《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》說課稿-分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一等獎?wù)f課稿3篇

1、Word - 14 -分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一等獎?wù)f課稿3篇 縱觀整節(jié)課，我利用創(chuàng)設(shè)情境、動手操作，調(diào)動同學(xué)多種感官參加，使同學(xué)最大限度地投入到觀看、思量、操作、探索等活動中，親歷做數(shù)學(xué)的過程。下面是為大家整理的，供大家參考。分?jǐn)?shù)的初步熟悉說課稿:分?jǐn)?shù)的初步熟悉一等獎?wù)f課稿1 恭敬的評委教師:大家上午好!我是xx號考生，今日我說課的課題是分?jǐn)?shù)的初步熟悉，下面我將從教材分析、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計以及板書設(shè)計六個方面說說我的教學(xué)思路。一、教材分析本節(jié)課是三班級第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要講了明了什么是分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫容易的的分?jǐn)?shù)等學(xué)

2、問。這部分內(nèi)容是在同學(xué)們掌控了一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)的加減運算有重要的鋪墊作用。三班級的同學(xué)活潑好動、思維靈敏、擅長學(xué)習(xí)，興趣出示，擅長發(fā)言，課堂按照同學(xué)的年齡特征設(shè)計教學(xué)活動。二、教學(xué)任務(wù)(針對新課標(biāo)的要求與教材內(nèi)容，我制定了如下的教學(xué)任務(wù))1、讓同學(xué)理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫容易的分?jǐn)?shù)。2、能嫻熟地按照圖表表示分?jǐn)?shù)，按照分?jǐn)?shù)涂寫表格。3、培養(yǎng)同學(xué)的思維本事和運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的本事，從而培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。三、教學(xué)重點難點 對教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容，我確定了教學(xué)重點和難點)正確地認(rèn)、讀、寫容易的分?jǐn)?shù)以及初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義是重點。合作探

3、索理解分?jǐn)?shù)的意義是難點。 四、教法學(xué)法 據(jù)本節(jié)課教材和同學(xué)的年齡特征，我采納了如下的教法和學(xué)法)主要教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、引發(fā)式教學(xué)法、精講點撥法。主要學(xué)法有：自主學(xué)習(xí)法、小組研究法、出示探索法。 設(shè)計意圖：課堂上充分讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作研究、出示探索，充分通過引發(fā)式教學(xué)，鼓舞同學(xué)動手、動腦、樂觀思量，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，讓課堂成為同學(xué)出示的舞臺，老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、提倡者和引導(dǎo)者。)五、教學(xué)過程 下面重點說一下詳細(xì)的教學(xué)過程) 1、創(chuàng)設(shè)情境，激活愛好老師首先運用多媒體展示人成長的動畫圖，人的成長都經(jīng)過胎兒、嬰兒時期，最后進(jìn)展為成人，大家認(rèn)真觀看胎兒、嬰兒、成人的三幅圖片，不同時期頭

4、部和其他部位占囫圇身體的比例一樣嗎?你能提出什么問題?利用創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，自然導(dǎo)入新課。(設(shè)計意圖：同學(xué)對自身的成長彌漫奇怪，有利于激活同學(xué)對學(xué)問的愛好，并設(shè)計問題，調(diào)動同學(xué)的樂觀性)2、自主探索，學(xué)習(xí)新知 自主探索一： 認(rèn)真觀看胎兒時頭部占囫圇身體的多少?怎樣表示?(先讓同學(xué)自立思量，同桌溝通溝通，老師巡回指導(dǎo)。)經(jīng)過同學(xué)的仔細(xì)思量和溝通，有些同學(xué)說：胎兒時頭長占囫圇身長的一半。也有些同學(xué)說：胎兒時頭部占囫圇身長的1/2。讀作二分之一。老師準(zhǔn)時鼓舞，并板書1/2，強(qiáng)調(diào)讀法。接下來老師設(shè)計了做一做、議一議的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)動手、動腦，小組溝通研究。做一做：將事先預(yù)備好的長方形紙片和圓形紙片怎樣

5、折才干獲得整體的1/2?并涂上色彩。議一議：將長方形紙片和圓形紙片任意對折是不是整體的1/2?(設(shè)計意圖：讓同學(xué)自己動手操作，既培養(yǎng)了同學(xué)的動手操作本事，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的樂觀性，用反例加強(qiáng)將整體平均分成兩份，突破了教學(xué)難點。) 自主探索二： 認(rèn)真嬰兒時期和成人時期囫圇身長的比例圖，嬰兒和成人時的頭長各占囫圇身長的多少?怎樣表示?為什么?(老師先讓同學(xué)自立思量，然后小組研究，最后班內(nèi)出示。)經(jīng)過同學(xué)仔細(xì)的自學(xué)，激烈的研究，老師讓每個小組的代表發(fā)言。有些同學(xué)說：嬰兒時頭長占囫圇身長的1/4，由于將囫圇身長平均分成4份，占其中的一份。有些同學(xué)說：成人時頭長占囫圇身長的1/8，由于將囫圇身長平均分成8份

