創(chuàng)意美術教學反思

1、創(chuàng)意美術教學反思美術要教好也是一件不容易的事情，而美術的教學反思大家又有沒有及時進展呢?以下是為大家精心的創(chuàng)意美術教學反思，歡送大家閱讀。我一直在思考：樣的教學才是真正適合學生開展的呢?什么樣的美術課稱得上好?上好美術課呢?在思考的同時，我一次次試圖在實踐的檢驗中答案。藝術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，藝術教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于學科。藝術更為講究的是情感的投入與的交流，否那么如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化，潤物細無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學生承受到這種情感教育呢?學校安排我擔任一到六年級的美術課教學

2、。然而,又正逢一年級是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學思路也充分地得到實踐。經(jīng)過前一段時間的實戰(zhàn)實施，我大致地了以下點：每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。研究說明，如果一個人對某項工作有興趣， 就有可能發(fā)揮他全部才能的 80%-90%，并長時間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出 20%-30%，也容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的起點。后來，我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。借鑒課標的理念，我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成學生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進展自由大膽地創(chuàng)作。有時還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說根據(jù)學生的作

3、品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學生的歡送，效果也不錯，也可讓學生從中樹立自信，開展個性!由于不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，防止一樣畫葫蘆!否那么，學生鮮明的個性又會被再一次地抹平，乃至同化。注重培養(yǎng)每個學生的發(fā)散思維和豐富的想像力。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實踐使我懂得，教師一句鼓勵的話語，一個的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進

4、良好心理品質(zhì)的形成和開展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個發(fā)奮向上的班集體氣氛。我在孩子作業(yè)本的反面都會寫幾句鼓勵性的評語，比方：“你真棒!”“進步了!”“小畫家”等。學生畫的更認真了， 還會經(jīng)常和別人比“誰的星星多”。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可，學習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強，更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵 要增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚 上我的美術課，每當我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”!

5、在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的和快樂!他們的反響讓我了解他們在學習中也能體驗快樂。然而，面對高年級我卻似乎常常犯著一個錯誤，喜歡從個人感受和的角度去設想每個學生都會像我那樣關心和熱衷于美術學科的學習，我也希望每位學生都能盡可能多地掌握美術知識和技能。但事實上，學校美術課向來被大家認為是“副課”，不受學校學生和家長的重視。很多學生認為“美術又不要統(tǒng)考，不必認真學美術”的觀念使得學生也不愿學。老師沒勁教也形成惡性循環(huán)。因此，我們必須減輕學生心理上的學習負擔，在教學過程中防止一味地追隨權威，根據(jù)實際情況自己主導課堂，推翻傳統(tǒng)教學中的硬性制度和單一的評價方式，充分地去迎接課改，進

6、展創(chuàng)新。讓學生在自主、自愿、自由的學習環(huán)境中安康快樂地成長。這是一種由教師用生動的語言向學生傳授知識的方法，即主要是教師講學生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態(tài)，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況，使用這種方法教學時，應該注意下述情況：個合符邏輯的完整的概念。如把描繪大自然為主的作品稱之為“ft 可以從兩個方面去講：一是從的情感習慣去講，在通常情況下， “ft水”、“ft河”、“江ft”、“河ft”是“

7、祖國”的同意詞或同義語，因此ft二是ft水畫的畫家經(jīng)過擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風景畫屬西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過分析和比擬，就可以得出結論：中國“ft水畫”不能叫作“風景畫”。懂，要形象生動，要富有感染力。善于洞察學生的反映，及時調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。象，到達幫助理解的目的。演示法是為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫(或其它美術作品制作)的方法步驟。這是美術課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示;按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進展的同步性

8、示范;有意識地找準難點作部分演示。運用這種方法，應該做到：演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到 的表現(xiàn)、運用和實踐。并能使全體學生都能看到、看清。課堂上選擇關鍵的過程適時演示。練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以到達穩(wěn)固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學美術教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺觀察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求，它在整個初中的教學活動中要占 80%以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。學合理地分配作業(yè)練習的時間。糾正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統(tǒng)一講。思考，激發(fā)學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反 使所傳授知識支離破碎。因此，運用談話法應做到：教師要有充分的準備，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當，要切合學生的年齡特征、興趣愛好和知識水平，還要注意對學生答復下列問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預計，并為