我在教學(xué)中，讓同學(xué)充分呈現(xiàn)想象，通過(guò)想象，去揣摩的情感，

53、品嘗語(yǔ)言，并把它定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。另外，我把參照課文風(fēng)格或在自己的風(fēng)格進(jìn)行仿寫(xiě)作為本文的教學(xué)難點(diǎn)，它可使同學(xué)進(jìn)一步理解并鞏固課文的新穎構(gòu)思。二、說(shuō)教法與學(xué)法。在教法上，依據(jù)文章特點(diǎn)，我主要采納啟發(fā)誘導(dǎo)法，即老師稍加點(diǎn)撥，同學(xué)主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”方式。按“整體感知品嘗語(yǔ)言積累遷移”三步走的挨次，分“導(dǎo)入、悟讀、品讀、小結(jié)、遷移”五個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，重在感悟、品嘗語(yǔ)言。以讀為主線，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫(xiě)促讀。學(xué)完課文后，可指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行片斷寫(xiě)作。三、說(shuō)教學(xué)程序。首先是導(dǎo)入，出示一組展現(xiàn)大自然美麗風(fēng)光的山水景物，以激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。并提出本文的學(xué)習(xí)要求，即要

54、求同學(xué)做一回文中的“我”，從而深化體會(huì)的情感。接著是整體感知，老師配樂(lè)范讀，以激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)思索題：1、“我”訪問(wèn)了哪些伴侶？怎么稱(chēng)呼他們？2、“我”在訪問(wèn)時(shí)心情如何？這兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)潔，目的是關(guān)心同學(xué)初步感知課文內(nèi)容，理清文章思路，并初步體會(huì)的心情。第三步工作也是本文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，就是同學(xué)用靜心默讀的方式去深化體會(huì)的心情，真正走進(jìn)的心靈。要求同學(xué)對(duì)文中每一幅畫(huà)面，所描寫(xiě)的每一位自然“伴侶”都要綻開(kāi)想象，給它配上顏色、聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)，并達(dá)到身臨其境的境界。如此以后，同學(xué)對(duì)本文應(yīng)當(dāng)有了肯定深度的理解了。這一過(guò)程，其實(shí)也是同學(xué)品嘗語(yǔ)言的過(guò)程。第四步工作，就是讓同學(xué)把剛

55、才所想的，用語(yǔ)言進(jìn)行表述的一個(gè)階段，它既可檢查同學(xué)品嘗語(yǔ)言的力量，又可熬煉同學(xué)口頭表達(dá)力量。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想一想，說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)，要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)默讀后，最喜愛(ài)的畫(huà)面或者最喜愛(ài)的“伴侶”，并說(shuō)明理由。為讓同學(xué)有個(gè)充分的預(yù)備，可先讓同學(xué)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，讓組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，或?qū)Σ焕斫獾漠?huà)面進(jìn)行探討。于是老師可追問(wèn)關(guān)于文章寫(xiě)法方面的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即：到山里觀景，為何說(shuō)成“訪友”？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，我想同學(xué)應(yīng)當(dāng)是駕輕就熟了。學(xué)了就要用，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感，我設(shè)置了一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)，所以第五步工作為“想一想，寫(xiě)一寫(xiě)”，請(qǐng)同學(xué)任選一位自己喜愛(ài)的大自然伴侶，仿照本文的風(fēng)格也可按自己的風(fēng)格，對(duì)它進(jìn)行問(wèn)候。

56、有些同學(xué)可能一時(shí)思維受限，不夠開(kāi)闊，老師可列舉一些問(wèn)候的對(duì)象，并做示范，以激起同學(xué)的愛(ài)好。最終是布置作業(yè)，為片斷訓(xùn)練。題目是假如多年后，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“伴侶”中的一員，請(qǐng)你向傾訴一下你的心聲，或以身份寫(xiě)再訪山中伴侶。四、說(shuō)板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)以展現(xiàn)所訪問(wèn)的伴侶為主，并與的情感組合成一個(gè)整體，讓同學(xué)對(duì)課文有一個(gè)完整的熟悉。早晨（帶著滿(mǎn)懷的好心情）古橋（老伴侶） 樹(shù)林（知己） 山泉（姐姐）山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）中 懸崖（爺爺） 云雀（弟弟） 石頭訪 落葉 山花 雷陣雨友 老柏樹(shù) 螞蟻（小弟弟） 歸鳥(niǎo)傍晚（帶回好心情，好記憶）山中訪友說(shuō)課稿9教材分析：山中訪友是人教版義