6、，取其中的一份。老師準(zhǔn)時評價鼓舞同學(xué)。接著讓同學(xué)運用長方形紙片折出1/4，涂上色彩，加深理解。老師引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)出：把一個整體平均分成幾份，任取其中的一份，便是幾分之一。自主探索三：進(jìn)一步觀看成人時期囫圇身長的比例圖，成年人上身的長占囫圇身長的幾分之幾?怎樣表示?為什么?(仍然要求先自立思量、在小組研究、最后班內(nèi)出示。)有些同學(xué)說：成年人上身占囫圇身體的3/8。也有些學(xué)生說：把囫圇身體平均分成八分，占其中的三分，老師板書3/8。老師引領(lǐng)同學(xué)用線段圖表示1/8、3/8。同時歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。像1/2、1/4、1/8、3/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，并且選中3/8，解讀各部分的名稱和寫法，中間的線是分?jǐn)?shù)線

7、，8是分母，3是分子(板書)(設(shè)計意圖：老師設(shè)計了三個自主探索的環(huán)節(jié)，將自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)貫通囫圇課堂，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。)3、激發(fā)練習(xí)，鞏固新知按照教材的內(nèi)容，我設(shè)計了搶答題和必答題(1)搶答題：課后自主練習(xí)3，明辨是非題(調(diào)動同學(xué)樂觀性，鞏固惟獨平均分才干獲得分?jǐn)?shù))(2)必答題：課后自主練習(xí)1(照看到每個同學(xué)，讓同學(xué)掌控基礎(chǔ)學(xué)問)(3)拓展延長，學(xué)以致用老師：將一個月餅分給3個學(xué)生，怎樣分會比較公正，為什么?(設(shè)計意圖：一方面鞏固學(xué)問，另一方面讓同學(xué)運用學(xué)問解決生活中的實際問題。)4、課堂小結(jié)，談?wù)勑牡?，布置作業(yè)讓同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課的心得，整理學(xué)問要點。既能夠鞏固新知，又培養(yǎng)同學(xué)

8、總結(jié)歸納本事。作業(yè)布置：(一個題即可)六、板書設(shè)計分?jǐn)?shù)的初步熟悉1/2，1/4，1/8，3/8這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)3分子分?jǐn)?shù)線8分母我將重點學(xué)問點寫在黑板的中間，這樣的板書一目了然，形成自己的學(xué)問框架我的說課完畢，感謝教師!著作權(quán)歸全部。商業(yè)轉(zhuǎn)載請聯(lián)系得到授權(quán)，非商業(yè)轉(zhuǎn)載請注明出處。分?jǐn)?shù)的初步熟悉說課稿:分?jǐn)?shù)的初步熟悉一等獎?wù)f課稿2一、說教材 ：分?jǐn)?shù)的初步熟悉是三班級第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是同學(xué)在掌控了一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上初步熟悉分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫辦法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的學(xué)問分段教學(xué)，本課是初步熟悉幾分之一

9、。它是熟悉幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的核心，也是囫圇單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。這節(jié)課要讓同學(xué) 理解一些容易的分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義，讓同學(xué)體味到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在平均分的狀況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)對這一部分學(xué)問的要求是：初步熟悉分?jǐn)?shù)幾分之一，會讀、寫容易分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。這部分學(xué)問的掌控，不僅能夠使同學(xué)理解容易分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。二、說教學(xué)任務(wù)：按照新課標(biāo)的要求和教材特征，本節(jié)課確定了以下教學(xué)任務(wù)：1、學(xué)問與本事：直觀熟悉幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

10、2、過程與辦法：經(jīng)受從平時生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，利用直觀演示、操作、觀看，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感觸幾分之一的形成過程。3、情感態(tài)度與價值觀：感觸主動參加、合作溝通的樂趣，感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活，得到運用分?jǐn)?shù)學(xué)問解決問題的勝利體悟。三、說教學(xué)重、難點：本節(jié)課的教學(xué)重點是理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分?jǐn)?shù)的含義。為了講清教材的重難點，使同學(xué)可以達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，我再從教法上談?wù)?。四、說教法：本節(jié)課的授課對象是三班級的同學(xué)，他們已具有一定的整數(shù)學(xué)問，在生活中也經(jīng)常會碰到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能含糊地來表示某些