57、務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語(yǔ)文七班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。是一篇構(gòu)思新穎、想象力豐富、布滿(mǎn)童心的寫(xiě)景抒情散文?！安或T車(chē)，不邀游伴”、“就帶著滿(mǎn)懷的好心情”，哼著小曲兒走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伴侶”，并且與“伴侶們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，熱切表達(dá)了對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。相對(duì)于前面兩個(gè)單元的哲理性文章和后面的詩(shī)歌、科學(xué)說(shuō)明文、記敘文來(lái)說(shuō)，本文是比較簡(jiǎn)潔、淺顯的，所以設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)就放在讓同學(xué)品嘗和運(yùn)用語(yǔ)言、培育豐富的想象力和制造力上。在自我閱讀和理解的基礎(chǔ)上使同學(xué)獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨(dú)特的感悟和思索，享受審美樂(lè)趣。那么如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？本文講課的最大難點(diǎn)是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多

58、和零散，逐一分析就會(huì)顯得凌亂，還會(huì)導(dǎo)致同學(xué)思路支離破裂。所以我認(rèn)為在處理本教材時(shí)應(yīng)盡量留意給同學(xué)時(shí)間和空間與課文文字和畫(huà)面充分接觸，在細(xì)致地體會(huì)課文的同時(shí)產(chǎn)生共性化理解，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。同學(xué)分析：經(jīng)過(guò)學(xué)校六年及初一一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)字詞的理解、語(yǔ)言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文學(xué)問(wèn)的把握等，都有了肯定的基礎(chǔ)。但對(duì)的思想感情以及想象聯(lián)想等力量，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級(jí)同學(xué)與大自然接觸少，而且由于生活閱歷與視野所限，對(duì)寫(xiě)景類(lèi)的文章，同學(xué)大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。再者由于現(xiàn)在的同學(xué)去春游、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐，所以要初一同學(xué)感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的

59、內(nèi)涵具有肯定的難度。不過(guò)，同學(xué)想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使同學(xué)對(duì)自然之美有較深切的感受。教學(xué)目標(biāo)：1、 有感情地朗讀全文，整體感知，能說(shuō)出山中之友。2、通過(guò)品嘗美麗的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言美感悟情感美。教學(xué)理念：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)同學(xué)為主體，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為目的，故采納“感知溝通引導(dǎo)領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)同學(xué)能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。課前預(yù)備：、同學(xué)課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。、制作多媒體課件，預(yù)備好投影等儀器設(shè)備。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課用學(xué)校

60、學(xué)過(guò)的古詩(shī)尋隱者不遇導(dǎo)入，讓同學(xué)想象進(jìn)山情景，激發(fā)情趣。（師）有位作家李漢榮也到山中訪問(wèn)伴侶，帶回了好心情，好記憶，他訪問(wèn)了怎樣的伴侶？就請(qǐng)我們師生共同觀賞李漢榮的山中訪友。二、自由朗讀，整體感知找伴侶（師）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求：1、圈出疑難字詞，通過(guò)看注解，查工具書(shū)，或與同學(xué)溝通解決。2、劃出所探望的伴侶。（同學(xué)回答）三、品讀課文，讀出自己（多媒體展現(xiàn)：讀出自己：讀出自己相像的思想、情感、熟識(shí)的生活）（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？假如可以，你最盼望自己成為筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜愛(ài)的伴侶，帶著自己的體會(huì)，認(rèn)真品讀描寫(xiě)自己最喜愛(ài)的伴侶的相關(guān)句、段，并