11、量。初學(xué)分?jǐn)?shù)，因為分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，同學(xué)初學(xué)分?jǐn)?shù)會感到困難。針對這些狀況，采納了：情景教學(xué)、演示、引領(lǐng)等辦法讓同學(xué)在自主探究中獵取學(xué)問，達(dá)到終于的學(xué)習(xí)目的。五、說學(xué)法：主要采納了自主探究，動手實踐，觀看發(fā)覺，合作溝通等方式，使同學(xué)生動活潑、主動的、和富有共性的學(xué)習(xí)。同學(xué)利用分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展過程，從而達(dá)到協(xié)助同學(xué)主動得到學(xué)問的目的。最后，我詳細(xì)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程：本著課堂緊湊合理，活動支配注意互動、溝通，最大限度的調(diào)動同學(xué)的參加課堂的樂觀性。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)是：1、 檢查導(dǎo)學(xué)：(2-3分鐘)導(dǎo)語設(shè)置依據(jù)

12、：利用情境創(chuàng)設(shè)，激活同學(xué)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)愛好，這是教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié)。2、合作溝通：(5-8分鐘)增加同學(xué)的合作意識。3、出示點撥：(15分鐘)在教學(xué)的過程中，能突出教材的重點，明確分析教材的難點。使同學(xué)明了這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，并且能在生活中靈便運用。4、達(dá)標(biāo)測評：(14分鐘)使同學(xué)對分?jǐn)?shù)(幾分之一)有一定的、初步的熟悉，讓同學(xué)從中體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。分層布置作業(yè)，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。分層遞進(jìn)，由扶到放，是設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓同學(xué)主動探究，獵取學(xué)問，達(dá)到終于的學(xué)習(xí)目的。課堂上力求教法靈便，在課堂上，既重視老師的主導(dǎo)作用，又敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。分?jǐn)?shù)的初步熟悉

13、說課稿:分?jǐn)?shù)的初步熟悉一等獎?wù)f課稿3恭敬的各位評委、各位教師：大家好!我說課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的初步熟悉。一、首先，說教材。教材分析：分?jǐn)?shù)的初步熟悉是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容熟悉幾分之一。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，無論是在意義上，還是在讀寫辦法及計算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異。熟悉幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的核心，也是囫圇單元的起始課。這部分學(xué)問的掌控，不僅能夠使同學(xué)容易理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。教材的支配貼近同學(xué)的認(rèn)知特征，而且十分注意情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)情分析：低班級同學(xué)對數(shù)學(xué)概念的熟悉具有較強(qiáng)的詳細(xì)性，概念形

14、成主要依靠對感性材料的概括。同學(xué)在二班級上學(xué)期時已經(jīng)掌控了平均分的意義，能把一些實物圖片舉行平均分，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。按照教材的編寫特征和意圖，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知特征，我把本課的教學(xué)任務(wù)確定為：學(xué)問任務(wù)：初步熟悉幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。本事任務(wù)：在動手操作和觀看比較中，培養(yǎng)同學(xué)的探索和自主學(xué)習(xí)本事;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思量和創(chuàng)新精神。情感任務(wù)：感觸數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的奇怪心和愛好。教學(xué)重點：熟悉幾分之一，比較幾分之一的大小。教學(xué)難點：理解幾分之一表示的詳細(xì)含義。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。二、說教法和學(xué)法為了實現(xiàn)確立的教學(xué)任務(wù)，

15、在教學(xué)過程中我采納情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀看法和研究法。利用情境的創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)想學(xué)、樂學(xué);注意同學(xué)的學(xué)習(xí)體悟過程，在動手實踐、自主探究、合作溝通等活動中主動建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問，從而培養(yǎng)同學(xué)動手操作本事、溝通本事和解決問題的本事。三、說教學(xué)流程按照新課標(biāo)理念，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：1.第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必需注重從同學(xué)最感愛好的事物動身，為他們提供參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個小伴侶分水果的情境。把這些水果平均分給2個小伴侶，每個小伴侶能夠獲得幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當(dāng)同學(xué)拍到半個西瓜時，產(chǎn)生了質(zhì)

16、疑：半個應(yīng)當(dāng)怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?從而引入課題：今日，我們就來熟悉一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)。拍掌引入分?jǐn)?shù)，我是參考了吳正憲教師的出色課堂設(shè)計，我覺得這個設(shè)計十分巧妙。首先拍掌能使全班同學(xué)注重力迅速集中，第二半個無法拍掌表示，引起同學(xué)的認(rèn)知矛盾，激起同學(xué)劇烈的探索新知的欲望。2.其次個環(huán)節(jié)：動手操作，建構(gòu)新知。這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點，因此我細(xì)心設(shè)計了六個活動來舉行教學(xué)?；顒?.課件演示，建立表象幾分之一的表象熟悉比較抽象，為了突破這一難點，在熟悉二分之一時，我通過課件演示并讓同學(xué)認(rèn)真觀看：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個西瓜的

17、1/2。在這里，我多讓幾位同學(xué)說一說，這個二分之一是怎么得來的?讓同學(xué)明了，只要把一個西瓜平均分成2份，其中隨意一份都是囫圇西瓜的1/2。利用多媒體演示，使同學(xué)建立了1/2的表象?；顒?.讀寫1/2，熟悉分?jǐn)?shù)各部分名稱。初次熟悉分?jǐn)?shù)，老師的引導(dǎo)顯得尤其重要，我通過課件演示，示范讀、寫1/2，和同學(xué)熟悉分?jǐn)?shù)各部分名稱，再讓同學(xué)書空1/2，并迅速地在本子上寫出兩個1/2。這樣，同學(xué)在讀寫分?jǐn)?shù)的過程中，初步感知了分?jǐn)?shù)?；顒?.動手操作，折出1/2。為了讓同學(xué)進(jìn)一步理解1/2的含義，我設(shè)計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后，讓同學(xué)舉起來，出示自己的作品，并說一說1

18、/2表示的詳細(xì)含義，讓同學(xué)體悟勝利的喜悅。我故意識地出示同學(xué)不同的折法，啟發(fā)同學(xué)思量：為什么他們的折法不同，折出的外形也不同，而涂色部分都能夠用1/2表示呢?同學(xué)在觀看研究中發(fā)覺：只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2。在動手操作中，協(xié)助同學(xué)實現(xiàn)了1/2從故意接受到自由表述的過程?；顒?.舉1/2反例，內(nèi)化1/2。我拿著一張圓紙片問：學(xué)生們，剛才我們熟悉了1/2，請認(rèn)真觀看，教師把這張圓紙片這樣(任憑)撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎?為什么?接著展示幾道推斷題給同學(xué)推斷，利用正反例子的對照，突出分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件平均分，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)

19、?；顒?.類比遷移，制造幾分之一。當(dāng)同學(xué)熟悉了1/2，我順應(yīng)同學(xué)好表現(xiàn)的心理特征，大膽放手，讓同學(xué)類比遷移，自主制造幾分之一，彰顯同學(xué)的共性。聯(lián)想：你還想熟悉幾分之一?讓同學(xué)綻開想象的翅膀，對熟悉分?jǐn)?shù)產(chǎn)生越發(fā)深厚的愛好。操作：折紙、涂色，表示出一張紙的幾分之一。溝通：先和同桌說一說：你折出了一張紙的幾分之一?再全班溝通，給同學(xué)足夠的時光出示并說一說分?jǐn)?shù)的含義。探索：挑選同學(xué)作品中不同的圖形出示，四人小組合作溝通：這些圖形的外形不同，為什么涂色部分都能用1/4來表示呢?讓同學(xué)深刻體味：只要把一個圖形平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4?；顒?.深化探索，比較幾分之一的大小在這里，我通過一個故

20、事激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。小猴子和小豬在一次分西瓜的時候，也想用我們今日學(xué)過的分?jǐn)?shù)，它們都想多吃點。小猴子想：我太喜愛吃西瓜了，我要吃這個西瓜的1/2。小豬想：我肚皮大，吃得多，我要吃這個西瓜的1/4。你知道，它們倆誰吃得更多一些嗎?為什么?同學(xué)可能會浮現(xiàn)兩種不同的答案，我不急于下結(jié)論。而是展示以下直觀圖讓同學(xué)觀看，你能比較這幾個分?jǐn)?shù)的大小嗎?看著直觀圖，同學(xué)很快回答：1/21/41/8。你還發(fā)覺了什么?如果把這個圓無限制地平均分下去，獲得的每一份會越來越?小。最后得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰吃的更多一些?同學(xué)自然回答，小猴子吃的更多一些。由同學(xué)感愛好的故事激趣，激發(fā)了同學(xué)的思維，有利于同學(xué)形成分?jǐn)?shù)的完整概念。以上六個活動的設(shè)計，讓同學(xué)在動手操作，動腦思量中，深刻體味了分?jǐn)?shù)的含義。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)問不是老師直接賦予的，而是在同學(xué)一步步的操作、溝通、感觸、體驗中動態(tài)生成的，充分體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，而老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合。3.第三個環(huán)節(jié)：